浅谈数学教学中的创新教育

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学是学生学习的重要学科之一，同时也是培养学生逻辑思维和数学能力的基础。

小学数学教学的重要性不仅在于帮助学生建立数学基础知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、数学推理能力和解决问题的能力。

1.2 学生创新思维能力的重要性学生创新思维能力是指学生在解决问题、思考和创作时表现出的独特的、创造性的思维能力。

在当今社会，创新能力被认为是一种重要的素质，对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。

而学生作为未来社会的建设者和发展的希望，其创新思维能力的培养更显得至关重要。

学生创新思维能力的重要性体现在解决问题的能力上。

在日常生活和学习中，学生会面临各种各样的问题和挑战，只有具备创新思维能力，才能够快速准确地解决问题，并找到新的解决途径。

学生创新思维能力的重要性还表现在创意和创造力的培养上。

只有通过创新思维，学生才能够拓展自己的想象力，提升自己的创意和创造力，在各个领域都能有所表现。

学生创新思维能力的培养不仅可以提升学生的问题解决能力、创意和创造力，更能够为其未来的发展和社会的进步奠定坚实的基础。

教育工作者和家长应该重视学生创新思维能力的培养，为他们提供更多的机会和平台，激发他们的创新潜力，培养他们成为具有创新意识和创新能力的人才。

2. 正文2.1 培养学生思维的方法在小学数学教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。

为了帮助学生更好地发展他们的创新思维，教师可以采取以下方法：教师可以通过启发式问题和挑战性问题来引导学生思考。

这些问题需要学生主动参与、动手解决，从而培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生通过数学知识和逻辑推理找到解决方案。

教师可以组织学生进行团队合作或小组讨论，并引导他们共同解决问题。

在这个过程中，学生可以相互交流思路，分享解题方法，从而拓展他们的思维广度和深度。

教师可以通过引导学生使用各种数学工具和资源，如计算器、几何板等，帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。

浅谈新课程改革下中专数学教学的创新教育近年来，随着现代科学技术的迅速发展，数学的思想方法和逻辑方法日益在长期的发展过程中得到了广泛的运用和推广，成为当代文化的一个重要组成部分，职业中专的学生以就业为主要的学习目的，所以在对他们进行数学教学的过程中，必须要积极的培养他们的创新意识，特别是在新课程改革的前提之下，更应该重视对创新教育的培养，从而强化学生适应现代社会的能力。

一、培养兴趣，激发创新思维创新性思维，顾名思义，就是指带有创新性的思维模式。

我们通过这种思维模式不仅能够看到实物最本质的东西，还能看到内部各个环节之间的固有联系，从而依靠这种对内部关系的洞察来实现独特新颖的创造性思维过程，具体到学生学习的过程之中来讲，主要就是指学生在学习的过程中，能够独立的思考问题，不抱残守缺和因循守旧，能够创造性的探索问题。

用创新的角度考虑问题就是培养创新能力的最关键的因素，也是素质教育的重中之重，所以，我们应该采取一系列的措施，来培养学生的创新思维模式，具体来讲：首先，我们应该让学生了解到的一个现实问题是，所谓的科学，并不是从一开始就存在的，而是在前人不断的探索和创新的过程中出现的，只有用创新的思维方式不断的开展创新性教育，才有可能去推动整个社会的进步，我们的科学向前发展的步伐才能迈得更大一点。

教师要从这个角度来鼓励学生积极的开拓自己的思维，勇于创新。

其次，通过灵活的教学形式来培养学生的兴趣。

数学具有很强的逻辑性，也有着非常高的趣味性，教师完全可以从数学的趣味性来出发，用形形色色的数学游戏来激发学生的学习兴趣，譬如说，有一个关于取火柴的游戏：桌子上有40根火柴，两位同学需要轮流取，每一次取走的个数绝对不能超过3根，谁能够取走最后的那根火柴，就算他获得胜利。

在这个游戏的过程中，教师可以让学生以小组为单位，动员所有的同学都能够积极的参与其中，在游戏比赛完之后让他们总结出相关的经验，学生在这个过程中就会不由自主的得出相关的学习经验。

力， 提高教学质量的 主阵地 ， 创 新 的 课 堂 是 实 施 创 新 教 育 的
关键 ， 而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 ２ ． １ 营造宽松 、 民主、 平 等 的 学 习 氛 围 宽松 、 民主 、 平 等 的 学 习 氛 围 可 以使 学 生 的 个 性 得 到 尊 重与提倡 ， 使 学 生 的积 极 性 、 主动 性 和 创 造 性 得 以 激 发 ， 使 课 堂 教 学 成 了一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的、 富 有 个 性 的 过 程 。 心 理学研究和实践证明 ： 自由宽 松 安 全 的气 氛 可 以使 人 的 智 慧 得 到 最 充 分 的 发 挥 。那 种 不 民主 的 、 压 抑 的 教 学 气 氛 是 窒 息
考试
ＥＸＡＭ １ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的创 新 教 育
刘 军
（ 陕 西省 汉 中市 汉 台 区老 君 镇 中心 小 学 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 关键 ， 也 是 小学 数 学界 的 共 识 。如 何 根 据 小 学 数 学 学科 特 点 实施 创
１ 教 育 观 念 的 创 新
《 数学新课标 》 指 出， 学 生是数 学学 习的主人 ， 教 师 是 数
学 学 习 的组 织者 、 引导 者与 合作者 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 行 为
上 实行 转变 ， 由传 统 的 以讲 授 为 主 导 的教 学 转 变 为 提 倡 自主 探 索 和 引 导 发 现 的教 学 。数 学 课 程 目标 的 核 心 是 促 进 学 生
新 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为教 师 首 先要 有 创新 的教 育观 念 ， 其 次 掌握 创 新 的教 学 策 略 。 关键词 ： 创 新 教 育 ；观 念 ； 策 略

浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。

发展学生的创造力，是时代赋予教育工作者的要求，围绕这个目标开展数学教学活动，就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力，教会学生如何学习数学，如何开创性地学习数学，并在社会实践中掌握和运用数学知识。

一、创建氛围，培养学生创新精神课堂教学是师生情感交流的场所。

加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。

为创造良好的学习环境，教师应特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，使学生在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。

在数学课堂教学中，教师应从原来的“教导者”转变为现在的“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。

通过自己艺术化的服务，为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见。

二、营造环境，鼓励学生大胆质疑教师是培养学生的创新意识的关键因素。

旧的教学模式要求，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。

而创新教育却提出了一大教学难题。

教师只有一桶水，应该造就学生十桶水。

这说明创新教育不仅要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的“教学基本功”，还应具备时代特色的能力。

