综合英语教学中的文学要素

教育界/ JIAOYUJIE2022年第6期（总第482期）▲课程教学英文报刊在小学高年级英语阅读教学中的应用初探侯兰兰【摘要】阅读是英语教学的重要组成部分，阅读能力是衡量学生英语语言运用能力的关键指标。

阅读是一个输入的过程，能够有效增强学生的英语综合能力。

笔者认为英文报刊这一课程资源十分具有优越性，是阅读教学的好帮手。

文章将从四个方面阐述如何将英文报刊应用在小学高年级的阅读教学中，使课内教学和课外阅读有效结合起来，促进学生知识面的拓展。

【关键词】小学英语；英文报刊；阅读教学作者简介：侯兰兰（1995—），女，南京师范大学附属中学江宁分校。

引言小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，但是学习的积极性和主动性还不够充分，对英语学习的兴趣还不够浓厚。

英文报刊具有良好的时效性、适用性、广泛性和趣味性，能够有效提升学生的阅读效率。

下面笔者将结合教学经验，从四个方面探讨如何在英语教学中巧妙应用英语报刊，增强学生的英语综合能力。

一、巧借英文报刊激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。

小学生正处在对世界充满好奇心的阶段，而枯燥无味的课堂只会让学生提不起学习的兴趣。

英文报刊中包含丰富的图片和有趣的内容，可以有效激发学生的阅读兴趣。

在具体的教学中，教师可以将一些英文报刊中有趣的内容贯穿在课堂教学的始终，起到激发学生学习兴趣的作用。

在教学译林版英语教材五年级上册“Our animal friends”一课的时候就可以采取这样的方法。

这节课教师主要给学生推荐的是Spider，这本英文杂志主打文学故事，每期甄选极具文学色彩的短篇故事、富有文化底蕴的诗歌、富有趣味的科学实验以及手工游戏等内容，同时以小蜘蛛及其伙伴为主要角色创作的漫画贯穿整本杂志始终，特色十分鲜明。

