打造阳光校园文化,促进校园和谐发展

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打造阳光校园文化 , 促进校园和谐发展
幼儿园文化是幼儿园的灵魂, 她主导着幼儿园每一个成员 的言
行,引领着幼儿园风格、特色的形成,对幼儿园每一个成员 乃至家长的
思想与行为都有着潜移默化的影响。 校园文化 专业成长 课程文化 和谐
校园
东营市河口区实验幼儿园以文化管理为基础, 以保教科研为 先
导,以素质教育求特色,改善办园条件,建设德能双馨的教职 工队伍,
融合家庭和社区的教育力量, 共同为幼儿全面而富有个 性地发展创造了
优良的成长环境。
一、文化导航,构建阳光和谐的精神家园
1. 构建特色文化,形成师生核心价值观 我们以校园文化建设为先
导, 在“一切为了孩子”办园宗旨 下,确立了“儿童为本、以质立园”
的办园理念,提炼了“成功 写在孩子脸上,自信驻留教师心中”的园训
和“挚爱,尊重,善 诱,赏识”的教风, 形成了“团结、 务实、开
拓、 创新”的园风, 让幼儿园成为师生的精神乐园。
2. 创新制度文化,以行动诠释以人为本 在幼儿园制度文化建设
中, 我们本着“以人为本”建立和完 善了各项管理机制,为我园科学发
展提供了有力保证。
强化“领导为教师服务, 后勤为前勤服务, 教师为幼儿和家 长服
务”的意识,关心教职工思想、学习和生活。成立教师健身 俱乐部;设
立温馨教师休息室;教职工生病、退休、结婚,园领 导都亲自慰问并送
上祝福; 把教职工家庭幸福、 孩子健康成长提 升到工作理念中,以行
动诠释“以人为本”。
二、多措并举,建设阳光教职工队伍 教师的品质决定幼儿园的品
位, 教师的素养孕育幼儿园的文 化,幼儿园的发展关键在教师。
1. 全面加强师德建设 我们坚持把师德建设活动的开展和促进教师
专业化成长结 合起来,从细节做起,提高师德建设的实效性,促进教师
师德建 设的自觉性。 近年来, 我们先后获得了“东营市师德建设示范
单 位”、“东营市教育系统女职工先进集体”、 “东营市巾帼文明
岗”荣誉称号; 20 多人次教师被评为市区优秀教师、师德标兵, 广大
教师见贤思齐,互勉共进。
2. 努力打造学习型师资队伍 教师队伍建设中,个体发展存在差
异,心理需求也不相同。 在充分调研的基础上,我们分层管理,分类指
导,让每一位教师 都能在自身基础上得到最大程度的提高。
(1)支持学历教育 从时间、考核、晋职等多方面提供相应条件和
奖励。
(2)大力进行专业素质提高培训
近年来,我们积极争取市区 XX局,XX局支持,依托高校优 质教育
资源, 让每一位教师再次走进大学课堂。 教师培训归来后 用多媒体与
全体教职员工交流体会。
(3)学习现代化教育技术 定期举行培训班、交流会,提升教职工
现代化教育技能。
(4)不断充实“幼儿园教育资源库” 整理总结思路和做法,提升
理论水平和专业素质,为保教工 作积累经验和资料。
在注重提高教师保教素质的同时, 引导教师了解经济社会发 展,
关注基础教育改革动向,设立专项资金用于教职工读书活动, 并鼓励教
师选读优秀书籍文学作品等, 形成广泛而浓厚的读书氛 围。
3. 以课题研究为载体,促进教师专业成长 我园独立承担山东省教
育学会十五规划课题 《充分利用社区 资源,丰富幼儿教育课程》,参与
全国十五重点课题《以园为本 教研制度建设》、 《幼儿园多元文化教育
的实践探索》、山东省 十一五规划课题《学前儿童游戏的多元价值开发
的实践研究》、 《儿童科学教育》等研究课题。“班班有特色,人人有
课题”, 教师通过观察、记录、随想和反思等形式,探索适合本班每一
个 孩子的最有效的教育策略, 寻求理论支撑,进而形成自己的教育 风
格。我们通过“好课大家评”、主题活动展示、教育资源库的 建设等,
引导和帮助教师形成研究成果,提高教师研究能力。 2008 年,我园被评
为“东营市以园为本教研制度建设”先进单位。 三 位教研组长多次在省
市课题交流会上发言, 先后有 100 个教师自 制课件在省、市、区多媒
体课件制作大赛中获奖;有 300 多篇论 文在全国及省、市级刊物发表、
获奖。
三、以园为本,全力打造阳光幼儿教育
1. 创设充满童趣的“阳光”环境文化 我园遵循“生命化,生活
化,生态化”的原则,实施幼儿园 绿化、美化工程,营造浓浓的文化氛
围,创设适合师生发展的有 利环境。创建了校园图书室、阅览室等思
想、文化教育阵地;阳 光班级文化建设也是我园阳光校园文化的一个重
要载体, 组织各 班立足于班级环境规范化布置,并且在统一中创新求
变。提倡 “鼓励幼儿主动参与, 师生合作共同建构”, 使各班都能亮
出自 己的特色,让每一面墙、每一道走廊会“说话”,使幼儿园的每 个
角落都承载着更多的教育信息, 给幼儿以正面积极渗透, 让幼 儿在潜
移默化中受到熏陶。
2. 构建开放、创新,充满阳光与活力的课程文化
(1)精心选择教材,科学设置课程
我们依托省编教材, 融合华师大《建构式课程》 、南师大《整 合
课程》等教材的优势,结合地区和幼儿实际,恰当选择应用, 是教师驾
驭课程能力的具体显现。
(2)以幼儿经验和兴趣生成课程 兴趣是幼儿学习的动力, 经验是
幼儿学习的基础。 在教育实 践中,老师们及时捕捉孩子的兴趣点, 使
它成为最有效的教育资 源。“文明在哪里?我来告诉你。文明就在你身
边,在你的生活 里……”当这首歌曲在孩子们中传唱时, 教师及时引导
孩子兴趣 点开展了“我是文明小天使”系列活动。 老师和幼儿一起制作
了 “文明礼仪伴我行”倡议书, 倡导所有教师、 家长和幼儿从现在 做
起,从身边的小事做起,时刻注重文明礼仪。通过邀请家长一 起参加
“文明礼仪伴我行”亲子百米画卷、亲子手工制作活动、 评选班级“文
明礼仪小标兵”等富有活力、 充满激励的系列实践 活动,让幼儿充分体
验文明礼仪带来的快乐, 形成了人人讲文明 话,做文明事,争当文明礼
仪小标兵的良好风尚,进一步推进校 园文明礼仪。让孩子们在乐中有
学、做中有学、玩中有学,在身 体力行的过程中, 幼儿在认识与情感激
励的基础上, 将文明礼仪 转化为生活中的行为习惯。
3. 充分挖掘社区资源教育价值,丰富幼儿教育课程 2001 年,我园
申报的《充分利用社区资源,丰富幼儿教育 课程》被山东省教育学会列
为十五规划课题。 通过此项课题的开 展,不仅拓展了课程,丰富了教育
内涵,还带来了意想不到的收 获:家长的教育观念有了很大转变, 家庭
教育与幼儿园配合更加 默契;社区环境、人际关系更为融恰,从精神、
物质等各方面更 加支持幼儿园的工作。
“袖手无言味更长”,办园理念先进,办园特色明显;幼儿 园整洁
雅致、书香弥漫;教师团结奋进、精神饱满;幼儿活泼烂 漫、文明向
上;幼儿园阳光文化点滴呈现。