因此，教师在教学中要积极营造良好的创新环境。

首先，师生关系应是和谐民主的，应是团结友爱的。

教师应多给他们一些理解、关爱和微笑，要懂得把知识、智慧和关爱的阳光撒向每一个孩子，让他们都感受到自己是被重视的、被关注的。

其次，在课堂教学中要懂得留给学生充足的思考时间，留给学生探索的空间。

大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的基地。

程， 它还需 要 以创 新情 感为动 力 ， 远大 的 化 创新 心 理 。 如 的创 新 激 情 。 另 外 ，个性 在 创新 活 动 中 也 ２重 视 引 导 探 究
具 有 重 要 作 用 ，个 性 特 点 的 差 异 一 定 程 度
激励 创 新 意 识
思 维 品 质 。 创新 能 力 是 以 创造 性 思 维 能 力 为基 础 的 ， 创造性 思维 是人 们 创造性 地解 决
础。那 么 ， 何在 数学 教学 中培 养学 生的 创 如 话 ，既温 暖 了学 生 的 心 田 ，使 心 理 得 到满
足， 又调 节课 堂 气 氛 。最后 老 师指 出 ， 实地 法 形成 的规 律 性 的理性 认识 过程 的 。 因此 ， 丈量 的 方 法并 不 是 都 行 得 通 ，利 用 三 角 函 作 为教 师要 让学 生 以探 究者 的姿 态 出现 ，引 数知 识 解 决 求 塔 顶 高 问题 准 确 可 行 。实 地 导 学生 去 探 究 ， 增 强他 们 的 创新 意识 。 以
丈量 是 学 生 从 直 接 思 维 出发 ，而 老 师用 分
新能 力呢 ？本 文 结 合 自身 教 学 的探 索 和 实
践， 谈谈 个人 的做 法 ， 求教 于 同行 。 以
１重视情感培养
优化创新心理
析 解 决 的 方法 是 “ 向 思维 ” 从 直 接思 维 逆 ，
３重视 解题教学
发展创新思维
创 新 意 识 是 在 周 围 事 物 的 作 用 下 ，产
上 决 定 着 创 新 成 就 的 不 同 ，而 创 新 个性 的 生 的 一 种 要 参 与 其 中的 强 烈情 绪 冲 动 ， 这 问题 而 发 明创 造过 程 中所 特有 的 思维 活动 ， 发 挥 既 有 主 观 因 素 ， 与 内 在 的 心 理 状 态 种 情 绪 的 冲 动 程 度贯 穿 在 每 一 个行 为表 现 是 一 切 具 有 崭 新 内 容 的 思 维 形式 的 总 和 。 又 有 着 密 切 的联 系 。看 来在 培养 学 生 的 创 新 的 过 程 之 中 ， 动 的 积 累和 连 续 性 决 定 着 它不 仅 能揭 示 客观 事物 的 本 质及 内在 联 系 ， 冲 能 力 ， 师 占主 导 地 位 。 教 师 在 传 授知 识 创 新 行 为 的 质量 和 成 果 。这是 意 识 行 为 的 而 产 生新 颖独 特的 想法 ， 少能 运用 所学 的 教 至

探索中， 获取知识和思维方法 ， 培养学生的创新 如何导人新课 、 讲授新课 、 始终处于积极思维 的状态 ，使学生的学习兴趣 如何 丰要环 节如何处 ：
意识 ， 发展其刨新能力。 下面就数学教学中实施 理进行创新设计 。
创新教育谈点看法 ：
一
３教 学方 法 要 创新 。町 以采 用提 问法 、 ． 发现 ：
文／ 慧玲 孙
斯托利亚指 出 ： 数学教育是 数学 活动的教 念 ， 建立真正的创新教育的理念 ， 所设计的教学 ： 现问题 、 总结规 律。数学舸题教学 巾， 要引导学
育， 也就是思维活动的教育。 如何在初中数学教 案要与学生心理发展特点 、学生的生活实际相 一 生多方位观察 、 多角度思考 ， 培养学生 敏锐 的观
比如 ， 讲授相似三角形 中位线时 ， 教师一开
后的生活和工作中得到应用 ，以达刭终生受益
的 目的 。 参考 文 献 ： ．
起了国家的高度关注。为此 ， 教育部 、 国家体育 或不虚弱 ， 而是生理一心理一社会三维健康观 ，
总 局和 共青 圊中 央 于 ２ ０ 年 ４月 ２ 日联 合 发 体育对于促进健康有着不可替代 的作用。 ０７ ９
了深刻的变化 ， 在世界卫生组织的推动下 ， 健康
通过各种体育活动也大大增加 了师生之间
（ 作者单位
河北省廊坊市安次区葛
的新概念在全球 得到 了传播并 日益为人们所接 的友谊。 学生在操场 上做各种活动 ， 老师也参与 渔城镇 马柳 中学）
笈 谈 在 数 掌 教 学 中 宾 袍 创 新 教 育
学中实施创新教育 ，引导学生主动地创造性地 适应 ， 要从提高学生 的创新意识 、 培养学生 的创 ： 察力和灵感 ， 解题后让学生进行 反思和弓 申， ｌ 鼓 学 ，是当前实施 素质教育的重要课题。笔者认 新品质着想 。备课时一般做到 ： 为， 实施创新教育 ， 就是创设 自由 、 和谐 、 开放 、 每个学生提供创造发展的机会 ， 让学生在合作 、 民主的学习氛围 ， 让每个学生积极 参与学习 ， 制订具体的 日的和要求 。 为

