“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目
（英语学科）
第一次专家视频答疑问题汇总
答疑专家刘兆义老师
刘兆义，特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础外语研究培训中心副理事长，教育部中西部小学英语教师远程培训项目首席专家，“国培”中西部农村初中英语教师远程培训首席专家，教育部现代远程教育工程初中自主学习资源开发项目英语学科首席专家等。《学生双语报》《双语学习报》总主编，全国剑桥英语学习研究中心主任，中国教育学会外语教学专业委员会全国习思能力测试与竞赛专家组成员。教育部课程教材研究所“十二五”重点课题-“基础英语整体教育教学研究与实验”课题负责人。从事英语教学教研46年，具有丰富的教学实践经验和教育科学研究能力。
现场解答问题汇总
1、课标可能解决不了教育不均衡的问题？
答：这个是肯定的，课标确实解决不了这个问题。这个老师认为：公办学校可以集中培训，按照课标教学，但各地存在和公办争生源的问题，私立学校和培训班会按照老的方法教学。好像老的方法可以对付现在的考试，课标不能解决现在的问题。我是这么想的，课标是根据新时期，新时代提出的新的教育理念，也是我们义务教育阶段国家提出的教学目标和要求，老师有顾虑，各级主管校长是否要培训，肯定是要的。“全国的1300万”教师要改变教育观念，这些包括各级校长和普通教师。学习，改变是每个人的事。现在的课标也包括语言知识，
语言技能发展的目标，只要按照课标的基本规律，在语言技能，情感态度，学习策略等方面都努力，这样的学生也不会怕考试。我认为，你是光去抓学生的应试，还是要注重对学生能力的培养？比如，刘翔，如果每天都去做110米栏的冲刺训练，他不可能有今天的成绩。所以广东有个特级教师说了句话“会跑，会跳的孩子打什么球都可以”，大家不要认为，课标就是应付考试的，老师还是要坚定不移的按课标要求施教。我们只有按课标扎扎实实的从1级-4级来打好能力基础，才能不但注重了对学生能力的培养，也让学生在考试中取得好成绩。另一方面，这位老师好像对私立学校存在偏见，我反而觉得，许多私立，民营学校更注重改革，他们可能走的比公办学校更快，更远，更注重学生的听、说，阅读，这就像经济发展一样。大家要了解一些私立学校，他们的胆子更大，迈的步子更远。
学习课程标准是每个人的事，每个人要以课标的标准、理念来改变自己一些教育观念，改变对领导、老师，学生和家长的学习方法。
2、江苏小学阶段的课程设置每节课为40分钟，没有长短课设置。英语学科每周只开设3
节课，不能体现高频的原则，农村小学生接触英语的机会更少，缺少英语氛围，家庭教育跟不上，除了在校的3节课外，没有机会学习英语。
答：这个老师提到了小学课标要求的问题，现在小学教学的效果差，不是难度问题，而是频度问题，你那里还有3个课时可以保证，我发觉全国很多小学一个星期才有2节课，这周学了，下周就忘了，因此我们教学上要研究如何增加频度。就如同课标要求那样，不仅在课内，也要在课外，是否布置很多作业就可以了呢？这个要研究，什么样的事情孩子们可以坚持？大家设身处地的想一想，一定要有兴趣去激发他，如果我们的英语能走出课堂，我们就成功了，在教学上的方式还有待老师去开发。山东的孩子用那个点读笔，还有些学校在网上说口语，这些都可随时随地增加一些频度训练，家长也可以随时关注孩子的发展。这方法很多，老师要根据自己学校的情况增加频度，比如创设英语的环境，比如在学校的树上，都加上单词，这些方法都很好。
3、课标里再次强调了音标学习的重要性，但是有没有好的方法让学生掌握音标学习？
答：请注意，要认真读课标，我个人没有看到课标里更加强调音标了重要性。误读会导致老师把大量时间花在音标学习上，音标不过是走路的拐杖，有现代技术的时候，可以不用这个拐杖，孩子可以通过声音模仿学习，就可以不用音标，比如人教或外研社教材，都选用了不同国家的发音，世界上英语发音没有哪个最标准，音标教学中更要注重语流，老师不要在音标上耗费太多的时间。就把音标当成个帮助的工具，比如汉语里的发音与有些音标是一致的，如b, p, t,在音标教学中掌握一些比较特殊的发音即可。
