多媒体网络课件的交互性功能

多媒体教学课件的类型及其特点文建国、杨静（中南大学基础医学院，湖南长沙410013）教学课件是多媒体教学的基本工具，随着多媒体教学的深入开展，教学课件的重要性日益突出，课件的研制与开发也已成为教学工作的一个重要方面。

课件的好坏，直接影响多媒体教学的教学效果，也反映了多媒体课件作者的研制水平。

因此，深入了解课件的属性、类型和特点十分必要。

目前对课件的界定仍未一致，有人认为只有用Authorware一类的软件制作出来的才能称为课件，这种观点有失偏颇。

事实上，只要是以多媒体电脑或网络作为硬件环境、集成了多种媒体并能直接用于教学的软件或演示文稿等都可称之为课件，至于是用何种应用软件进行编制并无直接关系。

根据课件在教学中的应用范围和属性等方面的特点，笔者认为，大体上可以将课件分为自学课件、理论课件、实验课件和网络课件四种类型，每种类型的课件都有着各自的属性、用途和特点。

了解这些特点将有助于对课件性质的理解，更好地制作具有针对性的课件。

一、自学课件也称自主学习型课件，使用的主体为教学对象。

这种类型的教学课件一般都具有相对完整的知识结构，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价。

有的课件甚至就是专门用于训练、强化和测试学习者的水平和能力，故这种类型的课件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，且考核目标根据难易程度分为不同的等级。

学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。

也正因为有这样的特点，这类课件结构通常比较复杂，大多分为几大模块，如具体的专业内容模块、帮助模块、自测模块、作者及版本信息等。

课件设计者在内容安排上虽有一个总的学习进程，但具体的进度却可由学习者自己掌握，故适合于自学。

由于这类课件具有界面友好和交互性强的特点，故可随意“前进”、“后退”、“重复”和“跳转”。

可以有选择的学习自己感兴趣的内容，对学习内容可进行阶段性的自我检测。

课件一般都有配音解说和背景音乐，背景音乐可根据学习者的喜好开关。

由于此类课件通常由专业人员设计制作，故画面一般都很精美。

网络教学的特点与模式网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。

因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。

一、网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处和网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1．过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。

在课堂学习的过程中，通过交互，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

2．资源的共享性，学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

3．信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学习兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。

4．方式的先进性，传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

多媒体是什么意思有什么特点多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。

那么你对多媒体了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是多媒体的内容，希望大家喜欢!什么是多媒体多媒体(Multimedia)是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。

在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。

使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

多媒体是超媒体(Hypermedia)系统中的一个子集，而超媒体系统是使用超链接(Hyperlink)构成的全球信息系统，全球信息系统是因特网上使用TCP/IP 协议和UDP/IP 协议的应用系统。

二维的多媒体网页使用HTML、XML等语言编写，三维的多媒体网页使用VRML等语言编写。

许多多媒体作品使用光盘发行，以后将更多地使用网络发行。

多媒体的特点多媒体技术有以下几个主要特点：(1)集成性能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

(2)控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

(3)交互性交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。

传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

(4)非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。

以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

(5)实时性当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

(6)互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。

人机相互交流是多媒体最大的特点。

(7)信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

多媒体的特点与优势多媒体（Multimedia）是指通过计算机技术将文字、图像、声音、视频等多种信息形式结合在一起，以便于用户获取和理解信息的一种形式。

多媒体在现代社会中得到广泛应用，其具有许多独特的特点与优势。

本文将探讨多媒体的特点与优势，并介绍其在不同领域的应用。

一、多媒体的特点多媒体的特点主要包括以下几个方面：1. 多样性：多媒体可以将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息集成在一起，使得信息更加丰富多样。