郑州
４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
角度谈谈认识创新教育以及如何培养 学生创新精神等几方面加
以论 述 。
【 关键词 】数学；教 学；创新 ；能力 教育是 一个 民族进步 的基 石 ，而 创新 教育又是 一个 国 家 可持 续发 展 的源 动力 。 国家 的创 新能 力与竞 争实 力是 与 教 育密 不可 分 的，而创 新教育 的意 义 自然不言 而喻 。在 这 里 我们 以数学教育的创新为例 ，浅谈这个 问题 。 如何 认识 数学中的创新教育 创 新 教 育 是 以培 养 对象 的创 新 精 神和 创 新 能 力 为基 本 价值 取 向的教育 ，其 核心就 是创 新能 力的培 养 。从 中小 学 数学 基础教 育层 面上 讲就是 在教 学 中，通过 对 中小学 生 施 以教 育和影 响 ，促使他 们去 认识 数学领 域 中的新 发现 、 新 思想 、新方 法等 ，并 掌握其 一般 性规律 ，培养 他们 的数 学 能力 ，为他 们将 来成 为创新 型人才 奠 定数学 素质基 础 。 就 是说 我们要 在全 面实施 数学 素质 教育 的过程 中 ，同时要 着 重研 究和解 决如 何培养 学生对 数 学的创 新意 识、创 新思 维 、创新技 能以及创 新个 性。 二 、教师 的创新意识决定学生创新 能力 学生 们 自身存在着 极大 的创新 潜能 ，要把 这种潜 能转 化成 现 实中 的创 新力 ，教 师的创 新意 识起着 重要 的决 定作
是被 动的学 习 ，根 本谈 不到 能让 学生进 行创造 性思维 ，相 比之 下启发 式 的教 学情境 中 ，教 师设 计 问题 的情景模 式 ， 调动 学生 的思维 去积极探 索解 决方法 ，进而给 出对解 决 问 题方 法的提 示与 引导 ，让 学生在 积极 主动 中开动 自己的思 维 ，掌握解 决 问题 的方法 。这使 得学 生的学 习过程成 为一 个积 极主动地 探索 过程 。通过启 发式 的教学学 生不仅 能获 得现有 的知 识技 能，还 能进一步 探索未 知 的新 境界 ，发现 并掌握新知识，甚 至会 创造 出新的成 果。 （ 二 ）注意学生思维能力的培养，训练创新思维。 首 先数 学是思维 的体操 ，因此对 数学课程 的安排 ，对 问题 的巧妙 引 申，创 造 良好 的思 维情境 ，都是对 学生 思维 的训练 十分有 益 的。在教 学中打破 “ 教师 讲 ，学生学 ”的 常规教 学，教师 从 “ 传授 ”变为 “ 带领深 究 ”，让知识 的 形 成过程 从一 开始就 进入创 新状态 之 中， 以探索 者的身份 去发现 问题 ，总结规律 。 其 次在数学 解题 中要引 导学生多方位 观察 ，多角度 思 考 ，广泛 联想 ，培养 学生敏 锐的观 察力和 活跃 的灵感 。因 为观 察力 是智力 活动 的源泉 ，一个人 能独 立地 、迅 速而精 确地 进行 观察 ，才能称 为具 有观察 力 ，敏 锐精细 的观察力 是创 新人 才不可 缺少 的基本 能力 。在 数学解 题 中持 久地培 养 学 生 的 观 察 力 ， 要 求 学 生 带 着 问题 学 习 ， 也 是 培 养 学 生 创新能力 的一种基本方法 。 另 外还 要 培养 学生 的 想象 能力 。想 象 力就 是 智 力活 动 的翅膀 ，现有 的知识 是有 限的 ，而 想象力涵 盖着 世界 的 些 ，推动 着社会 的进 步 ，是 知识进 化的根源 ，学 生时期 是想 象力最 为活跃 的 时期 ，学 生 的思 维活动 必须借助 与想 象 ，特 别 是数学 的学 习，通过 想象能 使学生更 好地 理解和 掌握知识 。 （ 三 ）加 强数 学 能力 的培 养 ，形成 创新 技 能。 数 学能 力 是表 现 在 掌握 数 学 知识 、技 能 ，数 学思 想 方法 的个性 心理特 征 。其 中数 学技能在解 题 中体现 为三个 阶段 ：探 索阶 段一 一 观察 、实验 、想想 ；实施阶段 … 一 推 理、运 算 、表达 ；总 结阶段… 一 抽象 、概括 、推广 。这 几 个 过程 包括 了创新技 能 的全过程 ，所 以在 数学 教学 中要 教 会 学生解题 ，加强他们 的数 学能力进而加强创新 的技能 。 （ 四 ）开发 情感 智 力教育 ，培 养创新 个 性品质 。 创 新 过 程不 仅 仅 是 纯粹 的 智力 活 动过 程 ，它还 需 要 以创新 的情感 为动力 。在传 授知识 的 同时，除 了启发学 生 积 极进行 思维 活动外 ，还应 该强调 又发学 生学 习的 内在 机 制 ，触及 学生 的感情 、情绪 和意志 领域 ，触及学 生 的精 神 需 要 ，要 热情 鼓励和 培养 学生 的创 造思维 和创造 能力 。要 给 学生发 表见解 和质 疑提 问的机会 ，鼓励 学生独立 思考 ， 探 究创新 。在 “问题 教学 ”中培养 学生敢 于求异 ，勇于创 新 的气魄 ， 自主探索 ，发现 问题 ，提 出问题 ，利用 “ 错析 教学 ”培 养学 生坚忍 不拔 、持之 以恒 、不 怕困难和 挫折 的 顽 强意志 以及 良好 的人 格特征 ，从 而培养 学生健康 的创新 情感和个性 品质 。 总之 创新能 力的形成 有赖于 深厚 的知 识为基础 ，加上 教师 在教 学中不 断 以创 新 的理 念引领 学生 以创 新 的方法去 学 习知识 、掌握 知识 ，给 学生 创新 的环境 ，培养学 生的创 新意 识 ，让学生 学会创 新 的方 法 。这样 学生 学到不仅 仅是 固有 的知识 ，他们 在今后 的学 习工作 中将会 以更科 学的态 度，更有效的技能，更开阔的思维进行创新。

