社会调查报告
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河北经贸大学经济管理理学院
河北经贸大学(南校
区)大学生逃课现象调
查报告
班 级 09统计一班
成 员 梁小倩、郝慧君、张玉婷
任课教师 韩芳
2011年 12月
内容摘要:“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校
园里流行的一句话。由此可见,逃课现象是很普遍的。此报告通过网
络调查,找出大学生逃课的原因和态度,并提出了自己的看法。
关键字:大学生 逃课 情况 原因 现象 对策
引言:"必修课选逃,选修课必逃。" "大学生不逃课是件奇怪的
事。"如今像如许的话语在大学校园里极为流传。学生逃课,已经成
了每个大学老师都无法逃避的问题。学生逃课是一个综合表现,我们
不能把它单方面的归咎于老师或学生。
一、 调查
1.1调查方式
由于调查对象众多,因此我们对我院信息工程系的学生进行了抽
样调查的方法,抽取了了120名同学进行调查,发放问卷120份,收
回问卷120份,回收率100%。
1.2数据结果及分析
从逃课的基本情况看,大部分学生都逃过课,大二逃课比率明显
高于大一。据统计分析:80%以上的同学逃公共必修课,例如《马克
思主义哲学》,《思想道德修养》。65%的同学平均一周逃课1-2次,
不逃课的同学占大约17%,超过17%的同学平均每周逃课3-5次,另
外有3%的同学逃课6次以上。调查结果显示:几乎每节课均有逃课
情况的存在,但大部分集中在上午第一大节,约占34%。见表1
表1
男生 女生 合计 百分比
(%)
逃课频率 不逃课 5 13 18 15%
1-2次 15 63 78 65%
3-5次 17 3 20 17%
6次以上 3 1 4 3%
合计 40 80 120 100%
经统计得,大家的逃课心理如下:超过8%的学生选择“无所
谓”;而有12%的学生选择“很内疚”;约80%的学生选择“比较自
责,但下次还会逃”;只有不高于31%的学生认为其会影响专业知识
和综合能力的提高,约69%的学生则不赞同。调查发现:有62%的同
学同意授课老师应该风趣幽默一点,大约13%的同学希望多讲点课本
以外的知识,有20%的学生认为授课老师学识渊博一点,有5%的同学
认为应多与学生有更多的交流。
针对逃课后的去向我们了解到,有40%的同学选择宅在寝室上网,
有10%的同学逃课出去逛街购物,约26%的同学利用逃课时间来上自
习或去图书馆,有2%的学生选择运动有10%选择与男(女)朋友在一
起,剩下12%的学生选择做兼职。有大约45%的同学认为偶尔逃一次
课是无所谓的,只有10%的同学认为逃课是不应该的。针对影响出勤
率的因素,调查分析得知:约有38%的同学认为老师讲课无聊;25%
的同学认为课程本身很无聊,没有兴趣;而确实有事,只是不能上课
占12%,不喜欢某个老师,去了也是睡觉,没什么收获占13%,大约
5%的学生选择老师不经常考勤,剩下7%的学生认为反正最后考试老
师会划重点,去不去无所谓。见图1
在对于逃课情况是否会延续的问题上,约48%的同学认为不会消
失,将成为一项“大学传统”较大改善,只有25%的同学认为逃课情
况一定会消失,约27%的同学选择不好说。
图1
逃课原因图表
38%
25%
12%
13%
5%
7%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
123456
逃课原因
百
分
比
系列1
注:1—老师讲课无聊,2—课程本身很无聊,没有兴趣,3—确实有事,只是不能上课
4—不喜欢某个老师,去了也是睡觉,没什么收获,5—老师不经常考勤
6—认为反正最后考试老师会划重点
对于他们逃课的原因,我们在听取了被调查原因,逃课原因主要
有以下几点:
1.2.1学生方面:
大学生进入大学后对于新的学习生活的不适应性。如果没有及时
建立明确的学习目标和计划,加之生活方式的不适应,大学生很容易
对上课形成无所谓态度,放松对自己的监督。而毕业压力小,就业压
力大的现状,使学生置疑课堂教学内容的社会认可度,学生学习行为
呈现一定盲目性,主要表现在盲目考证、盲目考研、等方面。
同伴群体的影响。大学生同伴群体中的压力能影响学生对学校和
学习的态度。从逃课的行为上看,学生或是赞同他人看法,认为逃课
是正常现象,或是特定情境中选择逃课,或是长期逃课而将逃课合理
化。
1.2.2课堂教学方面:
教师的个人风格,与大学生是否愿意上课有直接的关联,同时教师
