【教法研究】 浅谈英语教学中的文化意识的渗透 徐华 （浙江省宁波市新城第一实验学校，浙江宁波３１５０００） 摘要：本文结合自身的教学实践探索了如何在教授英语语言技能的同时进行文化意识的渗透，使语言教学与文化 教学有机结合，有效培养学生的跨文化意识，引导学生关注文化差异，拓展国际视野。 关键词：文化意识；文化教学；体验；尝试 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１５—００８２—０２ 一、引言 在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力， 逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对 英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉 及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相 关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶 段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展 视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力， 进而提高跨文化交际能力。在外语教学中进行文化意识渗 透和文化教学是很重要的。作为英语教师，我们应该意识 到文化在社会生活和个人生活各个层面的作用，充分发挥 英语教学中的文化教学功能，有意识、有个性地进行文化 教学，带领学生捕捉、理解和欣赏文化差异并能进行有效 得体的跨文化交际。 二、文化意识渗透的重要意义 语法 句型 词汇 小组 课文结 游戏 文化背 集体 多媒体 记课堂 作业 讲解 操练 练习 讨论 构分析 表演 景介绍 辩论 教学 笔记 讲评 学生最Ｒ－欢（％） １４．６ １７．１ １９．５ ３６．６ １２．２ ４１．５ ６８．３ ３１．９ ２６．８ ４．９ ２６．８ 教师最常用（％） ９Ｏ．２ ３】．７ １７．１ ２．４ ６３．４ ２．４ ９．８ ４．９ ９．８ １９．５ ４８．８ 这是在一项关于外语教学中文化教学现状的研究项 目中所做的教师学生对于课堂活动的看法对比调查的结 ・－－卜一—＋一・・—＋一一—十一一—卜”—＋一一—－＋一一—－ 一一—卜一—－’一一—－・卜一—－●一一—－卜－—＋一一—＋一 积极主动地去探求未知。 三、高中思想政治课堂导学式教学模式的教学过程 导学式教学模式，共分为以下几个环节： １．预修教材。教师会在讲授新课之间安排好预修的任 务，其目的就是要求学生按照教师设置的目标对教材进行 预修，培养学生的自学能力。在预修的过程中，学生要记录 下自己发现的问题，以备课上时自由答疑时间时提出疑 问。预修学习一般分为两大部分，课堂上给出时间来让学 生进行自修，对于在这一过程中发现的问题要求学生课下 查资料自行解决，依然解决不了的，再带回课堂来共同讨 论。 ２．讨论交流。没有讨论就没有思想的碰撞，也就产生 不了思想的火花。所以，这一环节是导学式教学模式的精 髓。它也占用了课堂的一半时间。笔者通常会把自修环节 中依然未解决的问题列到黑板上，先进行分小组讨论，然 后再进行总体汇报，教师点评。这一环节学生会做到集思 广益，互补长短，它可以培养学生的思辨思维、创新能力和 独立钻研能力。这其实就是之前的教师授课时间，但这一 转换之后，就把学生被动地听转变为学生主动地学，这一 本质的变化，为培养学生学会学习、提倡创新做好了铺垫。 ３．启发引导。若只有学生的讨论，是起不到学习新知 的作用的。中学数学教师要在学生交流讨论的基础上，对 仍存在的问题进行启发引导，让学生自己找到问题的答 案。在这一过程中，教师的点评就显得尤为重要。对于一些 勇于提出新观点的学生，教师一定要加以肯定鼓励，并指 出其有失偏颇的地方，引导其走出误区。整个过程要让学 生感觉到是教师带着他们寻求问题的答案，而不是教师把 答案生硬地灌给了他们。 