浅 谈 数 学 课 堂 教 学 中 的 创 新 教 育Байду номын сангаас
黄 建 忠
（ 南 平市 水 东 学校
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
福建
南平
３ ５ ３ ０ ０ ０ ）
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ～ ０ ０ ０ ０ — ０ ０
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新精 神 和 实践 能 力是 当今 素 质教 育和 课 程 改 革的 主 旋律 ， 而作 为 培 养创 新 意 ４ Ｙ ， 的主 渠道一 一 课 堂教 学 ． 便 显得
丸、 南熏要 。
关键 词 ： 数 学课 堂 教 学 创 新 教 育
课 堂是 素质 教 育 的主 阵地 ．但 课 堂 又是 容 易 成 为应 试 教 育 的 顽 固 堡 垒 。全 面实 施 素 质 教育 ．就 必 须把 改 革 的 焦 点投 射 到 课 堂 上， 投 射 到学 习的 主体 上 。这 就 向我 们 教 师 提 出 了 ： 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 ， 优化教学过程 ， 引导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 ， 学会 学习 ． 使 他们 真 正 成 为学 习 的 主人 这 些 年 的课 改 实 验 ． 教 师们 应 该 认 识 到 ： 学 生 不 是 教 出来 的 ． 而 是 学 出来 的 ．教 师 走进 课 堂 的任 务 不是 去 讲 ．而是 组 织 学 生 去 学， 学生 学 会 了 ， 会学了 ， 形成能力了 ， 得到发展了 ， 教 学 的任 务 才 真 正完 成 了 然而 课 堂上 该如 何组 织 学 生 去学 ？ 如 何 培养 学生 的 能 力？ 培养 什 么 样 的能力？ 这又是课 程改革 以来教师课 堂教学 的一个 困 惑 。同时也是教 师努力 的方 向 那 么如何 在数学课 堂教学 中进 行创新 教育 呢？现就 本 人 在教 育 实践 中的 一些 的方 法 、 策 略小 结 如下 ： 注 重 学 生数 学气 质 的 形成 ． 提 高学 生创 新 素 质 用 数学 的眼 光看 世 界 ， 力 求 现 象 数 学化 ． 应是 这 种 所 谓数 学 气 质 的实 质所 在 它对 于学 生 学 习数 学 的能 力 和 “ 创 造性 ” 能力 的形 成 至关 重 要 。因 此 ． 提高 学 生创 新 素 质 的关 键 是非 智 力 因 素 而数 学课 堂 教 学 中若 老 师缺 乏 足 够 的 专业 思 想 和 教 学热 情 ．或 因 片面 认 为数 学 教 师讲 授 的是 科 学 知识 ．只要 用 符 合逻 辑 和 科 学 的语 言

浅谈创新教育在数学教学中的渗透【摘要】在新课改的教学课中，应培养学生的创新能力，让学生能主动提出数学问题，并主动探求知识，解决问题。

本文通过笔者的教学实践，运用二种教学形式和教学方法：①利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提；②在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键。

【关键词】数学教学创新教育思维能力中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学数学教学中的创新教育。

为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

1．利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。

1.1要善于设置悬念。

课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起下层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。

1.2创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。

学生有了兴趣，就会自觉思维、潜心思考、积极探索，就会创造出奇迹。

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。

只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，在心理舒畅的情景下愉快地学，从而最大限度地发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。

1.3开展丰富多彩的数学课外活动。

根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。

在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考、自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互提问、相互启发，从而培养他们的创新思维能力。

2．在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键培养学生的创新思维能力，创新的课堂教学是主渠道。

