以德为先、全面育人人才培养模式的构建与思考

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以德为先、全面育人人才培养模式的构建与思考 作者：诸刚 欧阳志红 陆静兵 胡瑶玫 来源：《职业·中旬》2014年第12期

摘 要：以德为先、德才兼备是社会用人的普遍标准和要求，高等职业教育人才培养模式也应遵循此项原则。社会和学校对人才的基本要求首先都是德育和素质方面的，德育素质的提高可以通过教育和培养来实现。本文提出通过制定一系列提高学生德育素质的举措和德才兼备人才的培养方案，以各种方式加以落实创新人才培养模式，同时对未来五年制高等职业教育人才培养的相关问题进行了探讨。

关键词：五年制高职教育 人才培养模式 德育素质 培养 课 题：本文系北京北京市教育科学规划课题成果之一，课题名称：机电类专业五年制高职人才培养模式的研究与实践，课题编号：DEB12081。

德即道德，是决定人思想行为的根本，是为人处世的灵魂。对于学校为社会培养人才而言，使学生具有一定的道德水准和素质，是其今后能够具有一定的职业操守，立足社会、服务社会，同时保证自己能够自食其力，并促进社会和谐稳定的要素之一。

高等职业教育人才培养模式是指在教育思想指导下，高职院校围绕人才培养目标这个中心，对人才培养全过程进行系统设计所形成的标准构造样式和运行方式。构建人才培养模式应注意以下几层含义：一是以一定的教育思想作指导，其核心是不同价值观的反映;二是人才培养模式的原型是人才培养活动，它包括目的性要素和技术性要素两个方面;三是人才培养目标是人才培养的核心，它是人才培养目标的定位与培养过程的有机结合与统一。其核心部分还是教育思想，即以德为先、全面育人思想的体现。

一、坚持以德为先 学校承担着为社会培养人才的任务，而人才的首要条件就是具备一定的思想品质，这是学生立足社会、服务社会的先决条件。学校在向学生传授知识和技能时，进行德育素质的教育和培养责无旁贷。

1.企业需求分析 笔者通过问卷调查和调研发现，企业对其员工或顶岗实习的学生，首先关注的就是“德”方面的问题。特别是新近毕业的学生，因为他们对企业的主要生产环节、工艺和操作流程仍处于熟悉阶段，技能的掌握还处于初期阶段，此时企业对他们的主要要求就是：安心踏实地从事本龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 职工作，具有较强的责任心和良好的生活学习习惯。表1为笔者调研的主要企业对顶岗实习学生或近几届毕业生的主要反馈意见及对学校的相关建议。图1为企业对毕业生的主要期望和要求。

表1 企业调查统计表 企业名称（略） 主要问题（毕业生） 主要建议（学校） 企业1 不安心本职工作 加强职业道德教育 企业2 责任心不强、服从意识差 加强道德教育和素质培养 企业3 团队协作、顾全大局不足 加强综合素质的培养 企业4 工作中奉献精神不足，缺乏进取心 加强思想道德和专业教育 企业5 某种操作技能不强 加强技能训练 1-知识水平（10%） 2-实际操作技能（26%） 3-德育素质（51%） 4-其他（13%） 图1 企业对毕业生的期望和要求 调查结果显示，企业用人的首要条件就是德育素质，这是最主要的一项指标，其余均可通过后续培养予以完成。

2.学校现状分析 职业院校生源质量不佳是不争的事实，这一问题在五年制高等职业教育尤为突出。五年职高等职业教育又是我国高等职业教育体系中的重要组成部分，它承担着为社会培养生产建设一线劳动者的任务。其培养目标为培养德智体美全面发展，掌握必备的专业知识和生产实际技能，具备大专学历的应用性高技能技术人才。学校的工作是通过培养，使学生在校期间具备一定的思想道德和基本素质，掌握一定的知识与技能，成为符合社会需要的合格劳动者。但目前普遍情况却让人担忧。

一是学生缺乏道德养成。五年制高职学生中的部分学生在经历了中考或其他一系列选拔考试后，在心理上、自我认同方面与学校对他们的基本要求有距离;他们在生活、学习习惯上存在瑕疵，对所做之事缺乏专注与责任心;同学之间相互理解、互相同情之心和爱心不够，个别同学甚至缺少最基本的道德水准和基本素质。二是学生缺乏学习目标。通过对多个职业院校在校生的问卷调查，笔者发现：大多数学生对专业认识不清，对自己的前途和未来没有清楚的认龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 识和定位，因此缺乏学习动力和学习目标，大部分学生在校期间处于盲目混日子的状态，对于学习和学校的各项活动缺乏兴趣。三是学生缺乏学习信心。五年制高职学生入学成绩不佳，他们通常是应试教育的失败者，多年养成的一些不良习惯及道德养成与学习目标的缺失，造成他们对知识的学习和技能的训练缺乏信心，对于学校安排的课程认为“学不好”。学习上的挫败感还会导致一些学生对其他一系列活动不感兴趣，在校期间不思进取，无所事事。

