Module4 Unit4 Body Language Period2 Warming up and Reading教学媒体分析_模块3 作业
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教学媒体选择分析表
学习 目标 进行语言分类 （口 语、书面语、 身势 语） ；通用身势语的 学习与掌握 媒 体 类 型 图 片 展 示 媒体内 容要点 各种通 用的身 势 语 （手势 语、体 态语、 面部表 情） 教学 作用 呈现 教学 内 容， 形成 直观 表象 使用 方式 边 演 示、边 讲解 占 用 时 间 10 分 钟 媒体 来源 上网 收集 所需 的各 种图 片
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展 情况而做出的： ·学生是尤溪五中高一年级的学生，有较强的求知欲和好奇心； ·学生有过相对较多的阅读探究及任务型学习的经验； ·学生在过去的生活经验中有 body language 相关的知识储备； ·学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题； ·高一阶段的学生思维能力正处在发展关键期。
阅读与理解
1、播放课文听力； 2、引导学生完成练习； 3、进行必要的解析
1、 阅读课文 （略读、 利用整体阅读，训练 细读） ； 学生的阅读能力及阅 2、完成相应的阅读 读技巧 理解练习
讨论与作业布 置
1、引导学生讨论身势语的重 1 、 讨 论 并 提 出 观 深化课文的理解，同 要性、不同文化间的差异等； 点、进行总结； 时对学生进行情感渗 2、作业布置 2、 完成作业 （课后） 透和文化背景介绍
知识点
所得结论
身势语的定义； 通用 身势语的介绍
Body language 是文化的 组 成 部 分，在人 们日常交 际中扮演 重 要 角 色，应该 正确理解 和使用， 以免造成 误解。 理解不同 文化差异 下身势语 所带来的 文 化 碰 撞，学会 尊重和包 容
阅 读 与 理 解 “Communication？ No problem！ ”一文
阅 读 “ Communication ？ No problem！ ”一文， 通过略读、跳读、细 读以及寻读， 完成课 文设定的阅读理解 各种题型； 掌握重点 词汇及句型。
１ 听 力 播 放 ２ 多 媒 体 演 示 多 媒 体 演 示
配套听 力；主 旨 大 意；逐 段 分 析；语 言点分 析及举 例
情 感 态 度
注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。
5
4
3
2
我这样评价自己：
小组成员眼里的我： 得分（小组互评分为 20 分）： 老师的话：
得分（师评分为 20 分）：
班级______
姓名：____
____ 得分:___________
四、教学策略选择与设计
1、略读法（Skimming method） ； 2、任务型教学（ task-based method） ； 3、角色扮演（ role-play method） ； 4、游戏法------竞猜（guessing game）
五、教学环境及资源准备
人教版新课标教材高中英语必修四 相关教学设备：录音机、投影仪、电脑、黑板 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。
课堂评价量化评分（满分 100 分，其中自评分为 60 分）
班级______
评价 项目
姓名：___
评 价 标 准
_____
得分:___________
等级（权重）分 优 秀 5 5 7 8 10 8 4 4 4 良 好 4 4 6 7 8 8 3 3 3 一 般 3 3 5 5 5 5 2 2 2 较 差 2 2 3 3 3 3 1 1 1 自 评 小 组 评 教 师 评
知 识
通过阅读，能够理解并尊重不同区域 的人的身体语言和其文化涵义。
掌握不同身势语的含义
理解常用身势语的含义 在规定时间内完成各项阅读任务 技 能 掌握推测、略读、找读、归纳内容等 阅读技巧。 掌握相同身势语在不同国家的不同含 义 课堂上积极参与，积极动手、动脑， 发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合 默契，彼此协作愉快，互帮互助 对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深 度的问题
八、帮助与总结
课堂中积极思考、主动参与，学会带着问题去阅读，勤于思考，乐于合作，体验获取知 识的快乐，提高英语阅读能力、感受文化差异，学会尊重与包容。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 学生竞猜每个动作 的含义 设计意图及资源准备
新课导入
教师表演几个肢体动作
激发学生兴趣
热身
1、讲解语言的分类（口语、 书面语、身势语）以及身势语 的定义； 2、展示多个图片（手势语、 面部表情、体态语）
1、观看课件； 2、说出每幅图的含 义
利用图片、 图表展示， 直观生动、一目了然
高中英语 1 课时
教学对象
高一学生
提供者
一、教材内容分析