要使这条主渠道畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。

小教研究!""#$%&’创新意识和创新能力!已成为现代社会使用频率很高的词汇之一"培养和发展学生的创新意识和创新能力!是当今教育和教学面临的重大课题"一般来说!在数学教学中创新教育主要包括创新意识#创新情感#创造性思维#创新能力四个方面的内容"那么!怎样在数学课堂教学中开展创新教育呢(一#要以学生自主活动为基础!建立良好#民主的课堂教学环境教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动!是师生互动#教学相长的双向作用过程!要有效地完成教育过程!教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性"在教学中应体现这样一个主导思想$即在教师引导下!能让学生独立完成的!就让他们自己动手#动脑独立完成%能独立完成一部分的!就独立完成一部分!能独立完成一点点的!就让他们独立完成一点点"&例如!教学分数化小数一课!由于学生已经学过小数除法!并掌握分数与除法的关系!所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数!然后再引导学生观察#分析#比较!找出能化成有限小数的分数分母的特点!总结出分数化有限小数的规律"这样把学生推到探究新知的$第一线&!让他们自己动手#动口#动脑主动思考问题"但要注意!要使全体学生都得到发展!必须最大限度地让学生都参与到探究新知的实际活动中!避免少数学生的活动代替多数学生的活动!使大多数学生成为陪客"所以!在教学过程中!应该有这样的教学意识’$能让全体学生动手#动口的!就不让部分人代替%能让多数人动手#动口的!就不让少数或个别人代替"&英国教育家斯宾塞主张在$教育中应该尽量鼓励个人发展的过程"应当引导儿童自己进行探讨!自己去推理"给他们讲的应该尽量少些!而引导他们去发现的应该尽量多些"&可见!在教学过程中!教师主要是要精心设计导入!安排好教学的层次!精心挑选训练题进行小结!注意气氛反馈!重视教具的使用等!并且要敢于$放手&让学生自己动脑#动口#动手#积极地学习!因为在这其中学生才是学习的主体"因此!在教学过程中!疑难要让学生自己议!思路让学生自己找!错误让学生自己改!结论让学生自己得"一句话!要让学生自己去发现探索!让他们勇于发表自己的不同见解!敢于提出质疑!允许有不同的答案!进而达到$发现(((创新&的目的"二#要激发学生的求知欲和创新欲求知欲和创新欲是指人们力求认识世界#渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动!它是推动人们求知和发现新关系的力量"所以!在教学过程中!我们要努力地去激发学生的好奇心"好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向!是推动人们主动#积极地去观察世界!展开创造性思维的内部动因!它的突出表现是质疑问难"而鼓励学生的好奇心就是要求教师要鼓励学生质疑问难"首先!教师应激发学生质疑问难的兴趣!如在讲$线段的垂直平分线&时!设计课前提问’$)#*#+三村)呈三角形分布*合建一所学校!校址应选在何处!才能使三个村到学校的距离相等(&学生带着这个悬念学习这部分知识!学习兴趣就会很浓%其次!提供质疑问难的条件!教师不独占课堂!让学生有质疑问难的时间%再次!注重质疑问难的效果!应抓住有价值的值得探究的问题引导学生!不能什么问题都问!不要仅仅满足于所提问题的数量!追求表面的热闹而不引导学生去解决问题"教师应从学生的实际出发!采取有效的提问方式!去调动学生学习的积极性和主动性!指导他们自己去探索#去学习"如在讲$等腰三角形性质&时!教师应先设计问题’$每位同学做一个等腰三角形的纸片!作出底边上的高!沿底边上的高折起来!观察两个底角的关系怎样&"这个问题既符合先动手#后动脑的科学性!又能启发学生探素质教育研究浅析数学教学中的创新教育蒙自县第一小学许飞菊,!小教研究!""#$%&’索!进而总结等腰三角形的性质定理"学生的创新意识来源于他们强烈的好奇心和好胜心"教师要增强教学内容的新颖性和趣味性!要适当采用发现法#探究法和自学辅导法等教学方法!要允许学生课上争论!努力培养学生的创新精神!为使学生逐步形成创新能力奠定基础"当好奇心转向探求科学知识的时候!好奇心会升华为求知欲!这种求知欲又称为内部学习动机"学生的内部动机水平高!就会主动地提出问题!在生活中坚持不懈!努力地去寻求解决问题的方案!即使有外部刺激的干扰!学生仍会保持开放的心态!在解决问题时敢于冒风险!并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索!从而创造性地将问题加以解决"例如!在教学$不等式%时!教师提出一个关于&不等’的问题!学生感到有些不严密!于是引发出&大于’#&小于’的严格定义及它们的几何解释"进一步研究#发现了一些不等式的性质"为了证明其中某条性质!又引出了对另外性质的猜想和证明"这样!关于不等式的概念#性质在教师的适时点拨下!完全由学生自己逐步建立和完善起来"三#要培养学生良好的学习方法和学习习惯良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证"在学习中必须要让学生学会观察#学会记忆#学会思维!才能真正把握科学的学习方法!提高学习质量"在教学过程中!教师传播知识的同时要注重数学思想方法的教育!要把常用的而课本中又没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法(如演绎法#归纳法#模拟法等)适时适度地交给学生!尽力帮助学生构造一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识体系!提高学生学习的主动性及分析#解决问题的能力"著名的数学家哈尔斯曾说过*&最好的教学方法不光是讲清事实!而应该是激励学生去思索!自己去动手"’自然主义教育的后继者瑞士教育家裴斯泰洛奇主张儿童的眼要看#耳要听#嘴要说#手要动#脚要走#脑要想!提出儿童发展的动力在儿童内部而不是外边的观点"他说*&应该鼓励人们自己去学习!并且容许他们自由发展"只有这拼!才能使个人的各种才能获得发展并显示出来"’我们的任务应该是在传授知识的过程中努力培养学生的创新能力"数学教学在传播知识的同时一直是强调培养学生分析问题#解决问题的能力!使我们培养出来的学生具有应用和创造的能力!以适应时代的要求"所以!教师在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维"发散思维不是一个模式#一个标准!而是培养学生丰富的#独到的思维品质!教师的思维必须善于发散求异!使教学由传授知识向开发思维引伸!培养学生敢于质疑#有独到见解的创新意识"发散思维的主体是当面临问题时!思路由一条扩展到多条!由一个方向转移到多个方向的思维方式"因此!教师在进行这方面的训练时要做到*其一!选择多种结论的问题!否则思想容易绕在&一棵树’上!无法散开+其二!开导思维流畅性#变通性和精致性!尤其要在变通性方面下功夫+其三!鼓励学生大胆应用假设!对一个问题提出的合理假设越多!发现新关系的可能性越大"一个良好的习惯能使人终身受益!一个良好的学习习惯在青少年学生的成才过程中起着十分重要的作用"学习中诸如观察的细致性!思维的严谨性!作图的精美性!书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的"因此!教学中教师要舍得花功夫进行这方面的示范!并充分运用教材提供的素材进行训练"四#要鼓励学生多发问!培养学生的创造性思维研究创造性思维的根本目的!在于更有效地提高人类创造性思维的发展水平!因而教育应该说是研究创造性思维的最后一个驿站"目前我们的教育是一种以考试为中心的教育"这样的教育给教师和学生树立了一种错误的目标!尽可能准确地记住教科书的内容!并在考试时迅速复制!学生被要求做大量的练习题!是为了能够在考试的时候在有限的时间内完成较多的题目"这种以考试为中心#以记诵为手段的教育促成了学生对知识的记忆熟练程度的提高!却没有使学生独立思考!创造性思维的能力也得不到锻炼"为了培养学生的创造性思维能力!教育应当鼓励而不是压制学生进行探索和创造的意识倾向"为此!现有的教育必须做出适当的调整和改进!构建一种真正以创造性思维能力为最终目标的教育理念和体系"所以!教师在教学过程中!要特别注意不能使学生形成思维定势"传统教育的特点在于强调教师在教学过程中的主导作用!忽视学生的主体参与+强调教材和书本知识的绝对正确性和权威性!不重视学生自身的自主体验+强调全体受教育者的统一性!忽视每一个学生作为不同的个体所具有的差异性等等"这样的教育素质教育研究()小教研究!""#$%&’在对学生的培养过程中!不可避免会存在种种缺陷和弊端"教师要引导学生多发问!使学生自己提出问题进而研究问题#探索问题!培养学生的创造性思维"任何研究和探索都是从问题开始的!所以在数学教学中要长期坚持鼓励学生多发问!把他们在预习#听课#阅读课本中的疑难提出来!即使是微不足道的浅显问题!我们也要及时给予赞扬和鼓励"例如!在教学$正方体体积%时!有的学生会发问&为什么棱长是#厘米的正方体表面积和体积都是#(#)#!而表面积不等于体积呢*教师要及时鼓励这部分学生!肯定他们的质疑精神可贵!并让全班同学讨论#争议"这样就有助于同学们创造性思维的发展"当同学们经过思考后!就会纷纷发表自己的见解"有的学生会说式子意义不同!虽然得数相同!但单位名称不同!求表面积的单位是用平方厘米!而求体积的单位是立方厘米’也有的学生会说!求表面积#+#,#中前面#-#表示每个面的面积!最后乘#表示#个面的面积之和!可是求体积#.#/#中前面#0#表示底面积!最后乘#表示乘高求出体积"这样!学生不仅对所学知识有了比较深刻的理解!而且可以从中体会到知识之间的辨证统一关系!从而培养了学生的思维能力!这正是我们数学教学中创新教育的最终目的"善于发现问题并提出问题是创新的前提!所以教师要允许学生自由地发表自己独到的见解!提出问题’而教师应由单纯地解答问题转向引导学生发现问题并最终解决问题"这样!学生的探索#发现问题的能力会逐步增强!问题意识才能逐步养成"总之!创新教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者!而是培养能够自己独立思考的创造者"所以!在创新教育过程中!要敢于肯定质疑和创新的重要性!鼓励学生要有批判意识和怀疑精神!理论联系实际!带着问题去学习!大胆实践!真正地在数学教学中实现创新"素质教育研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"一#情商的内涵情商是一种发掘情感潜能#运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质因素"它包括1个方面的能力&(2)情绪控制能力’(!)自我情绪的认知能力’(3)自我激励的能力’(4)认知他人情绪的能力’(1)人际交往的能力"二#新课程开发&要确立学生情商提升的目标2!提升情商是学校加强素质教育的应有之义"!"情商提升是实现*人的全面发展+之要求"3#情商提升是教育促进*人的现代化+之重要使命"人是推进社会现代化的主体!如果人自身的知识结构单一#失衡!思维僵化#保守!价值观念陈旧#落后等!就不能适应社会的进步和发展!就不能成为社会现代化的推动力量"三#新课程实施&要突出学生情商提升的特点2$提升情商离不开教师的言传身教"教师的情商高低与否!不仅直接影响到教育工作的成败!而且会影响到学生身心的健康发展!关系到国家的未来"为此!学校应重视教师情商的提升!设置教师情商培训课程!建立和完善教师情商评价体系和激励机制!加强师德教育和建设!通过提升教师的情商来促进学生情商的提升"!%课程教学要渗透非智力因素的培养"一是要把非智力因素的培养渗透于教学过程之中"二是要把非智力因素的培养渗透于课堂教学内容之中"四#新课程评价&要有利于学生情商提升目标的实现2&要改革和完善评价制度!逐步建立促进学生全面发展的科学评价体系"对学生的评价!要改变单纯通过书面测验#考试来检查学生对知识和技能掌握情况的评价方法!宜采用多种方法来综合评价学生在情感#态度#价值观#知识与技能#创新意识与实践能力等方面的变化和进步"对学校的评价!要鼓励社会各界和家长#学生等参与评价!并把学生情商提升目标的实现情况作为学校课程管理的评价指标"!’要改革和完善考试制度"摘自$中国教育学刊%情商&学生综合素质的一个衡量尺度齐振彪教师博览24。