教师可以让学生就其中一期的内容开展阅读，并要求学生能够先读懂一个小故事，再讲解给同学听。

学生在阅读的过程中会遇到很多的问题，比方说单词不认识或者是句子读不懂等，这时候教师就可以采用“猜摘仿”的阅读教学模式。

浅谈西方文化在英语教学中的作用1. 引言1.1 西方文化在英语教学中的重要性西方文化在英语教学中的重要性可以说是不可言喻的。

西方文化作为英语的源头之一，其价值与地位不言而喻。

通过学习西方文化，学生可以更好地理解英语语言的背景、演变及应用方式，从而更好地掌握英语知识。

西方文化是世界文化的重要组成部分，学习西方文化可以帮助学生更好地融入国际社会，拓展视野，增进文化交流与理解。

西方文化中蕴含着丰富的历史、文学、艺术等方面的精华，学生通过研习西方文化不仅可以提升对英语的兴趣，还能够培养综合素质和提升人文素养。

可以说西方文化在英语教学中扮演着举足轻重的角色，是不可或缺的重要组成部分。

通过融入西方文化要素，英语教学可以更具深度和广度，更符合当今社会对英语人才的需求和期望。

1.2 英语教学与西方文化的关系在英语教学中，西方文化也扮演着重要的角色。

教师可以通过引入西方文化的内容和背景教授英语，帮助学生更好地理解语言的使用环境和语言背后的文化内涵。

通过西方文化的介绍，学生可以更深入地了解英语国家的风土人情、历史传统、价值观念等，有助于他们更为全面地掌握语言，提高语言学习的兴趣和动力。

英语教学与西方文化密切相关，促进了学生对英语的学习和理解，拓展了他们的视野和文化素养。

2. 正文2.1 西方文化对英语学习者的语言习得的影响西方文化对英语学习者的语言习得有着重要的影响。

西方文化是英语的源头和背景，通过了解西方文化，学生可以更好地理解英语词汇、语法和表达习惯，从而提高语言的学习效果。

西方文化中的传统习俗、历史事件、文学作品等都是学习英语的重要素材，学生通过学习这些内容可以更好地理解和运用英语。

西方文化的价值观和思维方式也会影响学生的语言运用，例如西方文化注重个人表达和自由，学生在语言学习中也会受到这种风格的影响。

西方文化的多样性和包容性也可以拓展学生的视野和思维，促进他们更好地理解和应用英语。

通过学习西方文化，学生可以接触不同的思想和观念，拓展自己的文化视野，提高语言交流的能力。

英语学科核心素养的提出和培养作者：程钰玲来源：《校园英语·下旬》2022年第02期摘要：聚焦國际形势、党的教育方针以及素质教育要求，《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次提出了英语学科核心素养。

四大核心素养环环相扣，相辅相成，共同生成有机的英语课堂。

四大核心素养的提出，无论是对于学生培养、教育体制改革，还是提高我国的国际竞争力，都有着巨大推动作用。

本文通过对英语学科核心素养的提出背景和对其内涵的分析，深入阐释核心素养，并探讨其培养方法。

关键词：英语学科;核心素养;背景;内涵;落实培养作者简介：程钰玲，北京师范大学外国语言文学学院英语系2019级。

一、提出背景21世纪是全球化、信息化、智能化的新时代，面对前所未有的时代挑战和机遇，面对经济和科技发展的新要求，面对越来越激烈的国际人才竞争，经济合作与发展组织（OCDE）于1997年提出了“核心素养”的概念。

于是国内外教育研究领域的学者相继建立学生核心素养模型，深化课程改革，优化教学评价模式，提升教师专业水平。

在这些国内外因素的综合作用下，我国教育部在2014年提出“核心素养体系”的概念，包括三大方面、六大素养、十八个基本点。

核心素养一定要可教、可学、可沉淀、可迁移、可评价，但是怎么教、怎么学、怎么评价，则要通过具体的学科教育教学来实现。

每一门学科都承担着培养学生核心素养的重大任务，各学科的教学都要以促进学生核心素养发展为核心。

基于此要求，我国各门学科逐步衍生出其独特的核心素养概念《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出了“英语学科核心素养”，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力综合一体的核心素养结构。

二、深刻内涵英语学科核心素养共包含四个要素：语言能力，文化意识、思维品质、学习能力，四个要素相互作用、相辅相成、紧密联系。

其中，语言能力指“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式、理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”，其包含“感知与领悟”“内化与整合”“解释与赏析”“交流与创建”等要求。

基于核心素养的高中英语阅读教学探究【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的高中英语阅读教学，通过引言部分介绍了背景、研究目的和研究意义。

接着正文部分分析了核心素养在英语教学中的作用，提出了基于核心素养的阅读教学策略，并通过案例分析探讨了具体实践。

文章还探讨了评价指标的建立，并总结了实践经验。

结论部分对基于核心素养的高中英语阅读教学进行了效果评估，展望了未来的研究方向，并对全文进行了总结。

通过本文的研究，希望能够为提升高中英语阅读教学质量提供一定的参考和借鉴。

【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、教学策略、案例分析、评价指标、实践总结、效果评估、研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍During the past few decades, there has been a growing emphasis on the development of core competencies in education, reflecting a shift from traditional rote memorizationto a more holistic approach that focuses on equipping students with the skills they need to succeed in the 21st century. In thefield of English language education, this shift has had a significant impact on the way reading is taught in high schools.1.2 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的高中英语阅读教学模式，在提升学生阅读能力的培养学生的批判思维能力、合作精神和创新能力。