果，从此表中我们不难看出学生其实非常渴望了解更多的 语言背后的文化背景介绍，而我们教师却恰恰忽视了学生 ４．总结练习。没有练习，课堂探究的结果就形同虚设， 印象也不会很深刻。所以，笔者一直特别注重对学生练习 进行强化巩固。当上一阶段，学生讨论完后，笔者会要求学 生做下笔记，写下本节课的核心内容。然后布置一定量的 书面作业，只为了更好地巩固所学的知识。这样的练习是 学习效果保鲜的最好办法。学生在练习的过程中，由于教 师点燃了其学习欲望，所以学生还会在做练习时产生创新 思维，实在难能可贵。 ５．堂外拓展。高中思想政治课是与学生的生活紧密相 关的，所以笔者总是让学生进行堂外拓展，全方位提升其学 习能力。笔者经常联系社会热点进行小小辩论赛，让学生各 抒己见，发表自己的看法，实践出真知。笔者还会让学生撰 写小论文并投寄给相关部门，真正地体会主人翁的感觉。 笔者还会对学生的阅读进行有效的指导，巩固课堂教 学效果。 阅读是吸收，为了更好地让学生吸收大量的知识，笔 者总是给学生提供阅读材料，还让有关学生把这些有用的 报刊收集整理起来，隔一段时间，进行一次新的认知，这对 于提高学生的理解力及对知识的运用能力有很大的帮助。 综上所述，随着社会的发展，对人才的要求越来越高， 所以高中思想政治课堂的教学方式一定要改进，本次导学 式教学模式的探究就是为了达到这一目的，本文的主旨在 于独创一种新鲜的教学模式，以学生为主体，以教师为主 导，以培养学生的探究能力为最终目的。需要特别指出的 是，这种教学模式恰恰更需要教师来设计和安排，还需要 教师针对不同的教学内容、学生班级进行有的放矢的选 择。在各个环节做好充分的准备，以保证课堂的有理有序 进行，从而达到事半功倍的教学效果。 一
英语教学中的文化意识渗透
美国语言学家Ｓｐａｉｒ曾说：“语言代
写论文有一个环境，语言不能脱离文化 而存在。”语言是反映民族文化的一面
镜子，文化的发展能够推动和促进语言
的发展，而语言的发展和丰富也是整个
文化发展的必要前提。语言来源于生 活，又运用于生活，英语是一种语言，
脱离了一定的文化背景和环境，就难以 恰当地表述，难以发挥其表达进行交际
活动的实质作用。英语教学的开展要
从学生的实际需要出发，进行跨文化意
识教学，让学生轻松愉快地学英语，让 学生受到情境的感染，激发学习兴趣和
求知欲，才能真正提高学生的英语水
平。 “跨文化交际”的英语名称是”ｉｎ—
ｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ”或“ｃｒｏｓｓ—
ｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ”。它指本族语 者与非本族语者之间的交际，也指任
何在语言和文化背景方面有差异的人
们之间的交际。跨文化交际就是指本
族语者与非本族语者之间的交际。外 语教学的最终目的是运用语言达到交
际的目的，而学习外语知识、把握外语
技能、提高应用外语的能力是与熟悉外 语国家的文化密不可分的。作为英语
教师，我们应当有意识地将文化意识渗
透于我们的教学过程之中。只有这样， 我们的语言教学才能真正达到学以致
用的目的，避免一些语用方面的错误。 因此，在进行语言教学时，应该充分重
视对学生进行文化渗透。
一、英语教学中进行文化渗
透的必要性
人们学习语言是为了进行交际，而 交际是要受到文化制约的。跨文化外
语教学的目标是培养和提高学习者的 交际能力。各民族文化语言都是在各
自所处的客观环境及人文环境中形成
和发展起来的。各民族所处的生态环 境、物质条件、社会文化环境及宗教信
仰千差万别，而语言文化是在这四个方 面所构成的环境中产生的，并且是它们
的表达和反映，这就决定了不同语言文 化有着很大差别。长期以来，我们的英
语教师对此重视不够，教学中常常只是
小学英语课堂中关于文化意识培养的教学反思
摘要：小学英语课堂作为学生初次接触外语与文化的平台，具有重要作用。通过了解不同文化的历史、价值观和习俗，学生能够培养国际视野和合作能力。然而，存在问题包括学生文化意识的薄弱和课程时间限制。针对这些问题，需要丰富课程内容，增加跨文化交流的切身体验，同时加强教师的文化意识培训，这些改进策略将有助于更好地引导学生培养跨文化意识，为他们未来的国际交往和素质发展打下坚实基础。