本 课 是 必 修 四 Unit4 Body language 的 第 二 课 时 ， 是 阅 读 课 。 本 课 的 中 心 话 题 是 “身势语” 具体涉及“什么是身势语” 如何理解身势语”及“身势语的跨文化 ， “ 性”等。这篇文章是一篇介绍性的文章，介绍的是各种背景下身势语的异同。文 中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际 通 用 的 身 势 语 ， 比 如 smiling（ 微 笑 )。
理 解 正 确 使 用 Body language 的重要性及原 因分析
图片回 顾相同 身势语 的不同 含义及 不同国 家之间 身势语 的表达
正确使用 身势语可 以避免交 际过程中 产生不必 要的误解
7 分 钟
下载 图片
附: 教学设计方案
案例名称 科目 课时
Module4 Unit4 Body Language Period2 Warming up and Reading
阅读 过程 中配 套大 量练 习帮 助学 生对 文章 的理 解 巩固 深化 对阅 读文 章的 理解
１ 演 示 — 提 问 — 讲 解 ２ 讲 解 — 演 示 — 举 例 (或学 生 讨 论)； 演 示 — 讨 论 — 总结
20 分 钟
下载 听力 素 材； 自制 多媒 体课 件
讨论 Body language 的重要性
教学流程图 新课导入
竞猜游戏
热身 略读 阅读与理解 选择、段意概括、判断正误 细读 讨论 逐段分析身势语的重要性及文化差异 业布置七、教学评价设计
设计思想：为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，教学评价由学生自评加上小组成员互 评，再加上老师评分三部分组成，让学生真正成为学习的主人，培养他们客观公正地评判事 物的能力。这样做也有利于教师及时得到教学信息的反馈、及时调节改进教学策略。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能： 1. 通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。 2. 进一步培养推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧。 过程与方法： 1、 通过整体阅读，培养学生的阅读技能； 2、 任务型学习，可以使学生迅速而准确的完成教学目标； 3、利用多媒体教学手段可以加大课堂容量，教学内容更加直观，同时大量图片的引入也激 发了学生的求知欲。 情感态度、价值观： 1、通过学习，认识到身势语的重要性以及如何正确使用身势语； 2、感受文化差异，学会尊重与包容。
学习 目标 进行语言分类 （口 语、书面语、 身势 语） ；通用身势语的 学习与掌握 媒 体 类 型 图 片 展 示 媒体内 容要点 各种通 用的身 势 语 （手势 语、体 态语、 面部表 情） 教学 作用 呈现 教学 内 容， 形成 直观 表象 使用 方式 边 演 示、边 讲解 占 用 时 间 10 分 钟 媒体 来源 上网 收集 所需 的各 种图 片
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展 情况而做出的： ·学生是尤溪五中高一年级的学生，有较强的求知欲和好奇心； ·学生有过相对较多的阅读探究及任务型学习的经验； ·学生在过去的生活经验中有 body language 相关的知识储备； ·学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题； ·高一阶段的学生思维能力正处在发展关键期。
阅读与理解
1、播放课文听力； 2、引导学生完成练习； 3、进行必要的解析
1、 阅读课文 （略读、 利用整体阅读，训练 细读） ； 学生的阅读能力及阅 2、完成相应的阅读 读技巧 理解练习
讨论与作业布 置
1、引导学生讨论身势语的重 1 、 讨 论 并 提 出 观 深化课文的理解，同 要性、不同文化间的差异等； 点、进行总结； 时对学生进行情感渗 2、作业布置 2、 完成作业 （课后） 透和文化背景介绍
知识点
所得结论
身势语的定义； 通用 身势语的介绍
Body language 是文化的 组 成 部 分，在人 们日常交 际中扮演 重 要 角 色，应该 正确理解 和使用， 以免造成 误解。 理解不同 文化差异 下身势语 所带来的 文 化 碰 撞，学会 尊重和包 容
阅 读 与 理 解 “Communication？ No problem！ ”一文
阅 读 “ Communication ？ No problem！ ”一文， 通过略读、跳读、细 读以及寻读， 完成课 文设定的阅读理解 各种题型； 掌握重点 词汇及句型。
１ 听 力 播 放 ２ 多 媒 体 演 示 多 媒 体 演 示
配套听 力；主 旨 大 意；逐 段 分 析；语 言点分 析及举 例
情 感 态 度
注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。
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我这样评价自己：