通过研究，深入理解核心素养在英语教学中的作用，探讨如何结合核心素养理念设计有效的阅读教学策略，并通过案例分析进行实证研究。

外语课程思政建设六要素外语课程思政建设六要素近年来，我国高校外语教育正在逐渐转变其教学理念，从单纯追求语言技能的培养，转向更加注重学生综合素质的培养。

外语课程思政建设正是这一转变的重要体现。

本文将从课程目标、课程内容、教师角色、教学方法、评价方式和体验教育六个方面，分析外语课程思政建设的要素。

一、课程目标外语课程思政建设的首要任务就是确立正确的课程目标。

语言能力的培养是外语课程的重点，但不仅仅是简单的语法和词汇掌握，更应该注重学生的综合素质。

因此，外语课程思政建设的目标应是培养学生的语言能力、跨文化交流能力和思想品德。

二、课程内容外语课程思政建设要充分融入语言教学的各个环节，提供丰富的、与学生现实生活相结合的教材和课程内容。

教材的选择要关注热点问题，引导学生积极思考。

通过对文学作品、新闻报道、历史事件等多种文本的分析，培养学生的批判思维和文化意识。

三、教师角色外语教师在外语课程思政建设中担负着重要的角色。

他们不仅要具备扎实的语言功底，还应具备一定的思政教育理论知识，能够引导学生思考和讨论，帮助学生建立正确的价值观。

外语教师要注重自身的专业发展，不断丰富自己的教育经验和知识储备。

四、教学方法外语课程思政建设需要采取多元化的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，让学生更加主动地参与到教学中来。

同时，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让语言学习与思政教育相互促进。

五、评价方式外语课程思政建设的评价方式应是综合性的。

除了传统的笔试和口试，还可以引入项目式评估、综合实践评价等方式，更加全面地反映学生的语言、思政、跨文化能力。

评价应注重学生的过程和反思能力，激励他们在学习中不断提升自己。

六、体验教育体验教育是外语课程思政建设的重要途径之一。

通过组织学生参加大学英语竞赛、国际交流项目等，为学生提供沉浸式的外语学习环境，培养他们的跨文化交际能力和领导力。

外语课程思政建设应与其他学科相结合，通过学生的实践体验，增强他们的综合素质。

学英语专业教学目标和计划(最新)学英语专业教学目标和计划英语专业的教学目标旨在培养学生具备扎实的英语语言基础和广泛的英语语言文化知识，掌握基本的语言理论和语言技能，能够运用语言知识和语言技能进行口头和书面交流，以及具备独立思考和解决问题的能力。

为实现这一目标，教学计划应该包括以下几个方面：1.语言基础：包括语音、语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等基本技能。

2.语言文化：了解英语国家的文化、历史、政治、经济、社会等方面的情况，培养跨文化意识。

3.语言理论：学习语言学的基本理论，包括语音学、音韵学、形态学、句法学、语义学等。

4.语言应用：通过各种实践性的语言活动，如翻译、写作、口译等，提高语言应用能力。

5.思维能力：培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和分析英语语言和文化。

6.自主学习：培养学生自主学习的能力，帮助他们掌握学习方法，提高学习效率。

7.跨学科知识：结合学生自身的兴趣和发展方向，开设一些与英语相关的跨学科课程，如文学、教育、商务、旅游等。

8.实践能力：通过各种实践活动，如语言实践、社区服务、海外交流等，提高学生的实践能力和国际化视野。

通过以上教学计划的实施，学生可以具备扎实的英语语言基础和广泛的英语语言文化知识，掌握基本的语言理论和语言技能，能够运用语言知识和语言技能进行口头和书面交流，以及具备独立思考和解决问题的能力。

英语专业教学的目标是什么英语专业教学的目标包括：1.培养学生扎实的语言基础，包括听、说、读、写、译等语言技能、第二语言习得理论、英语语言文学知识。

2.培养学生良好的语言学习策略和语言学习认知策略，以促进其语言学习。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力，以适应不同阶段的英语学习需求。