个人 的强迫 ，而 是一 种施 教 者和 受
教 者 之 间相 互 作 用 、 相 互 交 流 的 活 动 。 “ 地君 亲师 ”这 一 论调 已经 到 天 需要 重新 界 定它 的真 正含 义 的时候 ，
质教 育 ，培养 学生 创新 能力 的教 育理 念不 断深 入人 心之 际 ，更应 关注 数学
虽然 人 的活 动 的动源 是 需要 ，但 是 人 的 活 动 的 产 生 、持 续 是 兴 趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师 ”，是 学 习的重 要 动力 ，兴 趣 也是 创新 的重 要动 力 。 创 新 的过程 需 要兴趣 来 维持 。现代 心
教 学 中仍不 断上 演 。在具 体 的教学 过
趣 事 等等激 发学 生 的创新 兴趣 。有 趣 的 内容 和活 动 总是 吸引着 他们 ，即使
这种 活动 需要 克服较 大 的 困难 ，他们 也乐 意参 加 。教师 只有创 造 出教 学 中 的各 种美 ，才 能引 发学 生不 断探 索 的 欲 望 ，激起 学 生智 能 的涟漪 ， 点燃学
导 学生 积极 参与 数学 课 堂教 学 的全 过 程 ，是 整体 的 ，有机 的 ，全面 的 ，而
不 是只 让学 生参 与练 习 、回答 问题 等
局 部过程 。
创 新 ，既需 要智 力 保护 学 生创
新能 力发 展 的 “ 监护 人 ” 。因此 ，在 数 学课堂 教学 中 ，要注 重对 学生 创新 情 感 的培 养 ， 鼓 励 学生 发 扬 “ 打破 沙锅 问到底 ”的精神 。 数 学课 堂教 学 中对 学生 创新 能力
一
教 学 中 的美 （语 言 美 、 意境 美 、方
法 美 、 和 谐 美 等 ） 培 养 学 生 的 兴 趣 。在 教 学中宜 充分 利用 线条 美 、色 彩 美等 给 学生最 大 的感知 ，使 他们 充 分 体会 数 学给生 活带 来 的美 。使他 们 产 生创 造美 的欲 望 ，驱使 他们 创 新， 维 持 长 久 的创 新 兴 趣 。４ 利用 数 学 、 中的历 史人 物 、典故 、数 学家 的 童年

生欢迎 的好老师 。
［ 作者简介】 刘小丹 （９ ３） １ ８一 ，女 ，江苏如东人。中教二级 ，主要研究方 向为中学数学教学。
８ ８
教学研究
２ １ ００
２ 教材认识的创新
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材， 应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱
人 的魅 力 ， 再加上教 师画龙 点睛的讲解 与诱导 ， 在 形 成和 强化 受教育 者 的数学 素质 、提 高数 学 能力
［ 稿 日期］ ２ ０ —５ １ 收 ０ ９０ ．６
关键 在 一个 人遇 事把 握好 火 候 、分寸 ，做 到刚 柔 相济 ，不温不 火 。
一
名优秀 的教师须 依法 治教 ， 岗敬业 ， 爱 爱 热
学 习 ，严 谨 治学 ， 团结协 作 ，尊重 家 长 ，廉 洁 从
教，为人师表 ，做一个思想过硬，素质全面 ，学
在 新一 轮 的教 育与 发 展实 践 中 ，推行 以培养 创新 精神 和 实践 能力 为 重点 的素 质教 育 已成 为教 育界 及全 社会 的共识 ，对 于 作为 基本 教育 学 科之
一
生 。所 以教师 必须 有 一个 良好 的心 态 ，在整个 社 会 生活 中要将 自己的角色 定位好 ，注重角 色变换 ，
体 化 ，这 就 需要广 大 教师 要有 好 的心态 ，更新 观
在 性 格方 面追 求 尽可 能 纯美 的性 格境 界还 是 可 取 的，一 个遇 事 暴躁 、易 怒 的人肯 定不 会有 良
好 的心态 ， 同样 ，过于沉 稳 无声 也无 人厚 爱 。这
念 ，认识 教材 ，更新教 学 ，更 新教法 。
１ 教 育心态的创 新
教师 ， 由于其 所 从 事工 作 的特殊 性 ，其 工 作 不 同于 机器 制造 ，面对 的是 有 血有 肉的学 生 ，决 定 了他 必须 要有 良好 的心态 ，言行 举止 无不 对 学 生 有耳濡 目染 ，潜移 默 化 的作用 ，教师 的 思维方 法 ，看 待 问题 的角度 方式 ，也对学 生有 导 向作用 ， 教师 对待 挫折 磨难 的毅力 和韧 性 也 同样 感 染着 学

评 价 能 力 ．他 们 会 以教 师 的 评 价 为
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培

浅谈小学数学教学中的创新智能教育　刘世英　（黑龙江省大庆市龙岗小学　黑龙江大庆　１　６３０００）　

科教创新　

摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，创新教育的重点再于培养学生发现知识的探索精神，培养重　新组合知识的综合能力和准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力，并将创新教育运用到实践中去。　关键词：小学数学　创新智能教育　中图分类号：Ｇ６３　３　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６７３—９　７９５（２００９）０９（ｃ）一０００８－０１　

