创设问题情境提高数学课堂教学质量

创设有效情境问题提高小学数学教学质量

在小学数学教学中，创设有效情境问题可以有效提高教学质量。情境问题是指让学生在真实的生活场景中体验、探究或解决问题的教学方法。通过创设有效情境问题，可以帮助学生更深入地理解数学概念和方法，提高学生的数学兴趣和学习兴趣，使他们对数学更加自信和有信心。

一、为什么要创设有效情境问题？

1.促进学生学习兴趣和主动性。通过情境问题的引入，可以激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与学习过程。

2.帮助学生理解数学知识。情境问题可以使数学知识更具生动性和直观性，可以帮助学生更好地理解数学概念和方法。

3.发展学生的综合能力。情境问题可以帮助学生培养解决问题的能力，提高学生的综合能力，如观察能力、逻辑思维、创新思维等。

1.考虑学生的生活经验和兴趣。通过考虑学生的生活经验和兴趣，可以设计与学生生活紧密相关的情境问题，例如购物、旅游等。

2.关注数学教育的实际需求。师生共同思考数学教育的实际需求，针对性地创设情境问题，引导学生探索数学问题。

3.注意问题的多样性。在教育实践中，我们要面对各种各样的学生，因此创设的情境问题也要尽可能的多样化，以满足不同学生的需求。

4.注意问题的实用性。创设情境问题必须考虑问题的实用性，让学生看到数学在实践中的重要性，从而更好的理解数学对生活的意义。

三、情境问题的应用实例

1.购物情境问题：小明使用100元去超市买水果，苹果每斤5元，香蕉每斤3元，橘子每斤4元，问小明可以买多少斤各种水果？

2.旅游情境问题：小美去旅行，路途中发现一座高塔，想知道高塔的高度，这时她看见路旁有一个路牌，上面写着从塔顶到该路牌距离为400m，小美用自己的高度为1.65m站在路牌前直立，她的影子与路面的距离为0.8m，问高塔的高度是多少？

3.家庭生活情境问题：小夏的家庭成员有爸爸、妈妈、外公、外婆和自己，她想要做一个五人座的圆桌，桌面的面积为1.5平方米，他该选择多大的圆桌才能满足全家人坐下？ 四、总结

创设情境，提高课堂教学质量

摘要：高中数学教学中运用情境教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量方面我的一些做法是：创设“问题”情境，使学生对知识有需求感；创设生活情境，激发学习数学的兴趣；创设故事情境，激发学生的求知欲；创设实践情境，加深理解概念。

关键词：情境教学 问题情境 生活情境 故事情境 实践情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的；兴趣带来成功，成功激发兴趣。在课堂教学中恰当地设置多种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。多年的教学实践使我感到：在高中数学教学中，运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。下面谈谈我的一些做法。

1、创设“问题”情境，使学生对知识有需求感。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。按照人的认知规律，易对悬而未觉的问题产生兴趣。利用问题激发学生进行探索、研究，使学生在探究活动过程中不断总结，并尝试到成功的喜悦。既满足学生主动参与的愿望，又能开发学生探究问题的潜能。设置悬念情境，有利于学生对新知识产生强烈的好奇心和求知欲，推动学生的情感波澜，撞击学生的求知心灵，激起学生的思维火花。

例如：在学习等差数列求和公式时，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：

1+2+3+……+100=?

老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究欲望。高斯用的就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法……又如在学习等比数列前n项和公式时，在课堂先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了奖励他，向他承诺全国的金银财宝任他挑选。而卡克只提出一个要求，在他发明的象棋棋盘的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒小麦，第三格放四粒，第四格放八粒……直到最后一格。国王听后，觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。而通过计算，小麦数量大得惊人，若将这些麦子铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层!这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力。他们迫切地想知道怎样去计算这些数字，这就为引入等比数列前n项和的问题形成悬念。这样一

创设问题情境，提高课堂教学质量

摘要：高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。

关键词：新课程；问题情境；合作探究

【中图分类号】 g633.6【文献标识码】 b 【文章编号】

1671-1297（2012）10-0164-02

一 问题的提出

所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程.由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。

二 问题情境在数学课堂教学中的重要性

1.利用学生已有的认知基础创设问题情境。

学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点的，所以知识的引入必须与学生的认知水平相适应。在教学新的内容时，教师应注

意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。

如：通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质；通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法；通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系；通过有理数的运算来类比整式的运算等。

创设有效问题情境，提高数学课堂效率

一、建立良好的互动氛围

在课堂中，老师要主动调动学生的学习热情，让课堂变得活跃有趣，这样可以促进学生的积极参与。建立良好的互动氛围，是创设有效问题情境的重要前提。老师可以采用一些运动式、趣味性强的互动方式，比如叫学生一起数数，手摸肚皮判断奇偶数，集体求和等，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、关注学生个体差异

不同的学生在数学学习方面存在着不同的差异，要根据孩子的学习特点，提出具体问题，以更好地激发他们的兴趣。例如，对于那些喜欢抽象思维的学生，老师可以提出一些“物质与形式”的问题，通过这种方法激发他们对数学的思考兴趣。对于那些喜欢实际操作的学生，可运用一些具体实例的问题，以此引导他们在实际操作中获得知识，达到有效的教学效果。

三、鼓励学生自主探究

在数学学习中，探究和发现问题可以激发学生的思考和求知欲，因此老师应该多鼓励学生进行自主探究。学生可以基于已经学习的知识点提出新问题，并尝试寻找对应的解决方法。通过这样的方式，可以帮助学生掌握更深层次的知识，加深对问题的理解和记忆。

四、培养学生批判性思维

数学是一门需要批判性思维的学科，因此老师可以采用一些幽默化的问题，让学生从不同角度去想问题，以此培养学生的批判性思维。比如，老师可以提出一个看似“无解”的问题，借助学生的批判性思维找到其中的规律和解决方法，从而达到更好的教学效果。

五、提供反馈和引导

在创设问题情境时，老师可以引导学生去探索问题中的规律，帮助他们理解其中的知识点。此外，对于学生的错误解答，老师也应该及时给予反馈和引导，以此让学生明白自己在哪里做错了，并提出下一步的解决办法。通过这种方式，可以帮助学生更快更好地掌握知识。

总的来说，创设有效的问题情境是提高数学课堂效率的关键之一。在教学过程中，老师要建立良好的互动氛围，关注学生个体差异，鼓励学生自主探究，培养学生批判性思维，同时提供反馈和引导。只有这样，才能让学生在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，更好地掌握数学学科。