4.培养学生跨文化交际的能力，包括对不同文化的理解、尊重和鉴赏能力。

5.培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创新能力。

6.培养学生掌握第二外语的基本知识，以适应全球化时代的语言需求。

《文学英语赏析》教学辅导一、教学目的说明本课程的教学目的是培养学生阅读、理解、欣赏文学原著的能力。

通过对文学作品的研读及文学基础知识的学习，提高学生英语的理解水平和表达能力，增强学生对英语文学及西方文化的了解，培养学生阅读和赏析文学作品的兴趣，提高学生的人文素质。

二、教学对象本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育本科英语专业学生。

三、教学内容及教学要求该课程是英语语言交际模块的第8门课程，共54学时，3学分，开设一学期。

课程学习内容、学习要求见下表。

序号内容学时教学要求第一单元引言介绍课程教学目的、目标及要求；通过阅读语言难度较低的文学作品, 帮助学生树立阅读文学作品的信心；通过分析成语、报刊标题、广告中所运用的修辞手法, 使学生认识文学与日常生活的密切联系。

3 A．Literary FundamentalsExamples of proverbs, aphorisms,newspaper headlines, advertisementsB. Reading list1. A Test of Friendship2. The Fairly Intelligent Fly3. The Paring Knife第二单元文学英语简介围绕常用修辞格的介绍及词语选择与效果的分析学习文学英语的特点。

介绍明喻、暗喻、拟人、重复、平行结构（排比）、反语、一语双关等修辞格；引导学生体会作家运用语言的技巧和表现手法；培养学生细致观察语言的能力和谴辞造句的能力。

6 Literary FundamentalsMetaphor, simile, personification,alliteration,assonance, repetition, parallelism, irony,pun第三短篇小说9 A. Literary Fundamentals单元介绍必要的基础知识，包括短篇小说的要素（故事情节、背景、人物刻画、视角、时间架构、对话）；通过对所选短篇小说故事情节、人物性格、语言特点的分析引导学生细读作品的结构；通过引导学生写读书笔记、片段分析、读后感想及抄录选文中的佳句好词提高学生的语言修养。

关于英语教学中词汇教学的重要性和教学重点的理论研究刘静冬词汇是语言学习的核心，所以词汇教学在英语教学中不可或缺。

词汇学习有助于提高学生的综合语言能力，同时它也需要终身的学习。

提升学生的词汇量，要兼顾词汇的数量与质量、广度与深度。

词汇和语法是语言的基本要素。

学生要建起语言的高楼，需要词汇作为砖块，语法结构作为基本框架。

没有语法的词汇只是一堆垒起的砖头，没有词汇的语法也只是一座四面透风的框架。

词汇的学习也是学生学习语音语法，培养听说读写的基本语言技能，运用目的语进行交流的基础。

本文将着重论述词汇教学的重要性，以及词汇知识与扩大词汇量的含义。

一、词汇教学的重要性1.词汇在语言能力中至关重要词汇教学是英语教学不可或缺的重要板块。

词汇是构筑语言的基本材料，如果语言学习者没有足够的词汇来表达自己的思想及理解对方的思想，即便语法学得再好，发音再准确，也无法用这门语言和他人交流，而如果能正确使用词汇，即便语法不通，外国人也是能听懂他想表达的意思的。

英国语言学家D·A·Wilkins曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”（Wilkins 1999: 111）可见，词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用。

它直接影响着听说读写。

学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂，才能为写作和口语表达提供“可理解的输入”（文秋芳 1993）。

学生的词汇量越大，阅读和听力的水平越高。

马文惠和文秋芳（1999）指出：“高水平的写作者都有大量的英语词汇……，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容也就越多……，主题思想得到充分发挥的可能性越大，文本的质量也越高……”（马文惠、文秋芳 1999: 34-39）写作者的许多困难实际都是缺乏表达词汇所造成的，比如内容贫乏、词不达意、衔接生硬、句型单调、词汇上无亮点等。

词汇在阅读理解中起着其它阅读要素不可替代的作用。

尽管阅读理解还受其他相关背景知识、复杂句型和阅读策略的影响，要提高阅读能力终归需要提高词汇量。

大学英语教学要与文化教学相结合［摘要］大学英语教学与文化教学相结合能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力，增强学生的文化素质。

