语文阅读能力培养策略研究开题报告.ppt
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语文高效阅读能力培养开题报告第一篇:语文高效阅读能力培养开题报告“语文高效阅读能力培养”子课题开题报告青州市逄山初中课题组《推广高效阅读,为语文课改提速》“语文高效阅读能力培养”子课题《推广高效阅读,为语文课改提速》开题报告一、问题提出的背景阅读“是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,是一项传统的语文学习活动。
随着信息时代的到来,信息的激增使社会对阅读的要求不断提高,如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息,已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并急待解决的现实问题。
当前小学语文教材与教学改革已进入实质性阶段,阅读与作文教学在教材改革中提到一个新的位置,进几年,随着学生的读书积极性大有提高,阅读量大有增加,学校、家长越来越意识到读书的重要性。
然而阅读方法的改革至今尚未引起人们的足够重视,国家教育部新出台的小学语文教学大纲明确规定:小学课外阅读总量六年制不少于150万字,默读速度每分钟不少于300字。
据调查,目前,绝大多数的学生不到这一要求。
多读需要时间,在时间一定的前提条件下,阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素。
“写作”普遍成为学生语文学习中的难题,错别字突出,语句贫乏,我国传统语文教学经验突出的一点就是“多读多写”、“多读多得”。
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,只有多读,多积累,才能多写。
当前许多发达国家都十分重视青少年的阅读。
美国实施“美国阅读计划”,要求3年级以上的学生每周阅读25本书;日本在青少年中开展“每天晨读10分钟”的活动;以色列向青少年倡导3句话:“书本是甜的;知识和智慧是谁也抢不走的;学者最受尊崇。
”陪孩子进书店,给孩子订报刊,是国外许多家庭教育孩子的重要途径。
国内语文教育界越来越重视快速阅读与写作的研究与实验。
有志之士还成立了从事阅读与写作基础理论及其教学实践专业研究的社会团体,对“快速阅读”、“快速作文”课题做了大量的研究及推广工作。
语文阅读能力提高课件一、引言阅读是语文学习的重要组成部分,也是获取知识、拓展视野、提升素养的重要途径。
然而,对于很多学生来说,提高语文阅读能力并非易事。
本课件旨在为大家提供一些实用的方法和策略,帮助大家有效地提高语文阅读能力。
二、阅读的重要性(一)获取知识通过阅读,我们可以了解到各种各样的知识,无论是历史、科学、文化还是艺术,都能在书籍中找到答案。
(二)提升语言表达能力大量的阅读能够让我们接触到丰富的词汇、优美的句式和多样的表达方式,从而潜移默化地提高我们的语言运用能力。
(三)培养思维能力阅读过程中需要我们思考、分析、推理,这有助于锻炼我们的逻辑思维和批判性思维能力。
(四)丰富情感体验文学作品中的故事和人物能够引起我们的共鸣,让我们感受到不同的情感,从而丰富我们的内心世界。
三、影响阅读能力的因素(一)词汇量词汇是阅读的基础,如果词汇量不足,就会导致理解困难。
(二)阅读速度阅读速度过慢会影响阅读的效率和效果,而速度过快可能会导致理解不深入。
(三)阅读技巧缺乏有效的阅读技巧,如预测、推理、总结等,会影响对文章的整体把握。
(四)阅读习惯不良的阅读习惯,如心不在焉、逐字阅读、回读等,会降低阅读的质量。
四、提高阅读能力的方法(一)增加词汇量1、多读书广泛阅读各种类型的书籍,遇到不认识的字和词及时查阅字典。
2、背单词可以通过单词书或手机应用程序来背诵词汇。
3、学习词根词缀了解词根词缀的含义有助于猜测生词的意思。
(二)提高阅读速度1、限时阅读给自己设定一定的时间来完成阅读任务,逐渐提高阅读速度。
2、消除回读和默读尽量减少回读和默读的习惯,提高眼睛扫视文字的速度。
3、扩大视距训练自己一次能看到更多的文字,而不是逐字逐句地阅读。
(三)掌握阅读技巧1、预测在阅读之前,根据标题、目录、开头等信息预测文章的内容。
2、推理根据文中提供的线索和自己的知识经验,推理出文章中没有明确表达的信息。
3、总结读完一段或一篇文章后,用自己的话总结主要内容。
《农村小学生阅读能力的指导策略研究》课题开题报告一课题研究的现实背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量,背诵优秀诗文160篇,其目的就是为了使学生在阅读过程中,获取更多的知识信息,有丰富的积累,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”由此可见,课文阅读的重要性不容忽视。
我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。
1 阅读量不达标,有许多学生不能主动去阅读课外书籍。
2 我们的语文教师和家长对阅读能力重要性的认识缺乏更是一个重要因素。
学生所获得的阅读能力经验严重缺失。
3 学生阅读能力缺乏指导,只看些订阅的报刊,作文书,对于经典名著的领悟,望而却步,也很难坚持写读书笔记。
鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况,我们确立了农村小学生阅读能力指导策略研究这一课题。
二课题研究的内容1 激发学生阅读能力的兴趣。
2 纠正学生在阅读能力中存在的误区,培养良好的阅读习惯,享受阅读过程。
3 有效地指导学生开展阅读能力,对学生的阅读能力进行评价。
4 全校开展读书活动。
5 家校共建,建立班级阅读库。
6 指导学生通过阅读能力提高语文综合素养。
三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生阅读能力的兴趣,培养学生阅读能力的习惯,始终保持强烈的读书欲望,真正享受阅读的乐趣。
子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。
教师自己对阅读充满着欲望,必会潜移默化使得孩子也热爱阅读能力推荐一些适合儿童阅读的内容,让他们的童心被喜爱的故事浸染,利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西,真切地感受阅读的成功与快乐。