在课程内容的选择上也面临两难境地:即如何选择适应学生发展水平
的内容。课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力,许多逃课学
生都有考前“突击思想”以应付考试。
1.2.3教学管理方面:
对于逃课行为的放任。虽然大多数高校的明确把旷课作为一种违规
违纪行为,但是这一制度约束往往不太能得到落实。教师常常在学期
开始是验证声明旷课对课程成绩的影响,或者采取点名制,但实际上
也并不一定严格执行。
1.3对策
⑴以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课
堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从
而活跃课堂气氛,激发大学生的学习动机。调查统计结果中,有77.5%
的学生认为老师应该改善课堂教学方式。可见课堂和教师是导致他们
逃课上网的首要因素。建立或改革并健全教学效果评估管理机制,促
进教师队伍的建设和发展,是解决这个问题前提 。
⑵“师者,传道!授业!解惑也”,教师在课堂教学中占居主导地
位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。目前很多高校的教
学效果评估管理机制沿用传统的方式,虽然高校的教学改革在不断进
行,但是长期实行的应试教育潜意识影响仍然存在。
许多老师由于自己以前接受长期的应试教育,因此在教学过程
中或多或少无形之中将应试教育的思想运用在课堂上,缺乏教学之开
拓精神使高校教学改革步伐依然滞后社会需求的发展,很多教师的教
学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。学生普遍认为知识
渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、
风趣、诙谐的老师最为他们接受,但是目前能够达到这个要求的教师
比例比较小。
强师资队伍的建设,从而提高教学质量,改进和改革传统的教学
方式、方法,建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方
法和课堂管理,帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情,以深
深吸引着大学生,让同学们感到每堂课都有所启迪和收获,很多教师
追求教学生解决问题和批判性思维,照本宣课,而忽略了课堂管理,
只要求学生顺从和狭隘的遵守,而互联网恰好给了他们一个这样的发
泄窗口因此灵活、有效构建和谐的课堂秩序,活跃课堂气氛,将会积
极培养学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心
理,达到很好的教学效果。
二、 总结
⑴无论有多少正当的理由,逃课成风毕竟不是正当的,它严重影
响了任课教师的工作情绪,也打破了学校的教学秩序。也就是说,对
于逃课不管肯定不行,关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段,而
不应成为教育的目的。现在的考勤制度都是治标不治本,不仅引起学
生的强烈反感,还逼得学生们想出了种种应对之招。为了应对考勤,
同学之间互相帮忙代答,甚至人帮忙上课的情况屡有发生。至于在课
上看与教学无关的书,甚至打瞌睡的更是大有人在。
⑵在教育理念上,大学本身需要扭转非要学生在课堂上听课的固
有观念,完全可以采取更生动活泼的方式向学生传输知识,引导他们
研究和学习。同时,也应该有这样一种机制,让学生有渠道针对教学
提出问题,进一步完善提高课堂教学质量。
⑶ 大学里,逃课作为一种心理现象,正在引起更多关注,这是
件好事,关注才能引起重视,并进而获得解决。要杜绝大学校园的逃
课现象,单纯地“堵”解决不了问题,应对之策是疏导,各方都应作
出积极的努力。学校应改革不合理的教育体制,采取真正意义上的学
分制,激发同学们的学习积极性,并鼓励老师革新教学内容和教学方
式,最大限度上凝聚课堂人气。当然,作为学生,更应明确学习目标,
珍惜来之不易的大学时光,不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。
总之,大学生逃课的理由有很多,说直接点,其实都是给自己找
的借口,没有任何实际的意义,逃了就是逃了,所有的理由都只是给
自己的一个心理安慰罢了。
最后还是希望能渐渐减少这种现象,或者是能够多向积极的方面
倾向,多多珍惜我们上学的时光。