1. 引言
在当前全球化的背景下，培养文化意识变得愈发迫切。小学英语课堂作为学生初次接触外语与文化的平台，扮演着至关重要的角色。本文旨在探讨如何在小学英语课堂中有效培养文化意识。通过了解不同文化的历史、价值观和习俗，学生能够培养开放包容的国际视野，同时具备更强的问题解决和合作能力。然而，目前存在一些问题，包括教材过于偏重语言表达，教师缺乏足够的文化意识培训，以及评价体系过于强调语言准确性。为了应对这些问题，本文提出了改进策略，期望可以更好地引导学生培养跨文化意识，为他们未来的国际交往和综合素质发展奠定坚实基础。
2. 文化意识培养的重要性
2.1 文化意识及其教育意义
文化意识是指对不同文化背景下的价值观、信仰、习俗和历史的认知和理解。在教育领域，培养文化意识有助于拓展学生的视野，让他们能够超越自身文化的狭隘视角，更好地理解和尊重不同文化。通过了解他人的文化，学生可以减少误解和偏见，从而在跨文化交往中更加自信和适应。 2.2 跨越语言壁垒：文化意识对语言学习的促进
文化和语言是密不可分的。在语言学习的过程中，了解文化可以帮助学生更好地理解和运用语言。例如，某些表达方式、俚语和隐喻在不同文化中具有不同的含义，培养文化意识有助于学生更准确地理解和使用语言。此外，文化意识还能够激发学生学习语言的兴趣，增强他们的学习动力。
2.3 拓展国际视野：文化意识的跨文化交际价值
培养文化意识有助于学生在国际交往中更加成功。在全球化时代，人际交往不再局限于国界。具备跨文化意识的人更容易与来自不同国家和文化背景的人建立联系，更好地合作解决问题。文化意识还能够提升学生的跨文化交际能力，使他们在跨国交往中能够更加得体、灵活地表达自己，减少交际误解和冲突。
浅谈英语教学中文化意识的培养
摘 要：语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
关键词：文化意识；英语教学；语言与文化；文化教育
语言与文化是密切相关的。《义务教育英语课程标准》中指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文化艺术、价值观念等。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”由此可见，在学习语言时，培养文化意识也是很重要的。
一、为什么要进行文化教育，培养文化意识
1.进行文化教育，培养文化意识，有利于帮助学生更好地理解、学习英语
美国语言学家e. spair 在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能够离开文化而存在。”语言学家拉多在他的《语言教学的科学方法》（language teaching： a
scientific approach）书中表明：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”佛赖斯也强调，讲授有关民族的文化生
活情况绝不仅仅是语言课的附加成分，不是与教学总目的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否来决定取舍，它是语言学习的各个阶段不可缺少的部分。
2.进行文化教育，培养文化意识有利于激发学生学习英语的兴趣
在日常的英语课堂当中，如果仅仅只是教给学生一些枯燥无味的单词或语法的学习，学生会觉得太乏味，很快就会分散注意力，开起小差来。这样的话，学好英语就不容易了，久而久之，学生就会对学习英语失去兴趣。但如果在课堂上融入一些文化的教育，如，中西方文化习俗、行为规范等方面的异同或词语的文化内涵等，会激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。如，在教颜色这些单词的时候，问学生，“红茶”这个单词怎么说，学生自然就想到了“red tea”。但老师却说，在英语中人们却习惯用的是“black
