(新教材)2020-2021学年上学期高二寒假作业3 文言文阅读 学生专用

《李凭箜篌引》教案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。

此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。

诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。

诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。

【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。

2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。

3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。

4.背诵全诗。

【教学重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。

【教学方法】诵读法、合作探究法。

【教学过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国唐代诗人，字长吉。

祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。

青少年时，才华出众，名动京师。

父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。

3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。

“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。

②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。

《蜀道难》学案【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。

这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。

诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨【学习重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。

【学习方法】诵读法、合作探究法。

【学习过程】一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字，号，盛唐时期的著名诗人。

平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“”之美誉，与杜甫并称“”。

诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。

在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。

后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。

3.解题《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。

蜀道，蜀地的道路。

难nán,艰难。

﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。

4.了解古体诗古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。

古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。

江苏省扬州中学高二年级12月月考语文试卷（2020.12）一、现代文阅读（31分）（一）现代文阅读I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。

和所有中国传统经典一样，《史记》是在与我们不一样的环境及时代中产生的。

经典最简单的定义是“经过时间淘洗后存留下来的古书”，久远之前的人们面对不一样的生活环境和课题，将他们思索的内容写成文字，然后一代一代传留下来，成为经典。

较之同时代的书籍，传统经典可以使我们离开有限的视野和熟悉的现实，感受不一样的人类经验。

当然，能够留下来的经典不仅在时间上古远，还包含了一些经过不同时代、不同社会反复检验的共同价值。

这些可能是人类共同的遭遇或命运，也可能是不同世代累积下来的共同智慧。

此外，今天我们读《史记》，还可以学习司马迁看待历史的态度，以及书写历史的方式。

在一般的教育体制下，从课本里学到的往往是一堆固定的事实，往往让人以为历史就是什么时间什么人在什么地方做了什么事。

用这种方式学习历史会有两个严重的问题：第一，我们以为历史都是拿来背诵的，而为了应付考试背下的这些事实，绝大部分都会在考后迅速遗忘；第二，我们很难去思考究竟可以在历史中学到什么，尤其是与现实相关的智慧。

司马迁不是用这种方式看待历史的。

在读《史记》时，我们首先要了解司马迁的“史识”。

单纯看数字，《史记》有一百三十篇，多达五十二万余字，是一部很庞大的书。

但是换一个角度来看，《史记》横跨几乎三千年的时间，把中国发生过的所有事情、曾经存在的人、累积下的经验，只用这五十二万余字来记录，可以说是极为精简。

司马迁在处理三千年来所发生的事情时，他在用一种清楚的意识，一个衡量历史轻重厚薄的标准，去判断到底应该把什么写进来，把什么排除在外。

这样的选择标准用我们的观念来说就叫“史识”。

“史识”与“史观”密不可分。

当我们认为历史就是一些固定的事实时，就没有史观存在的空间，即不管什么样的人来写，历史总是那堆东西，不管是张三还是李四来写，都不会写出不一样的东西。

2020-2021学年统编版高二语文上学期期中考重点11 选用、仿用、变换句式（含修辞）★知识划重点★“选用句式”指的是根据语境和表意的需要使用恰当的句式。

长句和短句、主动句和被动句、肯定句和否定句、整句和散句、常式句和变式句等不同句式，在强调的重点、语意的轻重或适用的语境方面都存在一-定差异，选用恰当的句式是为了使表达更加准确流畅而富有表现力。

“仿用句式”指的是依照给定的例句仿写--句话或几句话。

仿用句式主要是指在语言形式上要求“仿”，在内容上一般要求“变”。

仿用句式常涉及语法、修辞等多方面的知识，能有效地考查学生的分析能力、想象创造能力、知识迁移能力、语言表达能力。

仿写多与修辞或语言表达得体组合考查。

“变换句式”指的是根据题目的要求，在不改变句子原意的前提下，改换句子的结构形式或语气。

高考中以长句变短句、短句变长句较为多见，此外，整句和散句之间的变换以及重组句子的试题在高考中也时有出现。

“常见的修辞手法”指的是比喻、比拟、借代、夸张、对偶排比、反复等。

“选用、仿用、变换句式（含修辞）”的考查着力点考查着力点包括句式的选用，各种类型的仿写，形象生动或含蓄抽象的语言与平时语言的转换，长句与短句的互换等。

而常用修辞手法，一方面考查对修辞知识的调取和运用能力，考生要明晰其含义，熟悉其特点，能在比较中准确辨认；另一方面要求考生对选项进行理解和分析，特别是古诗词语料，要具备阅读古典诗歌的语感与能力。

高考对本专题的考查会更灵活，仍将与其他考点（语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，正确使用常见的修辞手法，提炼语意等）综合考查。

一、选用句式选用句式是指在一-定的语言环境中，根据语言表达需要选用恰当的、最富有表现力的句式。

选用句式应遵循的原则是：话题保持--致，情调氛围一致，符合内在逻辑，时间空间一致，句式结构一致。

解答选用句式题，要注意以下几点：1.把握各类句式的特点。

比如整句形式整齐，音节匀称，音韵和谐；散句自由活泼，挥洒自如，节奏鲜明。