种瓜得豆2

《种瓜得豆》习题

一、判断下面句子的说明方法。

1.这种让基因搬家的技术，就叫转基因技术。（）

2.有一种叫棉铃虫的昆虫，它就是棉花的头号灾星。（）

3.转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过，心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。（）

4.俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”（）

二、根据课文内容填空：

（1）人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多（ ）。这些基因是每种植物或动物的（ ），有的管（ ），有的管（ ）……当然，植物结瓜还是结豆，也是由（ ）。

（2）科学家已经摸清了一些生物体内的（ ）。他们把一种生物里的（ ）。这样，只要“搬到新家“的（ ）“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种（ ）。

这种让基因（ ）的技术，就叫（ ）。

（3）课文主要是用（）、（）、（）方法来介绍这些科学知识的。

这篇课文的结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为（）结构，每个分述部分都有（）概括该部分的主要内容。

一、教案基本信息

《种瓜得豆》教案教学设计

课时安排：第1-5课时

年级：小学四年级

教学目标：

1. 让学生理解故事内容，体会种瓜得豆的寓意。

2. 培养学生热爱生活、勇于尝试的良好品质。

3. 提高学生的口语表达能力、团队协作能力和创新思维能力。

教学重点：

1. 故事情节的理解和记忆。

2. 种瓜得豆寓意的学习和应用。

教学难点：

1. 故事情节的细节把握。

2. 学生创新思维的培养。

二、教学准备

教材：《种瓜得豆》故事文本

教具：多媒体设备、投影仪、故事课件、种植工具模型等

三、教学过程

第1课时：导入新课，讲述故事梗概

1. 教师通过多媒体展示《种瓜得豆》的故事梗概，引导学生对故事产生兴趣。

2. 学生自读故事，理解故事情节。

第2课时：深入学习故事内容 1. 教师引导学生分角色朗读故事，深入理解故事情节和人物形象。

2. 学生讨论种瓜得豆的寓意，分享自己的感悟。

第3课时：实践活动：种植体验

1. 教师组织学生进行种植实践活动，让学生亲身体验种植的过程。

2. 学生观察并记录植物的生长变化，体会“种瓜得豆”的喜悦。

第4课时：小组讨论，创新思维训练

1. 教师引导学生以小组为单位，讨论如何在生活中运用种瓜得豆的寓意。

2. 学生分享讨论成果，进行思维碰撞，培养创新思维能力。

2. 学生分享自己的学习心得，反思如何在日常生活中践行种瓜得豆的寓意。

四、作业布置

1. 请学生复述《种瓜得豆》的故事情节。

2. 写一篇关于种瓜得豆寓意的生活感悟日记。

五、教学评价

1. 学生对故事情节的理解和记忆。

2. 学生在实践活动中的表现。

3. 学生创新思维能力的提升。

4. 学生对种瓜得豆寓意的生活应用。

六、教学延伸活动

1. 组织学生进行故事表演，鼓励学生发挥创意，将故事情节生动展现出来。

2. 开展“种瓜得豆”主题的手抄报比赛，让学生通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感悟。

七、教学反思 1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学目标的达成情况。

种开头的成语接龙

以下是十个以“种”开头的成语接龙：

1. 种瓜得瓜，种豆得豆

- 出处：《涅槃经》：“种瓜得瓜，种李得李。”

- 解释：种什么，收什么。比喻做了什么事，得到什么样的结果。

- 近义词：因果报应。

- 反义词：事与愿违。

- 造句：哼，我一直都相信种瓜得瓜，种豆得豆呢。就像你天天努力学习，那考试成绩肯定不会差呀，这就跟种地似的，你用心播种知识的种子，就能收获好成绩的果实。要是你天天就知道玩，还想考高分，那不是痴人说梦嘛！

2. 种学绩文

- 出处：唐·韩愈《蓝田县丞厅壁记》：“博陵崔斯立种学绩文，以蓄其有。”