《全日制义务教育数学课程标准（实验　稿）　指出：“数学作为一种普遍、适用的技术，　有助干人们收集、整理，描述信息，建屯数学　模型，进而解决问题，直接为社会创造价　值。”　小学是人们开始学习，进而创造新生活的　最初阶段，就象刚刚出生的婴儿，首次沐浴阳　光一样，对人的一生是非常重要的，数学又是　一门基础课程，因此，在小学阶段就培养起学　生对数学知识纫步的创新意识、创新能力，就　得格外重要起来！下面，我就将自己在小学　数学创新教育的具体做法展示给大家，与各位　专家、老帅共同商榷。　１改革教学观念　观念是一切行动开始的指挥棒。传统的　教育观念认为，小学生社会经验少，认识能力　还没有培养起来，备种知识欠缺，ｌ、２、３都刚　开始教，这种情况下，如何谈及“创新能力”的　培养！而我认为，这是一种大错特错的想法，　小学生年龄虽然小，但在他０～６岁的成长过程　中，也有一定的数学知识的积累。他１岁左右，　家长就会适当地教他一些知识，比如，手有几　个指头？５个。稍懂得些教育方法的家长，会　采用儿歌方法，让其领会。ｌ～６岁之间，家长　都不同程度地渗透了一些生活知识，既使学生　刚入校门，也不会完全不知“ｌ、２、３”，只是　我们在他入学后，让学生系统地学习、归纳、　总结。所以我们要在教学中实施创新教育，首　先必须树立起正确的教学观念，让学生在学习　过程中，逐步建立起创新的信心！相信自己、　相信学生，有能力、有决心把创新教育实施到　具体的教学实践中去１　２改革教学内容　有了“创新教育”的观念、意识，就要　落实到具体的教学中，教学内容中对创新能力　的要求决定着实施创新教育的程度。　例如：教学应用题，以往教材上都是用文　字表达出来，让学生通过文字，理解题意，分析　数量关系，进而解答应用题，而现在基础课程　改革的教材中，明显多了许多图片，生动有趣，　模拟生活环境，让学生自己通过看图，理解图　意，自己用文字表达出来，编应用题，可以一　道，或者儿道，解答方法多样，学生自己的思考　时间多了，选择的学习内容也不仅仅局限于一　种，要么加法应用题、要么是除法应用题等　等，而是加减、乘除法，均可以对学生分析能　力，进而培养学生独树一帜，创新能力有很好　的效果！　与以往教材相比，新教材中教学内容更　广、更深入生活。例如：教学“认识人民币”以　往都是告诉已知条件ｌ０元钱，让学生自己发挥　想像，想买什么，买什么，花多少钱，剩下多少　钱，每个学生自己编题，解答，结果肯定是五花　八门，各式各样，解答方法多种多样，学生更自　由了，学习更快乐了，数学课看起来更象是一　堂活动课，教学效果肯定不一般！　Ⅸ新课程标准》指出：“数学作为一种　普遍、适用的技术，有助于人们收集、整理，　描述信息，建立数学模型，进而解决问题。直接　为社会创造价值。”　数学源于丰富、有趣的现实牛活，再把　它作为数学知识的原型，开创数学生活化的情　境，引导学生运用所学数学知识，解决实际问　题，让学生把知识再应用、再创造，既感受了　数学知识的奥妙，又促进学生认识世界的信　心，提高学生各方面的素质１　３改革教学方式　传统的教学方式有好的，也有不尽人意的　地方，我们要改革存在弊端的教学方式，优秀　的有效的教学方式，还是要继续下去的！　比如，在课堂上，教帅以“自我为中　心”，这就不好，学生是学习的丰体，老师是帮　助学生学习的客体，只能引导、启发，不能代　替学生学习，所以我在课堂上，多采用分组讨　论、交流，适时点拔，让学生自己归纳总结出　结论，然后，我再针对他们存在的问题给予指　正，引导学生对自己的解题思路进行认真的回　顾、分析，让他们最后得出完全正确无误的　结论，学到知识，达到每个章节的教学目标。　现代电教手段在小学数学课上的运用，也　使得某些以往难以用文字表述清楚的问题，迎　刃而解，在教学方法上更重视学习过程，丰富　学生学习数学的方式，使学生过程变得生动、　形象、具体，变验证教学向发现探索转化，真　正体验科学知识的奥妙所在，成为勇于探索、　劳于创造的人。　４改革教学评价　在教学中，对学生的表现，回答问题的对　错，不再是衡鼍学生好坏的唯一尺度。而是允　许学生从不同角度认识问题，没有绝对的是与　否。而对学生的错误，不要铁青着脸摆出威严　架式一本正经来教育，而应学会应变，甚至不　妨设一些温柔的“陷阱”，让学生自己去感悟，　自己去改变，从而起到教育学生的目的。　平等公正的对待每一个学生，用爱心呵护　他们，尊重学生的想法，多表扬，充分运用赏识　教育方法，哪怕他象萤火虫一样，一点点光芒，　我都要及时地捕捉挖掘，充分肯定他们的成　绩，真正走进学生心灵世界，做学生的真诚合　作者。　８　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　例如，我在教学一年级数学第二册“６　的认识”中，学习比较５和６的大小，我先在　黑板上出示：左边　个三角）　，右边５个三角　形，５＝５，然后，将右边的５个三角形，再添　七１个，就是６个三角形，提问：５和６比较，　哪个大？班里只有几个特优秀的学生举手，　“其他学生就　会吗？”我心里想，于是，我充　满希望地对大家说：“我们班里同学都很谦虚，　知道谁大谁小，想让老师猜一猜，如果老师猜　对了，你们就起立，如果不对，你们就摇火，好　不好？”学牛们一听，老师夸他们谦虚，还跟　老师做游戏，老师答题，学生判，顿时乐ｒ起　来！效果可想而知，学生既学到知识，义感受　到老师对他的关爱、尊重，从而对生活充满希　望！如果达时／ｆ　是尊重学生，赞美学牛而是一　上来，训斥那些不会的学生，那么这节课会如　何收场，学生的情绪会怎样？肯定没有前者　好！一则会影响正常的教学秩序，二则会分散　所有学生的注意力。学生对这节课知识的掌　握多少尚且不说，心灵上受到的创伤才是更大　的，它不仅影响今天的学习，明天的学习，甚至　对今后的生活、工作部有一定程度的影响。　再比如，我班有一名学生，他在刚入学时，　由于缺乏早期教育，生活习惯，认字能力都很　差，第一次考试考了“待达标”就是没到６０　分，发卷子时，我就说，“××同学，这次不理　想，没有发挥好，我们相信他，一定会努力学　习，迎头赶上的，老师期待着，同学们鼓掌，给　他加油好不好？学生们受到感染，热烈鼓掌，　使他避免了难堪，树立ｒ信心，第２次考试，他　考了达标，虽然仍然不是优等牛，但他在心中　有了希望，经过一年的努力，升２年级时期末　考试得了“良”。　后来，这位学生的家长找到了我说，在几　门功课中，孩子很喜欢上数学课，因为只有上　数学课时，老师才会表扬他，其实，他的各门成　绩均在班里不太理想，每位老师对他的教育也　没放松过，只是方式不同，老师的赞许、学生　的掌声让他喜欢上我，喜欢上我教的课！　这就是我们相互收到的最好的礼物！　你们看，不同的教育方法，有正面的，有反　面的，取得的教学效果都是截然不同的！　当学生学习紧张时，回答问题犹豫不定　时，教师给予鼓励的目光，或赞许或提示，使其　在黑暗摸索中看到光亮，更似导游将其领至峰　巅。　总之，在小学数学教学中，大胆改革实践，　让爱环绕在学生身边，鼓励他们，大胆学习，勇　于创新，让学生逐步建立起创新意识，从而使　创新能力大幅度提高！让每一名学生喜欢创　新、会创新！