4、在一堂课中，如何能让优生“吃饱”，又能兼顾到基础差的学生？如果是分层教学，如
何调控和操作呢？
答：我不赞成让优生“吃饱”这个概念，我们是个健康的社会，要保证营养，从教育教学科学角度看，给学生“吃饱”了不见得是好事，“吃饱”了会消化不良，要保证基本营养。我们的课标，就是对这个学段学生最基本的要求，课标强调要面向大多数，要满足每个学生基本需求的教学，课堂上要满足大多数学生的要求，如何让优秀学生拓展思维，教师可以在教学设计里增加一些思考性，发散性问题，让基础差的学生去了解人家的思维，让他们也得到表现的机会，课堂教学要按照课标要求，组织para-work，组织小组活动，我们叫课堂经济学。这不是形式主义，这是给每个同学机会，凡是在课堂上组织这些小组活动的，学习效果会高，就比如我们和老外说英语，以及和英语老师说英语，心理是完全不一样的。
5、如何提高教师自身的教学研究能力？
答：课改重要目标就是让老师从一个教书匠成为一个教学的研究者，老师就是课程的主人，课标特别对老师自身发展用了很多文字叙述，课前要做很好的教学设计，教学中把实践组织好，课后做好教学反思。老师要在实际教学中提高教研能力，不建议你去读个硕士或博士。教室要研究好你的课，上课能认真设计，课后要进行认真反思总结，这样的老师3-4年就可以成为好老师。可见，老师很重要的学习渠道是结合课堂教学去学，这是当好老师最基本的素质和要求。
6、课标听说读写4项里没有翻译？
答：翻译在实际生活中是和英语教学的，考虑到翻译对教师还是比较高的要求，课标没有强调译。我们担心过多强调译，很多老师就都把课讲成汉译英课堂了。老师在读、写中都渗透了一种翻译的应用就可以了，用英语表达意义，说话，也就是翻译。翻译不能成为我们教学的重点。
7、学生学习过程中如何形成情感态度？
答：情感包括很多方面，比如兴趣，自信心，一个老师上课是充满激情的，会给学生一个情绪，有些东西不是教的，比如，老师课堂言语如何体现对学生的激励，很多老师在上课中，不论学生对错，首先要肯定学生的表现。我们培养学生的情感态度应该是多方面的。在学员研修日志中，很多老师提到了对学生的“爱”。很多学校每周每月都有考试，如果学生每次表现都不能毕业，学生还有激情学习吗？老师都是操持着很大权力的人，教研员在考试方面也要给老师引导一个方向，我希望，在今后教课，考试评价中，都要沿着课标的方向。在教学目标里面，课标的描述只有2处用到了“正确”两个字。但现在老师对学生的要求，单词读音要正确，拼写要正确，读写要正确，这都是过去的传统，现在要强调流利和实用。在语法、语音词汇里面都没有用到“正确”，都是理解，了解。为什么呢？我们更要注重学生对语言的实际应用。语言在实际生活中是灵活运用的。
8、新课程标准实施后，教材会不会做相应的调整？如何使学生做好中小学的衔接？
答：（1）新课程标准实施后，教材会做相应的调整。9月份使用的教材初审已经通过。4月9日开始复审，所以我们的教材会依据新课标有所调整。明年小学3年级和初中1年级的新的学生将会使用修改调整后的义务教育教科书。
（2）解决好中小学的衔接的问题，课标的教学目标1---8级课标讲整体性、递进性、间进性、解决好衔接的问题要相互学习课标知识。初中要了解小学课标中有423个词，要了解小学生的基本情况，结合当地学生用的教材，可以相互听听课，只有老师的思想衔接了，才能解决好学生的思想衔接。
9、课程标准的课程性质中提出，英语课程承担着发展学生思维能力的任务。然而，目前的
实际情况是学生想说的说不出，想写的，写不来，在这样的情况下如何实现发展学生的思维呢？
答：人都有思维的，思维和说英文是两个概念。学生在观察中有问题是思维的结果，不要认为学生想说的说不出，想写的，写不来就是没有思维这是不对的。所以我们的思维就是要让孩子学习过程中去求疑，去有疑问去解答疑问，就是我们所要追求的一种教学，思维性教学就是要给孩子们有思维，不是所有问题传授给他们，教给他们的。
10、新课标提出，要对任务型教学有所改进，请问能具体举几个例子吗？