这种多样性使得多媒体能够满足不同用户的需求，提供更为全面的信息内容。

2. 交互性：多媒体使用户与信息之间实现了双向的交互。

用户可以主动选择、操作和修改信息，与信息进行即时互动交流。

这种交互性不仅提高了用户参与感和责任感，还使得信息传递更加灵活和个性化。

3. 实时性：多媒体可以实现实时的信息传递和更新。

通过网络等技术，多媒体可以实现即时通讯、实时分享、实时更新等功能，使得信息的传递更加迅速和高效。

4. 融合性：多媒体可以将不同形式的信息进行融合和整合，形成统一而连贯的信息平台。

这种融合性使得多媒体能够满足用户对复杂信息的需求，提供更全面的知识和娱乐体验。

二、多媒体的优势多媒体具有以下几个优势：1. 提高信息表达效果：多媒体通过丰富的视觉效果、生动的音效和图像，能够更直观、更形象地表达信息，提高信息的传达效果。

例如，在教育领域，多媒体可以通过图像、声音和视频等形式，生动地展示知识点，激发学生的兴趣和思维。

2. 增强记忆与理解能力：多媒体的交互性和多样性有助于增强用户对信息的记忆和理解能力。

用户可以通过与信息进行交互操作，主动参与学习和思考，提高学习效果。

研究表明，多媒体对知识的传递和理解有着积极的促进作用。

3. 拓展应用领域：多媒体具有广泛的应用领域。

它可以应用于教育、娱乐、广告、设计、艺术创作等多个领域。

通过多媒体技术，可以实现虚拟现实、沉浸式体验等新的应用形式，为人们提供更丰富多样的体验和服务。

如何制作多媒体课件多媒体课件是一种利用计算机技术，将文字、图片、声音、视频等多种媒体元素融合在一起的辅助教学工具。

它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、形象、易于理解。

本文将详细介绍如何制作多媒体课件。

一、确定课件主题和目标在制作多媒体课件之前，要明确课件的主题和目标。

主题是指课件所要传达的核心内容，目标是指通过课件实现的教学效果。

明确主题和目标有助于确定课件的结构和内容，使课件更具针对性和实用性。

二、收集和整理素材素材是多媒体课件的基础，包括文字、图片、声音、视频等。

在制作课件之前，要充分收集和整理相关素材，确保课件内容的丰富性和准确性。

素材来源可以是网络、图书、期刊、报纸等，也可以是自己拍摄的图片和视频。

三、选择合适的制作工具多媒体课件的制作需要借助一些专业的软件工具，如PowerPoint、Keynote、AdobePremiere、Flash等。

选择合适的制作工具可以提高课件的质量和制作效率。

PowerPoint和Keynote是常用的演示文稿制作软件，适合制作简单的多媒体课件；AdobePremiere是专业的视频编辑软件，适合制作包含大量视频的多媒体课件；Flash是动画制作软件，适合制作具有较强交互性的多媒体课件。

四、设计课件结构多媒体课件的结构包括封面、目录、、结尾等部分。

在设计课件结构时，要充分考虑内容的逻辑性和层次感，使课件条理清晰、易于理解。

同时，要注意布局的美观和协调，使课件更具吸引力。

五、制作课件内容1.封面：封面是课件的门面，应包含课件、副、作者、日期等信息。

封面设计要简洁大方，突出主题。

2.目录：目录是课件的导航，列出各个章节和内容的。

目录设计要清晰明了，方便用户查找。

文字：文字内容要简洁明了，避免长篇大论。

字体、字号、颜色要适中，保证阅读舒适。

图片：图片要清晰、相关性强，能够直观地表达主题。

图片大小要适中，避免过大或过小。

声音：声音要清晰、音量适中，避免背景噪音。

多媒体课件实现教学互动方式的分析与研究摘要：多媒体课件已经成为当今教学过程中的重要辅助工具。

本文通过对多媒体课件用户需求的分析，以及对rss交互方式的解读，提出了将rss应用于多媒体课件的设想，并从用户体验、交互方式以及界面设计这三个方面对多媒体课件的制作过程进行了分析与研究。