3.理论依据 德国教育家赫尔巴特认为：道德并非来自先天的善性，先天的善良意志，人的善良意志也并非先天就有的，“不存在所谓先验的自由意志”“不需要由先验的自由来确定伦理学”。意志自由不是先验的，是逐步获得的，获得的过程离不开经验，离不开认识的深化。瑞士心理学家让·皮亚杰认为：“人的认识既不是对外界客观事物的简单复写，也不是主体内部预成结构的展开，认识的直接来源是主客体的相互作用。在认识的过程中，主体的认识结构进行着积极的同化和顺化作用。离开了主体的同化和顺化，就谈不到认识的发展。”皮亚杰认知发展理论提出的认知发展的阶段性特征，不仅使我们看到道德教育的内容要适合受教育者认识水平的必要性，而且对我们如何安排教育内容也具有较大的启发作用。小平同志曾说过，我们最大的失误是教育问题，德育课程被砍掉，机构被兼并，最终导致了一场动乱。因此，在任何时候任何情况下，都不能忽视德育教育。

二、德育教育为先，知识、技能兼顾 对于高等职业教育者来说，落实以德为先、立德树人等理念，就要着力培养学生的社会责任感。教书育人，育人为本;德智体美，以德为先。无数的事例说明，无论是做人、做事、做学问，首先是做人。因此，学校要把育人作为首要目标，把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，把个人价值与社会价值紧密结合在一起，使培养的每一位学生都能够成为对国家、对社会、对人民有用的人才。根据上述原则及笔者学校的特点，我们制订了以下主要工作步骤。

1.制订德育素质培养方案 由前面分析可知，德育素质的培养是学校的重要和首要任务之一，针对机电类专业五年制高职学生的具体情况，我们制订了《机电类专业五年制高职学生德育素质培养方案》。方案明确了对象和目的，制订了详细可操作的工作流程，重点强调通过一系列的实践活动来渗透德育素质的培养，以模块化的形式分类、分阶段对学生实施德育教育和素质培养这一系统工程。

2.突出德才兼备的人才培养方案 根据市场调研及学生可持续发展的原则，制订了以德为先、全面育人的人才培养方案。在培养方案中，把通识教育放在了比较重要的位置上，避免人才培养成为岗前培训，使学生走向社会后缺乏可持续发展的能力。其中，机电类专业如数控技术、汽车检测与维修专业，其通识龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课课时数均占到了总学时的20%以上。高等职业教育的通识教育并非一般意义下的知识传授，应将其理解为引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生具备不断学习、发展的能力和素质。为适应学生个性发展，开设以提高学生素质修养为目的的通识类选修课，拓宽学生的视野;增设对专业认识有帮助的专业选修课。在新修订的人才培养方案中，学生知识技能的掌握也被放到非常重要的位置。教师在专业基础课、专业方向课和综合技能训练课中，传授相关的知识，培养学生的各种能力，特别是专业核心能力，同时在这些课程中均注意对学生相关素质的培养。表2为笔者学校机电类2个专业各主要课程所占的比重。在整个人才培养方案中，充分体现了学校提出的以德为先、全面育人的办学理念。

表2 机电类专业人才培养方案中主要课程的比重 专业名称 数控技术 汽车检测与维修 课程类别 占总学时比例 课程类别 占总学时比例 通识课 21.4% 通识课 22.8% 选修课 8.9% 选修课 10% 专业基础和专业课 35.5% 专业基础和专业课 38.4% 综合技能训练课程 19.6% 综合技能训练课程 13.1% 顶岗实习、毕业环节 14.6% 顶岗实习、毕业环节 15.7% 3.德技双馨的课外活动 学生综合素质的提高，就是能力与品格逐渐升华、固化的过程，高等职业院校既要重视学生专业知识的掌握、技术能力的提高，又要注重学生综合素质与道德情操的培养。课外活动是综合素质、道德情操培养的主要途径之一，具体做法如下：一是开展各种评比活动，旨在树新风、扬正气;二是开设心理咨询室，通过开展心理健康普查，探索学生身心健康管理，促进学生健康发展;三是组建学生专业和文化社团，开展以知识拓展、技能掌握、综合素质和道德情操的提升为目标的丰富多彩的课外活动;四是举办人文教育讲座和社会实践活动，使学生通过这些活动，德育道德水准和综合素质得到提升。图2为学生的主要课外活动。

图2 学生主要课外活动 党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务，“立德”指培育德性，“树人”指培养人才，它继承了中国传统文化的精髓，是对我国教育事业的科学总结。本着这条基本原则，笔龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 者学校致力于认真挖掘教学工作中所蕴含的健全人格教育资源，本着以德为先、全面育人的办学理念，开展全方位的育人教育，使培养的人才符合社会的需求。

三、思考与探索 高等职业教育培养的学生以技能为主，但仅有技能还不够，还要有健全的人格、良好的人文素养，即高等职业教育培养的是自主、文明、可持续发展的、有益于社会的人。针对社会需求、五年制生源特点等具体情况，现有体制仍有束缚人才培养之处，使个别学生的发展受到制约，为此，今后应在以下几方面进行尝试和探索。

一是面对实际，开展差异教育。根据现有专业人才培养方案，各专业均开设高等数学和英语等通识课，由于五年制学生入学基础较差，这一点在这两门课程中体现得尤为明显。学校开设这两门课程的目的是显而易见的，但对将此类课程列入必修课程、且必须获得学分作为毕业条件应重新认识。如有些学生在其他方面表现尚可，甚至表现较佳，但却因这两门课程影响了他的发展。此问题受现有机制限制，能否突破？突破后尺度如何把握？能否寻找到合适的替代课程？这一系列问题还有待今后不断探索。

二是提高学生培养质量师资为首。提高人才培养质量，关键因素在教师，现有的教师考核机制往往更加注重其科研能力和水平。而能够担当“立德树人”这一教育重任的教师，不但要在学术和实践技能方面有所长，更应具备良好的师德风范。