如何打造小学数学快乐课堂教学
快乐课堂首先是指儿童的课堂！课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂
气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的
是应得到精神的满足和享受。创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，更有助于学
生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
值得一提的是：我们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、
动起来的学习过程中，而不是仅仅在结果中获得快乐。
快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情感体验结合起来，让学
生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而进行。
下面，就让我们一起走进我们的快乐课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的“快乐”！
1合作了，快乐
这学期我们学习了《认识时间》为了让孩子加固知识点，我们在班上经行了一堂小组合作----制作钟表比赛。先让学生根据自己对钟表的认识和记忆，采用比赛的形式，在15分钟内尝
试完成钟表的基本造型制作。由于学生好胜心强各不甘示弱，很快就积极投入到自主探究和
大胆尝试之中。虽然做出的作品简单、粗糙甚至出现了不同的错误，但学生始终处于一种积
极的学习状态中。那么这时老师再引导学生分析手表的制作步骤图，让学生清楚各个符号代
表的含义，学生对新知的掌握就尤为认真。然后再进一步地引导学生欣赏和分析不同的钟表
造型与装饰方法，不仅开阔了学生的视野，解决了本课的难点，更为重要的是让学生了解了
身边的那些材料可以用来帮助我们制作钟表，这样在学生重新制作中，不仅使课堂气氛热烈、学生参与度高、互动效果好，学生的作品也创新独特，个性十足。一只只构思奇妙的钟表充
分体现出学生丰富的想象力和创造力。从而涌现出这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了
丰富多彩的儿童钟表世界里吧！
在科技日益发展的今天，学会合作已经成为培养学生的重要要求。他们绝大多数是独生子女，“我”的意识较强，集体意识相对较弱。如何合作，怎样合作好，对他们有挑战性。在相互激
励中能感受合作带来的激情与快乐。“合作”不是“合坐”，它需要真正的思维交锋，与智慧的
重组。学生在巅峰对决中由衷地感受到：“我合作，我快乐”，我是集体中有用的一员。
2成功了，快乐
“快乐”是做任何事坚持的最好理由，“成功”能大大地提高能的自我效能感，是促使人达成下
一个成功最重要的心理支撑。如果课堂上每个孩子对自己的评价是“成功”，那么我们有理由
相信：快乐的心境足以让孩子们实现自己最美的梦想，从而实现自己快乐的人生。例如教学《认识毫米》时，教师与学生有这样一段快乐的旅程：
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学
生汇报测量的结果。（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫
米等）
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏
找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？
生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。……
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？
（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）
上完这节课，我和学生都很快乐。我的快乐是因为学生在课堂上心理与思维的高度自由，带
来了思维结果的多样与有效。多样的观察角度，多种观察结果，多种预设外的生成，特别是
学生在探索过程中既能独立思考，又能认真倾听，还能有效补充。而学生的快乐就是在合作
中那打上“我”的标志的发现。（在我的课堂上我与孩子们约定：当你听到你欣赏的发言时，
请把你最高的荣誉“笑容与掌声”送给他。）课堂上那阵阵发自肺腑的掌声就是对学生最好的
肯定。在低年级的孩子，从某种意义上来说，同伴们的掌声已经远远超过了老师的褒奖。而“超越老师”更能带给孩子极大的精神满足感。老师的一句“我怎么没想到呢？”极大地强化了
孩子的“我成功了，我真快乐！”
3失败了，快乐
探索学习是学生在新课程背景下的一种积极行走的方式，既然是探索，作为结果定然有成功
与失败之分。然而重要的是学生在学习过程中的体验与成长，“失败”也许是结论下得不合理，也许是方法做得不简洁，也许是策略选择得不成功，或是坚持得不够带来的重重的遗憾……“，失败”，不是孩子合作受到排挤，更不是学生自信的受挫与信念的垮台。教师在帮助学生探索的过程中应让学生树立一个意识：“每一个独立思考的结果都应该值得尊重。”同时，教师很
负有让学生学会正确评价自己的重要使命，这比所有的一切都重要。呵护孩子的“自信”，让
孩子们持有快乐的心情，这能足以帮助他们越过一个又一个的探索障碍。
课堂教学中老师们常有这样的体会，孩子们在汇报结果时，当某个孩子出现错误时，大家会
用尤其响亮的声音说某个孩子是错的，在那一条声的“错”中，出错的孩子手足无措，甚至有
待宰的无助。试想，他还会期待下一次发言吗？当下一次他说别人的错时是否会更起劲呢？
呵护那珍贵的“成功”的感觉真的很重要。
总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”
的氛围，需要我们不断地摸索和实践。教学中，我们只有运用灵活多样的教学方法，拓展学
生思维，提高学生的数学素养，学生才能有学习数学的主动性、积极性和创造性，从而使他
们乐学爱学。
