一年级数学试听课(NL)

一年级数学可爱的小猫听课记录本次可爱的小猫课程目的：1、在具体的情境活动中，激发学生学习数学的兴趣，使学生进一步体会减法的意义，理解的书是0的减法算式的实际意义。

2、通过活动让学生感知数的计算与生活的联系，进一步巩固对减法的认识，能正确计算5以内的加减法。

3、初步体验加减法互逆关系的思想。

听课总结：1、老师的课，有一种震撼的感觉。

之所以震撼，是麻老师的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。

这堂课有新课堂所应具备的所有元素：教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充分的思维空间，自主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。

特别深刻的是麻老师的教学设计，引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变——变得更接近——怎么算的过程，经历提出设想——尝试——反思——再深入实践——沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。

2、数学思想方法渗透的尺度。

课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想方法渗透的尺度如何把握？其实他的课已经做了很好的回答。

数学思想方法的渗透的确非常有意义，相对于数学知识与技能而言，数学思想方法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。

尤其是本节课中的转化的数学思想方法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。

但是也不是每一种数学思想方法都适合小学生的思维水平，比方说本课中的极限思想。

麻老师处理本课时，“转化”是贯穿全课，并再三点出的，除了没告诉学生“转化”这一术语。

“极限”只是适当地让学生想像一下。

因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助长。

点评：1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。

通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

7比6大可表示为
6< <7
读作:6小于7
读作:7大于6
7>> 6
我叫小于号 我叫大于号
｝
我们是孪生兄弟,谁大我就朝
谁大张口.
大于号
写一写
小于号
写一写
பைடு நூலகம்
在 田 字 格 中 写 出 “ <” 或 “ >”
>
<
<
伸出左手，摆出数字 伸出右手，摆出数字
同学们一起猜一猜，哪边大？
应该用“＞”还是“＜”。
位
置
戏 游
圈一 圈
涂一 涂
1、
√ (1)圈出左边的 4 朵花。 (2)从右往左数起，在第 3 朵花下画“ √ ”。
圈一 圈
涂一 涂
2、
(1)圈出右边的 6 个 。
(2)从右往左数起，把第 5 个
涂黑。
拓
展
1、
从左往右数起， 排在第4个，它的前面有几个 ？
拓
展
2、
(1)竖的一列有（ ）个 。 (2)横的一列有（ ）个 。 (3）从左往右，第3个 涂红色 。 (4)从右往左，第4个 (5)从上往下，第2个 (6)从下往上，第6个 涂黑色 。 涂绿色 。 涂蓝色 。
（同桌互相猜一猜）
<
>
>
<
=
<
思考： 拔河比赛——（开始）
课外实践:
想一想、问一问你的 叔叔家、姑姑家、姥姥家、
邻居家各有几口人。然后
分别和你自己家的人数比 一比，看谁家的人数多。
结 束
观察数射线，你发现了什么？
起 点
每格都一样
从0往右数，越数越大

一年级数学下册听课笔记20篇一年级数学下册听课笔记20篇师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是“一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜！谁能猜出这个谜语的谜底得什么？生：钟表。

（针对一年级小学生好奇心强，喜欢猜谜语的特点，在上课伊始就采用谜语的形式导入新课，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣。

）师：说对了，你们真聪明，同学们想一想在日常生活中钟表有什么用处？生：能告诉我们时间。

师：同学们说得多好啊！这节课我们就来认识钟表。

（板题：师写一个字，生读一个字，再齐读。

）师：请同学们拿出你们准备好的表，先自己观察一下钟面上都有什么？（课件A ：钟表表面，时间9 ：00 ）师：谁能将你观察到的说给同学们听？生：有12 个数字。

生：有时针、分针。

师：你们观察得真仔细，你能告诉同学们，哪根是时针，哪根是分针吗？（最细的是秒针，我们以后再研究。

）师：请同学们认真看老师手中的钟表，你仔细观察一下钟面上的时针是按什么顺序走的？（师：演示）生：按1 、2 、3 ?? 11 、12 的顺序走的。

师：你们能按这个顺序自己拨拨手中的钟表吗？（生拨）现在老师找一名学生到前面来给全班同学拨，同学们要认真看他拨的对不对。

（针对一年级学生还不太会主动学习和小组合作学习的特点，要求教师要对他们提出明确的要求，帮助他们找到明确的注意方向，让他们从“同桌”这种一对一的明确关系中学会小组合作学习。

小学一年级数学听课记录2：分类一、师生问好，激趣导入1、引出机器人师：今天呢，黄老师给一(1)班的小朋友带来了一位好朋友，猜猜看它是谁呢?(课件出示)生：机器人!师：对了，是机器人!第一见面，我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗?2、倾听机器人的“话”机器人：我是机器人贝贝，听说大塘小学一(1)班的小朋友学习特别努力、认真，今天我想和你们一起学习、共同进步!你们欢迎吗?生：欢迎!师：好，那让我们以热烈的掌声欢迎机器人贝贝的到来!二、创设情境，探求新知新课标第一网1、感知分类师：学习之前，我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具，听说啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且摆放得既整齐，又美观，先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧!师：亲爱的同学们，你们看到了什么?发现了什么?谁来说一说? (使学生明确商场物品有很多种，引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起)2、明确分类师：我们知道，小鹿文具店之所以整齐、美观，因为它把一样的东西放在了一起，揭示概念：那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。

一年级数学十几减9听课记录
上周三听了杨老师的《十几减9》的一节课。

我认为杨老师教态自然、富有激情，课的设计自然流畅，条理清晰，是一节成功的数学课。

具体表现在以下方面：
一、充分关注学生的原有知识和经验
在课的开始，教师能根据教学内容和儿童身心发展规律复习相关的原有知识，设计了数的分成、合成、9加几和加减混合的口算，为孩子们搭建了学习新知的桥梁，同时让孩子们做好心理的准备和学习新知的准备。

二、鼓励算法多样化，为学生提供自主探索的空间。

新课程提倡的算法多样化在杨老师的课堂上得到充分的体现。

例如让学生完成“13-9”计算后在同桌间或向全班同学讲述自己的计算方法，并通过“可以怎样算？”“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，为学生之间的数学交流提供较大的空间，学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

三、有几点想法，课中杨老师出示主题图后，问学生：“图上你知道什么数学信息？”一年级学生可能还不懂“数学信息”的意思，所以，这里是不是可以直接问：“你从图上知道了什么？”或许孩子能懂得老师提问的意图。

另外，在提倡算法多样化的同时，还应该适当提出算法最优化，在学生没有意识到哪种算法比较方便时，老师应有意识地引导学生去发现。

其实在课中有一学生在说16-9的算法时就说到了他是想的加法，这时，老师就可以因势利导让学生发现利用以前学过的加法做减法比较方便。