浅议职高作文教学
摘要：作文不仅是一门功课，而且是与个体生存相连的人生体验。
文章提出职高语文教学应让学生在掌握语文常识和写作技巧基础上，再抛弃一切技巧和套路，进行心理历程和生命体验写作。
为此文中推出了三个具体的教学模式，一是把每一节语文课当成作文课，让学生不断学习、不断积累写作知识，把每一篇课文当成写作范文，让学生对课文有兴趣有感觉；二是在职高进行系统的写作教学，让学生掌握写作的基本技巧与方法，进行基本的文学原理和文学鉴赏讲座，让学生从内心喜欢文学；三是开展主题活动，增强学生感知能力，做到有话可写，开展社会实践，用心贴近社会，让学生增强社会责任感和使命感。
这些措施，既治标、又治本，既经典、又时尚，既推陈、又出新，值得借鉴。
关键词：职高语文；作文教学；教学方式
作文教学一直是困扰语文老师的一道难题。
教不出成绩，写不出新意；教师迷惑，学生泄气。
这种现象既反映了学生书面表达存在障碍，也说明语文对学生的人文关怀不够，没能让学生从心灵深处来体验生命价值。
作文不仅是一门功课，而且是与个体生存相连的人生体验。
从这个角度说，写作既是交流的工具，又是“文如其人”的生命活动过程。
因此，作文教学包括两个方面，一是将作文视为交流工具，让学生掌握基本语文常识和写作技巧，二是将作文视为生命价值载体，让学生抛弃一切技巧和套路，通过心理历程和生命体验来写作。
中学作文教学无论是对学生的中考、高考，还是对学生今后的求职、工作，还是对学生一生的价值取向都非常重要。
特别是高中作文教学事关学生能否完成从初级阶段向高级阶段、从技巧写作到心灵体验的飞跃。
笔者从事初、职高语文教学近20年，在本文中，我将把自己近年的一些教学心得加以总结，以期抛砖引玉，予同仁以参考。
一、把每一节语文课当成作文课，让学生不断学习、不断积累写作知识；把每一篇课文当成写作范文，让学生对课文有兴趣有感觉
职高语文课本中，生字和词已经很少，但学生准确用词仍是语文课应强调的内容。
句子方面，既要让学生注意句子的结构和表达方式，还应让学生学会常用的修辞手法。
学生应能懂得不同表达方式在文中的不同效果，并在自己作文中能加以应用，做到得心应手。
强调叙述应清楚、明白；描写应逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境；抒情应表达自己真感情，先感动自己，然后才能感动别人；议论要观点鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度；说明应简明扼要，又解说清楚。
修辞手法有很多，而学生在作文中很少会用。
究其原因，一是对修辞手法作用认识不够，二是平时训练不够，三是与所处的语言环境有关。
所以我在课堂上对课文中好的修辞手法，不仅讲清作用，而且有针对性地让学生模仿。
我根据不同的课文营造不同的语言环境，分阶段在课堂上用不同修辞手法，有时用排比，有时用反问等，如“元芳你怎么看？”就在前段时间用
得多。
段落和篇章方面是让学生懂得文章的层次结构、材料组织和主题表达。
课堂上不要求学生划分层次，但应能概括文章内容和每段写了什么，然后让学生感知文章主题。
反过来，为表达该主题，文章中各段又起什么作用，让学生琢磨透。
最后让学生思考，如果自己来写应该如何表达主题。
在讲解课文时，应让学生尽量与日常生活相连、与平常写作相连。
让学生讨论，发表自己的看法；让学生摹仿，说出自己的心声。
学生讨论内容最好让学生先有准备，搜集资料，这样的讨论才有深度，有效果。
学生摹仿是非常有作用的一个环节，可以写，也可说，特别是教师应先带头说几个，使学生觉得不难。
中学课文都是千挑万选的名篇，可学生不买账，原因或者是他们不会赏析，或者是与他们的年龄和经历有差距，他们找不到共鸣点。
兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢课文、找到感觉，这就要考验每个语文教师的智慧与能力、学识与耐心。
我的做法是：一是让学生多读课文，有道是“书读百遍，其义自见”，学生多读、用心读，就能把握文章灵魂，走进作者心灵，滋润自己内心；二是教师在课堂上反复诵读精彩句子或段落，并告知学生主流赏析观点；三是让学生上网查询有关赏析和评论文章，特别是那些不同的观点，从而扩大学生视野，并学会欣赏；四是推荐读相类似文章给学生阅读。
通过以上方法，学生就会喜欢课文，喜欢文学，甚至产生写的冲动，写出来的东西当然会有一个质的飞跃。
二、进行系统的写作教学，让学生掌握写作的基本技巧与方法；进行基本的文学原理和文学鉴赏讲座，让学生从内心喜欢文学