- 解释：培养学识，积累文才。

- 近义词：积学储宝。

- 反义词：不学无术。

- 造句：他呀，一直在种学绩文呢。每天都花大量的时间读书、做笔记，就像小蜜蜂采蜜一样勤奋。我就想啊，这样下去，他将来肯定会成为一个了不起的学者。哪像那些整天无所事事的人，简直就是在浪费生命！

3. 种玉蓝田

- 出处：晋·干宝《搜神记》卷十一：“公至所种玉田中，得璧五双，以聘。”

- 解释：原指杨伯雍在蓝田的无终山种出玉来，得到美好的婚配。后用来比喻男女获得了称心如意的美好姻缘。

- 近义词：蓝田种玉。

- 反义词：良缘难成。

- 造句：哇，他们俩简直就是种玉蓝田啊。你看他们在一起的时候，那种甜蜜的样子，就像两只依偎在一起的小鸟。这爱情啊，可真是让人羡慕得不得了。那些还在苦苦寻找爱情的人，看到他们估计都要嫉妒死了。

4. 种麦得麦

- 出处：同“种瓜得瓜，种豆得豆”的原理，民间总结出种麦得麦。

- 解释：指有什么样的因，就会有什么样的果。

- 近义词：自食其果。

- 反义词：事出偶然。

- 造句：哼，他之前总是做坏事，现在落得这个下场，那就是种麦得麦呗。这就好比你在地里种了杂草，还能指望长出鲜花吗？他要是早知道会这样，当初就该好好做人啊。

种瓜得豆教学反思

-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 种瓜得豆教学反思

种瓜得豆教学反思1

前一天接到学校的通知，教育局要来调研，语文课由我上，本想选个最简单、最有把握的诗歌来上，最后还是决定挑战一下自己，上一篇科普的说明文——《种瓜得豆》。这类体裁的课文难就难在稍不注意就上成了科学课，庆幸的是我上的还是有语文气息的。

本课我觉得在导入方面我还是比较满意的，借用俗语创造矛盾，激发学生的兴趣。（俗话说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”老师也经常用“种瓜得瓜种豆得豆”来勉励同学们努力学习，可是今天我们学习的课文却是《种瓜得豆》，难道老师搞错了同学们，对这个课题，你有什么疑问)由于自己一直以来都有培养学生的问题意识，所以很快就有高高的小手向我提问了，“种瓜为什么会得豆”“里面有什么奥秘”学生与我还真是心有灵犀一点通，我在预设他们问题的时候这几个问题早已经准备下来了。于是很快我就把话题转到了整体感知上了：“这几个同学提的问题很有价值，接下来带着这几个问题，我们以自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通读顺，并再提出你不懂的问题。很快班里的同学都投入到自读了，不一会儿，小家伙们又发现问题了,“什么是基因”“什么是转基因技术”……“谁能解决这些问题”我又把问题抛给了他们，然后快速地一一解答。接着我又出示小黑板上的两个问题（1、课文介绍了一项什么科学知识2、作者是怎样一步步地把转基因技术介绍清楚的列出提纲。），让学生认真地默读课文，读完后和小伙伴交流交流，完成问题。第一个问题几乎全班都会说课文讲的基因和转基因，第二个问题其实还是相当有难度的，需要学生从写法上高度概括课文，不过他们是讨论交流的，三个臭皮匠都能顶个诸葛亮，何况他们还四个人，所以也有厉害的几个小组能大体完成提纲。马上就要我来发挥了，上到这里，如果我再重复地跟学生讲解基因和转基因知识的话，那就真的是上科学了，于是我话题一转：“我们都知道这是一篇说明文，老师跟大家多次概括课文的结构和写作手法，本文属于什么结构”“总分”“聪明。”“本篇作品的作者写作手法十分高超，同学们，快速地浏览一遍课文，找找看，课文哪些地方写的特别妙找到后，和你的同桌比较一下，看谁找的多”然后我们大家一起总结了本文的写作手法，例如过渡、设问激趣、打比方、举例子……