一旦他们把阅读不再动作沉重的负担,他们就会热爱语文,从而形成语文学习的良好循环。
高中语文有效阅读教学策略研究的开题报告一、选题背景高中阶段是语文学习的关键时期,也是重要的阅读能力培养时期。
有效的阅读教学策略能提高学生的阅读能力,进而加深语文素养的积累,提高语文成绩。
因此,本研究选题为“高中语文有效阅读教学策略研究”,旨在探索有效的阅读教学策略,为高中语文阅读教学提供支持。
二、研究目的本研究旨在:1. 查明高中语文阅读教学的现状及问题。
2. 探究有效的阅读教学策略,以提高高中学生的阅读能力。
3. 建立适合高中语文教学的阅读教学模式。
三、研究内容1. 高中语文阅读教学现状的调查分析。
2. 阅读教学策略的论述,包括词汇教学、语法教学、阅读策略指导等方面。
3. 构建高中语文阅读教学有效策略体系。
4. 阅读教学策略在高中语文课堂中的应用与实验验证。
四、研究方法1. 文献资料法:通过查阅相关文献,了解高中语文阅读教学的研究现状、国内外的研究成果和经验,为本文的研究提供理论依据。
2. 调查问卷法:通过问卷调查的方式,对高中语文阅读教学现状及问题进行深入了解,并对阅读教学策略的制定进行有针对性的调研。
3. 实验与教育教学方法:探究高中语文阅读教学有效策略体系的构建,并在教学实践中逐步完善,不断验证和修改。
五、研究意义本研究的意义在于:1. 梳理高中语文阅读教学的理论和现状,了解高中语文阅读教学面临的问题和难点,探究一套适宜高中语文阅读教学的教学策略和方法体系。
2. 为高中语文阅读教学提供理论基础和教学方法论的支持,促进高中语文阅读教学的现代化和创新化,并为后续的高中语文阅读教学研究提供借鉴。
3. 促进学生阅读意识的建立,加强学生阅读能力的培养,提高学生的语文素养和应用能力,为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
低年级学生阅读能力的培养开题报告林口镇明德小学苹一、课题研究背景与意义:《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视,不仅作了量的规定,而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的,它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系,使学生能认识丰富多彩的世界,获取信息和知识,拓展视野,汲取人类精神文明的营养,从而起到开展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力,开展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用,同时,对于丰富人的文化积累,建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程,因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。
对于低年级(1-2年级)学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量,那么规定了5万字的最低阅读总量。
这个目标难度虽然不大,但对于识字不多,正处于启蒙阶段的低年级学生来说,如何引导他们完成这个阅读目标,培养阅读兴趣和习惯,教师的任务并不轻松。
我认为,低年级课外阅读在于教师的指导,得从培养学生的阅读兴趣入手,使他们形成习惯,感受阅读的乐趣。
二、课题的界定:1.兴趣是个体对特定的事物、活动与人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。
2.低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾向和对阅读材料、容与意义进展积极探究的心理倾向,这种心理倾向常表现为一种积极的情绪、态度。
阅读兴趣的产生,首先必激发学生产生阅读的需要。
当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时,就会引起学生新的阅读需要。
由于低段学生本身的认知面窄,他们意识不到自己知识的缺乏,还不能正确的认识自己,因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要,从而培养学生课外阅读的兴趣。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告XXX申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》,XXX审评。
为了进一步完善落实研究方案,正式开展研究工作,课题主持人代表课题研究组作开题报告,请专家、领导对课题研究实施方案指正。
一、课题研究的现状研究表明,儿童的阅读能力与未来的研究成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的研究,而且越早越有利。
目前,各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。
对于阅读教学我们感到学生阅读能力差,阅读方法掌握不好是普遍的,反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。
虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想,但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化,更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生,对个别学生的主体进行了淡化,这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢,主观能动性和创造精神受到压抑。
因此,我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重,好的阅读惯和能力会使人受益一生。
处于基础教育阶段的小学生,对其进行正确、有效的阅读能力培养,关键在于培养阅读兴趣,扩大词汇量。