小组成员眼里的我： 得分（小组互评分为 20 分）： 老师的话：
得分（师评分为 20 分）：
班级______
姓名：____
____ 得分:___________
四、教学策略选择与设计
1、略读法（Skimming method） ； 2、任务型教学（ task-based method） ； 3、角色扮演（ role-play method） ； 4、游戏法------竞猜（guessing game）
五、教学环境及资源准备
人教版新课标教材高中英语必修四 相关教学设备：录音机、投影仪、电脑、黑板 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。
课堂评价量化评分（满分 100 分，其中自评分为 60 分）
班级______
评价 项目
姓名：___
评 价 标 准
_____
得分:___________
等级（权重）分 优 秀 5 5 7 8 10 8 4 4 4 良 好 4 4 6 7 8 8 3 3 3 一 般 3 3 5 5 5 5 2 2 2 较 差 2 2 3 3 3 3 1 1 1 自 评 小 组 评 教 师 评
知 识
通过阅读，能够理解并尊重不同区域 的人的身体语言和其文化涵义。
掌握不同身势语的含义
理解常用身势语的含义 在规定时间内完成各项阅读任务 技 能 掌握推测、略读、找读、归纳内容等 阅读技巧。 掌握相同身势语在不同国家的不同含 义 课堂上积极参与，积极动手、动脑， 发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合 默契，彼此协作愉快，互帮互助 对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深 度的问题
八、帮助与总结
课堂中积极思考、主动参与，学会带着问题去阅读，勤于思考，乐于合作，体验获取知 识的快乐，提高英语阅读能力、感受文化差异，学会尊重与包容。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 学生竞猜每个动作 的含义 设计意图及资源准备
新课导入
教师表演几个肢体动作
激发学生兴趣
热身
1、讲解语言的分类（口语、 书面语、身势语）以及身势语 的定义； 2、展示多个图片（手势语、 面部表情、体态语）
1、观看课件； 2、说出每幅图的含 义
利用图片、 图表展示， 直观生动、一目了然
高中英语 1 课时
教学对象
高一学生
提供者
一、教材内容分析
本 课 是 必 修 四 Unit4 Body language 的 第 二 课 时 ， 是 阅 读 课 。 本 课 的 中 心 话 题 是 “身势语” 具体涉及“什么是身势语” 如何理解身势语”及“身势语的跨文化 ， “ 性”等。这篇文章是一篇介绍性的文章，介绍的是各种背景下身势语的异同。文 中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际 通 用 的 身 势 语 ， 比 如 smiling（ 微 笑 )。
理 解 正 确 使 用 Body language 的重要性及原 因分析
图片回 顾相同 身势语 的不同 含义及 不同国 家之间 身势语 的表达
正确使用 身势语可 以避免交 际过程中 产生不必 要的误解
7 分 钟
下载 图片
附: 教学设计方案
案例名称 科目 课时
Module4 Unit4 Body Language Period2 Warming up and Reading
阅读 过程 中配 套大 量练 习帮 助学 生对 文章 的理 解 巩固 深化 对阅 读文 章的 理解
１ 演 示 — 提 问 — 讲 解 ２ 讲 解 — 演 示 — 举 例 (或学 生 讨 论)； 演 示 — 讨 论 — 总结
20 分 钟
下载 听力 素 材； 自制 多媒 体课 件
讨论 Body language 的重要性
教学流程图 新课导入
竞猜游戏
热身 略读 阅读与理解 选择、段意概括、判断正误 细读 讨论 逐段分析身势语的重要性及文化差异 业布置七、教学评价设计
设计思想：为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，教学评价由学生自评加上小组成员互 评，再加上老师评分三部分组成，让学生真正成为学习的主人，培养他们客观公正地评判事 物的能力。这样做也有利于教师及时得到教学信息的反馈、及时调节改进教学策略。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能： 1. 通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。 2. 进一步培养推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧。 过程与方法： 1、 通过整体阅读，培养学生的阅读技能； 2、 任务型学习，可以使学生迅速而准确的完成教学目标； 3、利用多媒体教学手段可以加大课堂容量，教学内容更加直观，同时大量图片的引入也激 发了学生的求知欲。 情感态度、价值观： 1、通过学习，认识到身势语的重要性以及如何正确使用身势语； 2、感受文化差异，学会尊重与包容。
