高校重点学科建设论文(4篇)
第一篇：工科高校学科建设
一、地方工科高校学科建设具体矛盾
1.跟踪学科主流与确定学科主导之间的矛盾。学科发展的主流方向往
往是由该学科共同体中一批顶尖的学术群体所代表。简来说之，是在
一段时期内，学科前沿领域的重大理论和现实问题吸引了一大批优秀
科学家的注重，他们预计这些研究的进展和突破将有助于学科知识的
发展与创新，并通过科学地制订学科发展目标，解决前沿学科中的重
大问题，探索学科发展方向，促动学科研究水平提升。由此可见，理
想化的学科发展目标于所有的学科发展均具有普适性。跟踪学科发展
前沿是高校学科建设发展的本质属性和基本前提，但受办学定位、师
资力量、办学资源、学科自身发展等多种因素的影响，绝大多数地方
工科高校不能完全跟踪学科主流方向。同时考虑到高校的人才培养职能，也不能盲目地追求学科主流方向，轻视学科的全面发展，忽视本
学科人才培养质量的整体提升。跟踪学科发展前沿并不是本学科发展
的现实目标，所以，高校在学科建设过程中就产生了跟踪学科主流与
确定学科主导之间的矛盾。
2.学科带头人与学科团队之间的矛盾。展开学科建设，选择优秀的学
科带头人是基本前提，是组建优秀的学科发展团队的重要保证。学科
带头人应该具有较高的科研水平，且在学科领域内具有较高的影响力
和知名度，对学科前沿有敏锐的洞察力和预见性，能够规划、引领学
科建设方向。学科团队的发展需要学科带头人的科学引领，但过度依
赖学科带头人，或过于注重学科带头人自身的教学、科研水平，会导
致学科团队发展失衡，很难培养出可持续发展的学科团队。
3.硬件环境建设与软件环境建设之间的矛盾。学术环境包括硬件环境
和软件环境。硬件环境是指外在的，如教师自身素质、教学环境设置、科研仪器配置、图书资料等；软件环境是指无形的，如学术科研、人
文环境等。建设硬件环境，不但需要省内教育教学科研基地和平台，
还需要持续地与国内乃至国外知名学府实行学术科研交流，掌握前沿
科学发展，为本学校的学科建设奠定坚实的基础。建设软件环境，首
先要处理好人际关系，如学科带头人与小组成员之间的关系、导师与
学生之间的关系等。但是从教育发体现状来看，硬件环境的投资是直
观的，建设结果显而易见，所以大量的资金和人力优先投向了硬件环境，导致硬件环境建设与软件环境建设发展的不均衡。
二、准确处理地方工科高校学科建设中的具体矛盾
1.准确处理学科建设与专业建设的关系。学科与专业目标并不相同，
学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养职能的基地。两者
相互依存、相辅相成。学科建设彰显学校整体办学水平，是一项基础
性和长期性的系统工作，是学校教学、科研、人才培养及师资队伍建
设的结合点，也是专业建设的重要依托。随着社会的飞速发展，专业
建设应根据学科的新兴发展趋势，灵活选择，持续对一些已经不适合
行业发展或不符合社会需求的专业实行适当调整。当前，绝大多数地
方工科高校已经将一些新兴应用型专业，如法学类、经济类、管理类、计算机科学、通信等纳入到自身的专业体系中。与专业建设不同的是，学科发展具有相对稳定性和连续性。学科建设水平已经成为衡量高等
学校教学、科研和整体实力的重要标志，成功的学科建设能够有力提
升学校师资队伍整体水平，进一步夯实专业建设的基础。同时，科学
完备的学科体系是培养适合社会需求、行业发展高质量人才的重要保障。科学技术日新月异，新兴学科持续涌现，但是学校的资源有限，
不可能无限地扩展各个学科，而是应该实行科学有序的布局，追求特
色建设和优势发展，首先保证一批优势学科达到一流水平，防止资源
的过度“稀释”。
2.准确处理优势先行与整体优化的关系。从现实看，特色建设是学科
建设的核心，也是学科建设的关键。在保持传统学科优势基础上改造
学科方向，发展具有区域性特色研究领域和应用性特色研究领域，以
学科特色带动学科建设。因为学校资源、资金、师资水平等限制，高
校应选择重点的、有特色的、有优势的学科实行建设。处理好重点学
科与一般学科的关系，关键在于明确高校的办学理念与人才培养目标，从学校发展的整体角度思考学科配置，为学科可持续发展奠定基础。
各学科应在师资队伍建设、科学研究等方面共谋发展，保持连通性，
而不但仅是发展优势学科。地方工科高校应在办学过程中充分利用学
校的学科优势，积极创造条件，利用邻近学科资源增强学科建设，搭
建专业、学科建设新平台，建设起点较高、特色明显的专业高层次人
才培养基地；努力探索专业、学科交叉发展的新机制，形成学科优势。
3.准确处理跟踪学科主流与确定学科主导的关系。跟踪学科前沿是高
校学科建设发展的本质属性和培养高层次人才的基本前提，但跟踪学
科发展前沿并不是本学科发展的现实目标。地方工科高校学科发体现
实目标的确立，要受到诸如原有学科基础、师资队伍、行业需求、办
学力量等很多因素的制约。所以，地方工科高校在学科建设的过程中，通过选择并确立学科发展的重点领域、研究维度、路径选择来确定学
科建设的现实目标。一门学科在某些具体领域中不同的研究维度和路
径选择，会形成这门学科发展上的不同方向，不同类型高校的同类学
科发展优势和特色主要体现在学科主导方向上。学科主导方向与非主
导方向具有相互转化性，某个方向取得了重大突破，就应进一步围绕
这个方向增强力量，使其成为学科发展的主导。为了培养高质量人才，地方工科高校应该着眼学科的可持续发展，积极调整和优化学科结构，切勿盲目以追求学科主流方向为根本，而必须跟踪学科主流，以此作
为确定学科发展主导方向的现实目标。
4.准确处理学科带头人与学科团队的关系。学科带头人不但应该拥有
扎实的理论基础和渊博的前沿学科知识，更需要严谨的科学作风和坦
荡的学术心胸，能够带领、指导和组织相关学科团队展开学术研究，
取得研究成果。不同的学科方向至少应拥有两名学术地位较高、影响
力较大的学科带头人，以引领本学科迅速发展。作为学科带头人，在
发挥自身科研水平、学术水平的同时，更应该发挥优秀的组织力和创
造力，创建本学科发展团队，带领团队共同奋斗在学科领域最前沿。
学科团队成员也应该积极配合学科带头人，整合资源，发挥团队潜能，同时又不能过于依赖学科带头人，盲目追逐学科带头人的步伐，而应