大学英语教学与文化教学相结合要坚持实用性原则、循序渐进原则、趣味性原则和适度性原则。

大学英语教学与文化教学相结合的教学内容包括文化词汇、文化习语、谚语、文学典故、交际文化和观念文化等。

大学英语教学与文化教学相结合的方法有专题介绍法、比较鉴别法、归纳总结法和第二课堂补充法。

［关键词］大学英语教学文化教学英语作为文化的一部分，是文化的重要载体，是一种特殊的社会文化现象并对文化起重要作用。

一方面，有些社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化；另一方面，语言又受文化的影响，反映文化。

可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

语言与文化相互影响、相互作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。

大学英语不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽学生知识面、了解世界文化的素质教育课程。

因此，在进行大学英语课程教学的过程中，除了进行词汇语法结构这些“符号”“法则”等语言基础知识的传授之外，还应结合文化知识，渗透人文精神，让学生不仅掌握英语语言的基本知识，而且了解语言背后的文化背景、社会历史、风土人情、文学经典，领略语言与文化的魅力，因此，将大学英语教学与文化教学相结合具有重要意义。

一、大学英语教学与文化教学相结合的意义1.激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，教师在讲授单词、词组、句型结构、语法知识等语言知识时，如果忽略其背后隐藏的文化背景知识，简单地进行语言知识的传授，教学就会变得枯燥乏味，课堂气氛也会变得死气沉沉，学生的积极性就会被扼杀。

这不利于学生语言能力的提高。

反之，将相对繁琐单调的语言符号赋予生动的文化气息，每个语言符号就会像音符般跳跃起来，刺激学生的感官，无疑可以点燃学生对外语学习的激情，激发起创造性与想象力。

英语学科的特点英语学科的特点，主要表现在以下几个方面：1、英语学科是一门语言学科，具有广泛的实用性。

英语学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写能力，使他们能够在日常生活和未来工作中自如地运用英语进行口头和书面交流。

2、英语学科强调基础知识和基本技能的掌握。

学生需要掌握足够的词汇、语法、语音和听力等基础知识，同时还需要具备流利的口语表达和良好的阅读写作能力。

3、英语学科具有丰富的人文内涵。

英语承载了丰富的文化、历史、社会和人文信息，学习英语可以更好地了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和理解。

4、英语学科具有多样性和灵活性的特点。

英语的学习和应用不仅限于课堂和教材，还包括各种媒体、网络、社交活动等多元化的学习资源。

同时，英语学科的教学方式也具有灵活性，可以根据学生的实际情况和需要进行调整和变化。

5、英语学科需要长期的学习和实践。

英语学习需要长期的积累和实践，需要学生不断地练习和使用英语，才能达到流利、准确和自然的英语表达能力。

英语学科的特点主要表现在其实用性、基础性、人文性、多样性和长期性等方面。

为了更好地学习英语，学生需要充分了解这些特点并采取相应的学习策略和方法。

教师也需要在教学中注重这些特点，采用合适的教学方法和手段，以提高教学效果和学生英语学习水平。

英语是高中阶段的一门重要学科，它具有不同于其他学科的显著特点。

本文将就高中英语学科特点进行探讨。

一、广泛性英语是一门世界性语言，它的应用范围非常广泛。

高中英语课程涵盖了听、说、读、写四个方面，涉及到的内容包括生活、学习、工作、社交等各个领域。

因此，高中英语学科特点之一就是广泛性。

学生需要掌握的词汇量大，语法知识丰富，而且还需要具备一定的文化背景知识。

二、实践性英语是一门实践性很强的学科。

高中英语课程强调学生的语言实践，包括口语练习、听力训练、阅读理解、写作练习等。

这些实践活动可以帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。

因此，高中英语学科特点之一就是实践性。