初中阶段的写作教学常常是零散和不成形的，因而效果也不怎么好。
到了高中阶段，本人在职高对口升学班就每期为学生讲授10节左右写作课。
一是讲授文章的主题、材料、结构、语言等方面知识；二是进行文章的体裁教学，包括记叙文、说明文、议论文、应用文、公文、论文、新闻等写作。
这种系统的写作教学，会让学生掌握写作的基本知识和方法，养成良好的写作习惯，也会让学生觉得写作很重要，认识到写作不再是语文的搭料。
职高的作文教学有一个很重要的特点，那就是应用文的教学分量比较重，我校现在已开设独立的应用文写作课程。
叶圣陶先生说过：我们不一定能写小说、诗歌，但一定要能写工作、生活中的实用文章。
所以撰写内容充实、语言通顺、格式规范的应用文是中职学生必备的岗位职能之一。
我遵循学以致用、注重实效原则，突出以下几个方面：一是表述的精要性，力求简明扼要、切合实际；二是例文的典范性，佐以简略的旁注和精当的评析，以突出实用性和示范性；三是特色的鲜明性，力求反映职业生活，体现鲜明时代性；四是训练的操作性，减少理论方面的讲授，侧重对学生进行写作实践训练，对共性错误分析纠正，以便他们能尽快掌握常见应用文的特点和写法。
写作仅有技巧是远远不够的。
文章是有生命的。
好的作品能穿越时空，穿透心灵，靠的不是技巧，而是作品的思想与灵魂。
如何让学
生懂得这个道理？我根据教学实际，不定期进行文学原理和文学鉴赏教学，讲授一些基本的文学原理，介绍古今中外一些名家，告诉他们如果阅读，如何赏析，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进，持之以恒。
我们不要求每个学生都成为作家，但应让他们学会鉴赏作品，学会区分好坏、美丑。
在文学原理和文学鉴赏教学中，不求深刻，但应理论联系实际，让学生受到美的熏陶；不求系统，但应把主要内容讲清楚，讲透彻，并让学生在平时听课中也能听到相关内容，在日常阅读中能区分文章内容的优劣。
古典诗词，是中华民族文化瑰宝和精神财富，能激发学生想象力和鉴赏力。
古人云，“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
在古典诗词教学中我着重让学生去体会和感悟，要求学生背诵，并让其从网上了解有哪些赏析观点，还有哪些主题相同的诗词。
这样，就激发了学生的学习兴趣，体会到文学的美妙之处。
很多学生就是从诗词开始喜欢文学的。
三、开展主题活动，增强学生感知能力，做到有话可写；开展社会实践，用心贴近社会，让学生增强社会责任感和使命感
主题活动作文就是以学生的体验为基础，以生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为题材，学生在主题活动中感知生活，发现适合自己的写作资源并进行有效整合，从而积累写作素材，学会写作，爱上写作。
教师作为活动的发起者、参与者、引导者、推动者，应适时点拨，循循善诱，而不能一教了之，越俎代庖。
学生以自己的感知、自己的体验为基础，结合讨论、合作的相关资料，在情境
中引入写作话题，自然有话可写。
主题活动作文已是新教材中重要内容，但很多教师重视不够，引导不够，或流于形式，或干脆不上。
而实际上，主题活动有助于提高学生写作兴趣，将呆板教学变成受学生喜好的形式，将学生被动受教变为主动参与，对提高写作水平是有很有裨益的。
为了更好地贴近生活，增强学生的感知能力，提高语言表达水平，我校在职高中开设的口语与交际课程是一个好的尝试。
在要求听说能力协调发展的同时强调交际，注重人与人之间的交流与沟通，注重情感态度方面要求，注重交际中的文明素养。
这部分主要采用活动课形式，紧密结合学生职业发展实际，积极创设各种职业和日常交际情境，如情境对话、演讲、求职应聘等，让学生学会在不同情境下该怎么说话，该怎样与人交流。
活动结束后，要求学生将所说的记下来，做到有话可写；将感想或做法写出来，让其知道为什么要写。
这样一来，写作对于学生而言，就不是一件很难的事了。
好的作文还应该有思想有深度。
职高生正是人生观、价值观成形的时候。
为塑造好学生高尚人格，为写出有价值的文章，我每期布置一到两次社会实践或社会调查，让学生深刻了解社会、重新审视自我、写出有新意、有深度的文章。
比如求职体验、家庭收入与支出体验、两型社会建设体验、对农民工调查、对个体户生存状态调查、对本地农民与外地农民比较调查等。
作品形式不限，字数不限，篇数不限，只要求学生写出感动、写出真实、写出思考、写出责任、写出使命就是好文章。
学生经过社会实践，有时能让我们觉得他们
仿佛一夜成人。
这就是作文的魅力，这就是作文的价值！。
