班主任工作是琐碎

班主任工作心得班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责，因此班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作。

作为班主任，该如何去创造良好的师生呢？在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

一、情感是建立师生关系的桥梁冰心老人说过，有了爱便有一切。

教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。

班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。

平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。

只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。

学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。

当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。

师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。

二、给孩子们一片自由的天空学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。

因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

在通过广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。

让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只是一个赞许的眼神，一个会心的微笑。

班主任工作四忌班主任工作很辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。

这份愉悦和崇高来自学生，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。

然而，班主任要认真做好下述四项工作。

一、切忌越俎代庖，盲目介入学生在一些科任教师上课的时候违反课堂纪律，受到老师处罚是正常的。

可是一些班主任由于对学生过分严厉，容不得学生犯半点错误。

所以，见到学生在课堂上违反纪律受到科任教师处罚时，总会勃然大怒，往往在科任教师处理完之后还会留学生开小灶。

班主任出于对工作认真负责而做出这样的举动应该可以理解，但不提倡每次都这样做。

一般情况下，学生犯错都怕班主任知道。

如果科任教师能够把事情圆满解决，那么班主任就不应该插手。

否则往往会使学生对科任教师产生怨恨，认为这是科任教师“害”他，被班主任处理的，也使科任教师的教育效果大打折扣，甚至毫无效果。

那是不是意味着班主任不要管科任教师如何处理学生呢？当然不是，当学生不服科任教师处理或对科任教师的处理有抵触情绪时，就需要班主任的介入，效果会更好。

也就是说，班主任要在恰当的时候做恰当的事情，不必越俎代庖，盲目介入。

二、切忌长篇大论，喋喋不休经常可以在办公室里看到教师对学生苦口婆心的教育，有大道理小道理讲尽的，有引经据典论据十足的、初听起来好像教师的水平很高，可说来说去无非只是在说着一个问题：“要学生认识并改正错误”。

但由于老师的这种口若悬河的说教，反而冲淡了教育的主题，不知学生能听得进去几句。

从学生的表情以及条件反射般的点头称是的动作来看，教育的效果并不理想。

教育学生并不是在展示口才，更不是在展现自己的雄辩能力，因此话不在多，只要把事情讲清楚弄明白，切中要害一针见血就可以了。

三、切忌小题大作，纠缠不休有这么一个笑话：说“一个农妇不小心打碎了一个鸡蛋，可是农妇却想到了鸡蛋孵成母鸡，母鸡又会生出鸡蛋，如此周而复始，最后得出她摧毁的不仅仅是一只鸡蛋而是一个养鸡场的结论”。

班主任个人工作总结12篇班主任个人工作总结1班主任工作是一项十分辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

本人在学年第一学期担任小学六年级的班主任工作。

作为小学毕业班，本班学生特点是中上层生少下层生多，多数学生学习情绪不稳定、缺乏正确的是非观念，没有良好的养成习惯，大部分学生个倔犟，有必须的逆反心理，给本班的班务开展带来了不少麻烦。

下头我就从班级管理方面来谈谈自我一学期的所得、所悟与所感。

一、营造氛围，促进优良班风的构成。

1、抓好纪律教育一个班级能否正常的发展，纪律的好坏起着很大的影响，所以一开始本人结合《小学生守则》、《小学生行为规范》和校规制订出适合本班实际的班级公约，使学生有规可循。

为良好班风的构成奠下基础。

2、开展班级活动，引导健康发展作为六年级的班主任，我不仅仅注重他们良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习，并且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。

在所举行的“一对一”互帮互助互学、“成功心理培养”“讲故事擂台赛”等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态、进取向上的心理，养成了读书读报的好习惯。

3、鼓励竞争，共同提高没有竞争机制，团体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。

要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

我让班里的学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，能够不断更替，当他们到达自我的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样构成一个良性循环的态势。

“和时间赛跑，和成绩赛跑”的班训有效地培养了孩子们的竞争意识，及自我管理的本事，班上构成了你追我赶的学习氛围。

二、以德育为主，重视养成教育。

常规管理是德育的重点，仅有常规管理跟上去了，才能更好地开展各项养成教育工作，而习惯的养成也利于常规的建立。

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