《求一个小数近似数》说课稿
《求一个小数近似数》说课稿1
一、说教材
（一）教材分析：
《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的`。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。
“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生已有知识经验出发”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要达到简化知识点的目的。求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的基础上进行教学的，学生已有一定的知识基础，同时又是在前几节课学习小数性质的基础上学习的。教材值得注意的地方是：保留几位小数就是精确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：
本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 (三）教学目标定位
新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。因此把教学目标确定如下：
知识与技能目标：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，精确度的意义。
方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
求一个小数的近似数（一）
一、教学目标
1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。并能利用所学知识解决一些实际问题。
2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。
3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。培养学生细致、认真的学习习惯。
二、教学重点
求小数近似数的方法。
三、教学难点
对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）创设情境引入
课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？
生：4.63元
师：为什么要付4.63元？
看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。
（二） 教学求近似值的方法
1．学习保留两位小数的方法
（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。
用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。
4.625≈4.63
（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”
（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849
（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？
看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。
2．自主探究保留一位小数的方法
（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？
学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。4.625≈4.6 （2）巩固。
将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849
《求一个小数的近似数》教学设计
教学目标：
1．学生能根据要求准确地使用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2．使学生初步理解求一个小数的近似数时表示的精确水准，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3．进一步培养学生使用知识迁移和类比推理的水平。在知识的探索与交流中，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点：
重点：能准确使用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
难点：怎样准确的求一个小数的近似数。
教具准备：小黑板、课件
教学过程：
一、创设情景，生成问题
师：我们已经学过求一个整数的近似数，请大家回忆一下：22906省略万后面的尾数约是多少?省略千后面的尾数约是多少?
学生做完后，让学生说一说是怎么想的。“四舍五入”是什么意思？
有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,不过商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?其实在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就能够了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这个内容。板书课题
二、探索交流，解决问
课件出例如1情境图：从图中你得到了哪些数学信息？小组内讨论、汇报。
生：豆豆的身高是0.984米，她的身高的约是0.98米和1米 。
师：同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?
生思考。
师：求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都能够根据“四舍五入法”保留一定的小数位数.
师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？
师提出要求：0.984保留两位小数 保留一位小数 保留整数
生试着在练习本上做一做，然后在小组内实行交流，看一看有没有争议的地方。
留充足的时间，让生独立完成
集体订正，引导学生按顺序实行汇报。
1. 将0.984保留两位小数
学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程。
教师让生独立思考：保留两位小数要看哪一位上的数?
《求一个小数的近似数》教学设计
《求一个小数的近似数》教学设计
澄迈县老城中心学校 邓燕燕
一课时
教学内容：
1、小数的近似数
教材第52、第53页的内容及第54页练习十三的第1-10题。
教学目标：
1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
2、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。
3、会把较大的整整改写成以“万”或“亿”作单位的小数，再求近似值。
重点难点：
重点：求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
教具学具：多媒体课件。
一、情境导入
师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它．的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7．53元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。(板书课题川、数的近似数)。
二、自主控究
1．求一个小数的近似数。
(课件出示豆豆测量身高的情景图)
师：读情景．图，你能找出已知信息和所求的问题吗？ ．
生1：要解决的问题是如何得出豆豆身高的近似数。
生2：已知信息是豆豆的身高是0.984m，亮亮说：“豆豆身高约是0.98m。”红红说：“豆豆身高约1m”。
师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的?
生b“豆豆的身高是O.984m”，这里的0.984m，是测量时精确到毫米得到的。
生2：“豆豆高约0.98m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。
生3：“豆豆高约1m”，这里的l是精确到米得到的。
师：为什么会出现上面不同韵结果呢?
生：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。
师：取一个整数的近似数用到的方法是什么?
生：我们取一个整数的近似数时，用到的方法是“四舍五入”法。