有了一定的词汇量以后,在阅读一篇美文时,更重要的是对文章的整体把握。
理解作者的意图,体会文章的意境。
而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。
而无论是提到整体把握,还是大量的课外阅读。
都不得不依赖于学生的独立阅读。
因此小学语文教师特别是低端的语文教师,更要准确的感知此阶段学生的特点,努力培养学生良好的阅读惯,激发学生阅读的兴趣,教会学生阅读的方法,提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力造就的理论,试图为小学生阅读能力造就找到一些新的思路。
现实意义:为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法,帮助广大小学语文教师更好的造就小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则1、整体性原则:各年级既有共同的一般规律,又有不同的要求,实验必须遵循整体性原则,做到诸方面的有机统一,针对低年级学生的阅读要求做到,在阅读中认识常用的标点符号,在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气;又要有初步的情感体验,感受语言的优美。
培养阅读策略,提高自主阅读能力的开题报告开题报告:培养阅读策略,提高自主阅读能力的研究一、研究背景阅读是学习和生活中必不可少的基本能力之一,阅读能力的提高不仅有助于学生在学术上的成就,同时也有助于的日常生活中的各种问题解决。
然而,随着课业的增多和其他诱惑的分散,学生越来越难以保持阅读的习惯,阅读能力的提高也受到了影响。
因此,培养阅读策略,提高自主阅读是一个值得探究的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨如何通过培养阅读策略,提高自主阅读能力,实现学生阅读能力的提高,以及其对学生学术成就和日常生活的影响。
三、研究内容1. 阅读策略的介绍阅读策略包括了一系列对于阅读理解有帮助的方法,技巧,技能等。
这些方法将有助于帮助学生建立自主的阅读习惯。
具体的阅读策略,如遇到生词时使用词典、概括主旨的方法、咀嚼难句的方法等。
2. 阅读策略训练方式本研究将考虑通过不同的教学方式和平台来进行阅读策略的训练,如学校的阅读课程、图书馆的阅读活动、网络的自主阅读篇章等。
同时,将引用前人的研究和实践来启发本研究的实践。
3. 阅读策略对学生阅读能力提高的影响通过对学生进行阅读策略的训练,研究将重点关注以下几点:(1)阅读策略训练对学生阅读理解能力的提高;(2)阅读策略训练对学生阅读速度的提高;(3)阅读策略训练对学生自主阅读的信心的提高。
四、研究方法本研究采用实验方法,针对控制组和实验组进行比较,通过问卷调查、阅读测试(如速度、理解)等方式,对所得结果进行统计、分析和比较。
五、研究预期结果预期本研究将发现:阅读策略的训练可以有效提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时,对学生自主阅读的信心也将有所提高。
研究结果将对学校及教育者提供一定的参考和指导,以期能帮助学生建立长期的发展阅读习惯,提高自主阅读能力。
六、进度安排本研究将在研究背景的基础上,探讨阅读策略的训练方式,更详细地研究阅读策略对于阅读能力提高的影响,以及其对学生的学术成就和日常生活的影响。
“培养小学生课外阅读能力的策略研究”的开题报告一、课题的提出语文教学中,阅读是一个非常重要的分支。
叶圣陶说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,倾吐与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得准那比较难捉摸的阅读程度。
”古人云:“读书破万卷,下笔如有神。
”《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定:“小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。
”综上所述,可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
但我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的,课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。
所谓“得法于课内,得益于课外”,只有进行大量的课外阅读,才能使学生吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养;也只有通过大量课外阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言文化沉淀,提高读书能力。
虽然《新课标》对于阅读有具体的规定,但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响,所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。
目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读,但我校所处偏僻的农村,家长的素质高低不一,所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐,大部分学生视野不够开阔,知识面不广,没有阅读的习惯。
我们学校的硬件设施比较齐全,有一个藏书74460册的图书馆,有三间较大的阅览室。
其次,老师们的素质也很高。
再者,我们学校领导对阅读的重视,一直在开展丰富多彩的读书活动,如:经典诵读活动的开展,打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。
综上所述,我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状,开展好本课题的研究。
基于以上认识,我们提出“培养小学生课外阅读能力的策略研究”这一课题研究。
二、课题研究的意义理论意义:小学阶段是学生知识积累的黄金时期,是掌握基本技能的关键时期,更是性格、情感、一直等非智力因素的塑形期。