国培数学第一次作业拟解决问题的预设_内容包括拟解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等.

朗读课文首先要正确、流利，这是有感情朗读课文的基础。特别是低年级的孩子，他们由于年龄小，朗读课文时常漏字、错字、回读，这就需要教师的及时纠正。我在教学中，要求学生朗读做到“六不”“三要”。“六不”即朗读时不多字、不少字、不错字、不打嗑巴、不重复、不颠倒字词的顺序、不断句。“三要”即读音要正确，吐字要清楚，声音要响亮，怎样落实“六不”、“三要”呢？我常常这样做：当一名学生读完一段话时，让其它学生评一评他读得怎么样？好在什么地方？不足在哪？然后点评的同学再试着读一读，采用这种“评读”的方式训练，久而久之，学生在无形中就慢慢地把课文读正确、流利。二、范读启情，体会文章的思想感情
阅读教学中，尤其是低中年级的阅读教学，教师的范读至关重要。对于这些学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要流利地读出来都有一定困难，更谈不上有感情地朗读。教师的范读会把孩子们带入情境，受到启发和感染，更好地体会文章表达的思想感情。三、品读重点字词，读出真情实感
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其并非一朝一夕就能达到，需要我们不懈地努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
以上栏目未能涵盖的其它设想
良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件，只有学生“自己想读，有情想表”才能读出真情实感，只有学生准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，才能读出真情实感。四、边读边想象，感受文章的意境
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲”。朗读是一个把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验，因此，在指导学生有感情朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，边读想象，进入课文所创设的意境，领悟其中的感情。一篇好的文章，我们读时应常常有文中的人物跃然纸上的感觉，文中的情景好像浮现在眼前。朗读时应该有身临其境之感，再现情景，使听的同学和老师，眼前也呈现出同样的情景，从而受到感染。总之，要想有感情地朗读好课文，必须掌握文章的中心思想，深入理解文章，使自己的思想接近作品，在朗读时掌握节奏，有高与低、快与慢、强与弱之分，恰当地表达作品。教师在教学朗读时，应严格要求学生用普通话读，读得正确、流利，即“六不”“三要”，要注意语句的语气，对不同的句式，要读出不同的感情来，有的语句要读得轻松，欢快，而有的语句要读得抑郁、缓慢，甚至低沉、沉闷，感动得流下泪来，激发学生的情感，以达到有感情朗读效果。

1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
以上栏目未能涵盖的其它设想
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
我想通过听专家的讲座，进行反思，再和学员交流讨论，找到问题的症结所在，对症下药，找到一条行之有效的方法，并在结合自己的学生试用一下，然后写出反思，在和专家学员交流讨论，直到找出解放老师，又能快速提高教学成绩的方法。
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
这种现象从2009年就感觉很明显，以前在乡镇教书也没有觉得这么忙，晚上又不上晚自习，而且练习也没有做多少，练习册几乎没有批改过，尽管这样成绩还不错，而现在在县城学校生源相对乡镇要好许多，尽管如此，我们还在晚自习和午自习上辅导课，练习册几乎课课都批改，一学期下来还要考很多试，每次都认真讲评，每位老师都花很多的功夫，但成绩还是很不理想，甚至无法超越以前乡镇的成绩。我反思了很多次，也和很多学校的老师交流过，大家也都有同感。我想利用这次学习的机会解决这个问题。
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
上班十五年了，教初中数学也有十几年了，反而越来越感觉累，尽管这样成绩也提不上去，我一直在反思，是我的授课方式不能让学生接受，还是学生的原因，我百思不得其解，看看同事也有同感，难道是我已经跟不上时代的需要了吗？我想通过这次学习解决如何使数学老师不再累，而且成绩也能很快提上来得问题。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍

国培初中数学校本研修课题方案（★）第一篇：国培初中数学校本研修课题方案初中数学校本教研方案素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。

学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。

为此，根据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订2005学年度校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量进行符合我校的数学教学研究。

数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。

“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。

如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。

校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，为了提高对数学校本研修的认识，探索研修方法和知道数学教学实践活动，我们数学组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。

以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。

针对第一篇作业完成教学设计（预案）提高数学成绩，应该从良好的数学学习习惯和品质做起，本文拟就如何培养学生良好的数学学习习惯和品质，谈谈自己的做法及体会。

一、培养学生良好的预习习惯当前数学教学中存在的一个重要的问题是学生不去预习。

大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。

因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。

培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行：1、培养学生预习的兴趣。

预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。

一方面学生通过预习有了“思想准备”，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。

教师要坚持布置预习性作业。

在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。

2、重视预习方法的指导。

要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。

要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。

3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。

教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。