关键词：多媒体课件交互设计用户需求界面设计 rss随着社会的发展，教学需求的日益增加，多媒体课件已经成为教学的重要辅助工具，并且受到了学校以及多方面的重视。

当代的多媒体课件的研究基本上是从教育技术学、设计艺术学以及计算机应用技术三方面入手，随着研究的深入，从课件的最初的需具备教学要求提升到了对于交互性的研究。

归根结底，对于多媒体课件的各种探讨研究的最终目的是为了使学生通过课件学到知识，教师亦通过多媒体课件使得抽象的问题形象化，从而改进教学效果。

1、多媒体课件的用户需求分析多媒体课件的设计是以用户为中心的设计，用户是产品成功与否的最终评判者。

一般来说，一个产品的用户分为三种：初学者、一般能力的用户、专家用户。

从多媒体课件的设计来讲，用户的使用周期往往较短，一般持续时间为1～2学期，所以作为一般能力用户，他们在用户中所占比例最大，这样多媒体课件的设计就应最大的考虑这个用户群的既定利益。

以软件设计为例，软件的常用菜单和图标是以一般能力用户为目标而设定的，而同时它也为专家用户设定了快捷键，为新手用户设定了帮助系统。

同理，多媒体课件的设计也应如此，对于初学者来说，在课上的时候通过教师对课件的使用（也就相当于向导）进行学习，进而成为一般用户，随着时间的推移，用户能力的提高，当转变成专家用户时，课件应有相应的快速的连接方式，进而满足所有用户的需求。

本文主要通过借助rss（really simple syndication）的一些特点来对用户不同阶段的需求进行研究。

2、rss交互方式的特点分析rss是一种广泛应用于web2.0的一种技术。

多媒体课件制作的技巧目录•多媒体课件设计基础•素材收集与处理技巧•动画制作与呈现技巧•交互功能实现技巧•课件测试、发布与维护技巧•总结与展望01多媒体课件设计基础课件设计应围绕教学目标展开，确保内容与教学目的保持一致。

明确教学目标精选教学内容适应学习者需求根据教学目标，选择恰当、相关的教学内容，突出重点、难点。

分析学习者的年龄、知识水平等特征，选择适合他们的教学内容和呈现方式。

030201课件目标与内容选择学习者特征分析分析学习者年龄特征不同年龄阶段的学习者认知能力和兴趣点不同，课件设计应符合他们的心理特点。

分析学习者知识水平了解学习者的先前知识和经验，确保课件内容与他们的知识水平相适应。

分析学习者学习风格针对不同学习风格的学习者（如视觉型、听觉型等），提供相应的教学内容和呈现方式。

采用生动有趣的案例、故事等，激发学习者的学习兴趣和积极性。

激发学习兴趣运用多种教学手段（如图表、动画等），突出教学重点，加深学习者印象。

强化教学重点设计互动环节和实践活动，鼓励学习者主动参与、积极思考。

促进主动学习教学策略制定界面简洁美观导航清晰便捷交互自然友好适应不同设备界面与交互设计原则课件界面应简洁明了，色彩搭配和谐，符合视觉审美原则。

课件交互应符合学习者的操作习惯，响应及时，提供必要的反馈和提示。

提供清晰的导航菜单和快捷键，方便学习者快速定位和跳转。

确保课件在不同设备上（如电脑、平板、手机等）都能正常显示和使用，提供良好的用户体验。

02素材收集与处理技巧文本素材获取与编辑从专业网站和数据库中获取高质量的文本素材，如学术论文、报告等。

使用OCR技术将图片中的文字转换为可编辑的文本。

利用文本编辑软件对文本进行排版、校对和修改，确保内容的准确性和可读性。

图像素材获取与处理从专业的图像库或搜索引擎中搜索和获取与课件主题相关的图像素材。

使用图像处理软件对图像进行裁剪、调整大小、改变分辨率等操作，以适应课件的需求。

对图像进行美化处理，如添加滤镜、调整色彩平衡等，以提升课件的视觉效果。

浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。

提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。

首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。

学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。

学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。

教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。

因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。

例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。