“ 趣是 最好 的老师 。” 兴 在数学 教学 中 ， 师与学 生要建 教 立 民主、 平等 、 和谐 的关 系。教师对学 生的态度应 是理解 、 信
任和宽 容。 教师 的语 言要亲切感人 ， 充满感情 。 对学生要耐 心 诱导 ， 面启发 ， 正 热情洋溢 的鼓励 。在课 堂教学 中 ， 要创设无
定的创新潜能。教学 中要面向全体学生 ， 创造各种条件帮助每
一
如何实现创新教育 呢？笔者结合 多年 的教学实践 ， 谈几点粗浅
的看 法 。
位同学发挥 自己的创造能力。
１ 更新教 育思想 ， 转变教育观念
一
２ 创造氛围 。 激发 兴趣
定 的教育思想支配着一定的教育行为。 传统教育 以传授
・
３ ・ ４
小学生・ 教学实践２ １ ０ ０年 ２月第 ２期 ＬｔｅＬ ａｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｆ ｂ ｕ ｒ ０ ０ Ｎｏ ２ ｉｌ ｅ ｒｅ ｇｚｎ ， ｅ ｒ ａｙ２ １ 。 ． ｔ
值》 ） 绿杨烟外晓寒轻 ， 红杏枝头春意闹。（ ・ 宋 宋祁《 玉楼 春》 ） 竹外桃花三两枝 ， 春江水 暖鸭先知。 宋 ・ （ 苏轼《 春江晚景》 ）
美丽的蔷薇从雪 白的围墙 镂空中伸进校园之 中， 细看 ， 仔 原来
校园围墙外有一家一楼居民院子里长满 了美丽 的蔷薇 ，此时
我突发奇想 ， 问同学 ：你们 看到这伸进校园的几枝蔷薇 ， “ 想到
我 们 学 过 的 哪句 古 诗 ？” 几 个 同学 略加 思 索 回答 道 ：春 色 满 有 “
拘无束 的 、 松快 乐的学习氛 围。 于学生发表 的不同见解 ， 轻 对
此 时 的感 慨 。
２２ 人们常用 “ ． 春蚕到死丝 方尽 、 炬成灰泪始干 ” 扬那些 蜡 颂

谈谈数学教学中的创新教育摘要：数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。

因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。

关键词：数学创新教育创新意识创造教育的教学，强调学生自主的学习，课堂上真正实现以学生为中心。

做到这一点的关键是按创造教育的思想和原则改革教材。

这首先要求教学论做出改变，它应当把研究的重心从教师的教转变到学生的学上，使自己成为一门关于学生的学习组织和学习控制的学科。

创造教育的教学，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。

教师应成为“导师型”的人物，以自己的整个为人，在学科课程、活动课程、潜在课程和课外生活的全过程中，教会学生做人和学习。

数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。

那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识1、优化创新心理，激励创新意识。

要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。

担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。

2、营造创新教育的环境，培养创新意识。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

一ห้องสมุดไป่ตู้
２ 搞 好 班 级 图 书 角 ，做 好 图 书 的 管 理 和 ． 借 阅 工作 ：
３ ．定期开展 “ 小博士 ”评选 活动 ，激发 学生读书看报 的积极性 ； ４．经 常布 置 课外 阅读 作 业 ，要 求学 生 多看 、 多读 、多背可 以效仿 的好 文章 、好片
断；
５ ．摘录 自己喜欢 的好词佳句 ，记 读书笔 记 。在阅读 过程 中，学 生依靠 自主 的读 、主 动的 思去获 取知 识， 掌握技 能。随着 阅读 数 量 的增 多 ，学生读 写能力 就有 了质 的飞跃 ， 作 文 时，就 有了取 之不尽 、用 之不竭 的语 言 材料 ，写出的好文 章生动活泼、千姿 百态。 四、激励进取 ，体验成功喜悦 心 理 学 研 究 表 明 ， 缺 乏 激 励 ， 一 个 人 自身 的潜 力只 能发挥２ ％ ３ ％ ０ － ０ ，而正 确与充 分 的激 励 ，则 能使 人 发挥 自身 潜力 的８ ％ Ｏ 一 ９ ％ 在作 文教 学 中 ，我努 力发 掘 学生 作文 ０。 中 的 闪 光 点 ， 哪 怕 是 微 小 的 进 步 ， 都 重 视 鼓励 ，适 时肯定 ，激励 他们 不断进 取 。每周 我 都 利 用 一 次 课 内 时 间 ， 进 行 “ 作 交 流 赏 佳 析 ”，请 作文或 日记 写得好 的学 生上 台朗读 自己的佳作 ，其他 同学 听后 评议 。做到 面对 全体 ，把机 会 留给所有 的学 生，或 者把优 秀 习作在 班 内展示 ，供 同学赏析 。对 部分优秀 习 作 及 时 推 荐 给 报 刊 发 表 。 这 样 ， 学 生 的 作 文兴趣得 到 了培养 ，开拓 了思维的 发展 ，以 更大 的 热情 投 入 到 写 作 实 践 中 去 。
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浅谈小学数学教 学中如何实施创新教 育