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2010年第3期山东教育学院学报总第139期 收稿日期5作者简介朱文彩(—),女,山东临沂市人,讲师。
仪器分析实验教学改革探究朱文彩 许青(齐鲁师范学院化学与化工系,山东济南250013)摘要:结合仪器分析教学的实践,针对教学中存在的问题,对仪器分析实验教学进行了探索和改革,从教学内容、教学方法和手段等方面进行了调整,旨在培养学生的创新和实践能力,提高仪器分析实验课的教学质量。
关键词:仪器分析;实验教学;教学改革中图分类号:O652 文献标识码:A 文章编号:1008-2816(2010)03-0087-03 仪器分析实验是化学实验的重要组成部分,是一门实践性很强的课程。
仪器分析实验的任务是使学生掌握仪器分析化学的基本理论、基本实验操作技能及其在有机和无机的监测方面的应用[1](141);在实验教学中真正实现知识和技能的传授与能力和素质培养的相互促进和统一,为将来从事与分析专业有关的科学研究打下坚实的基础。
因此,仪器分析实验课程在高等院校的化学实验教学中占有十分重要的地位。
1 仪器分析实验教学现状及存在的问题在多年的仪器分析实验课程教学实践中,发现仪器分析实验课程的教学还主要存在以下几个方面的问题:1.1 学生预习不足,实验积极性不高仪器分析实验的特点是几乎所有实验都采用较精密、较贵重的仪器,大部分学生在实验前并没有见过实验所用仪器,学生即使通过书本对实验进行了预习,对复杂的仪器结构、原理及操作方法等仍有不可捉摸与纸上谈兵之感,脑子里一片茫然,印象不深,所以学生到实验室感到手足无措,有时实验完了还不知道做了什么;实验报告经常只能互相抄袭,应付了事。
对于实验过程中遇到的问题不能正确地分析、解决。
1.2 大型仪器台数有限,学生动手操作机会少仪器分析实验所用仪器昂贵,学校不可能备有各种大型分析仪器,且同类仪器台数较少,加之仪器操作复杂,所以,学生独立上机操作的机会较少;另外大型仪器是集智能化和自动化于一体,需要手动操作的过程不多,而且一般在实验开设之前,指导老师就将仪器调整到最佳状态,以保证实验过程中不出现任何问题。
高校仪器分析实验教学改革探索与研究[摘要] 针对福建师范大学化学实验教学示范中心仪器分析实验教学现状，结合现有仪器条件对仪器分析实验教学从教学内容、教学方法等方面进行了改革和探索，以达到良好的教学效果。
[关键词] 高校；仪器分析实验；教学改革；开放式实验教学仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的方法。
仪器分析在物理学、光学、电子学、计算机等科学发展的基础之上发展起来，多学科交叉性是仪器分析的一个特点。
仪器分析常使用大型仪器完成分析任务，要求使用者除具有深厚的理论基础外，还需要具有很强的动手能力，处理好实验课程与理论课程的关系是本课程教学中需要考虑的一个重要问题[1-2]。
此外，仪器分析的发展是一个动态发展的过程，当前仪器分析的新理论、新技术不断涌现，这就要求教师对其授课内容要时时更新。
为了更好地完成我校仪器分析课程的教学任务，本文针对本课程的教学特点对其教学改革进行了探索与研究。
1 仪器分析实验课程现状分析在仪器分析实验教学中，我们除了注重要求学生对实验基础知识、基本操作技能、仪器分析的基本原理以及实验数据处理方法的掌握外，还注重对学生进行综合研究能力的训练，以提高实验教学质量，为学生以后的毕业设计打下良好的基础。
福建师范大学实验教学示范中心拥有的仪器种类较多，有傅立叶红外光谱仪、等离子体发射光谱仪、气相色谱仪、原子吸收光谱仪、荧光光谱仪、紫外可见分光光度仪、x-射线粉末衍射仪、x-射线单晶衍射仪、电化学分析仪，这些仪器全部可以供学生使用，使学生能够理论联系实际，进一步加强对仪器基本原理的理解、提高对分析方法的应用以及实际操作能力等等。
化学实验教学示范中心自成立起便对本科生开设了仪器分析实验课程，经过近几年的实验教学总结了以下几方面的教学现状：（1）实验教课书与科技发展脱节且通容性不强。
教材的出版要比新技术和新仪器的出现延迟，教材内容相对滞后。
