浅论数学教学中的创新教育
摘要：创新是社会发展的不竭动力，创新同样也是数学教育的不竭动力，数学教学中需要创新，对学生的教育需要创新，因此，数学教学中的创新教育迫在眉睫。
关键词：规范；求实；热情；意识；创新
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育具有重要意义。加强对数学教学的创新,只有创新数学教学才不会失去活力，才能培养出更适合21世纪的高素质人才。
一、正确认识数学中的创新教育
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
二、创新教育对数学教师的要求
l.更新教育教学观念。教师不再是知识的权威，将预先组织好的知识传授给学生，而应是充当指导者、合作者和助手的角色。数学教师要立足学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，本着为学生一生奠基的教学原则，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力。努力培养学生的求知欲，开拓学生思
想，引导学生培养创新精神，确保学生的全面发展。
2.更新教育思路。每堂课教师都要给学生一个明确的听课思路。无论哪种类型的课都有一定的教学目标。这个目标是什么?着重解决什么问题？要达到什么要求？这些问题不仅需要教师心里清楚，也要给学生交代明白。上课时，教师要根据教学目标和教材内容，从识记、理解、运用和综合几个方面提出具体要求，使学生在听课时心中有数，知道听什么，记什么，哪些知识属于理解范畴，哪些属于重点掌握并要理解运用的。让学生成为主导，使学生主动划分哪些知识是他们必须掌握的，总结每节课的思路、目标、要求、重点。
3.勇于标新立异。教师应该具有改革突破、标新立异的勇气和魄力，勇于以批判的目光审视传统、审视现在、审视自我，敢于挑战定势，突破陈规，独树一帜，应该树立“树一宗，学百家，求创新”的宗旨，创建一些体现新时代特点的教育教学模式，如情境教学、愉快教学、成功教学、和谐教学等，提高教学质量。
三、数学创新教育的内容与培养
1.激发学生兴趣，培养创新意识。老师应尽量将书本上的知识加以研究，使之转变为生动有趣的问题。引导学生了解所有的教学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切源于满腔热情和对数学的浓厚兴趣，源于强烈的创新意识，要引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来创新活动奠定扎实的数学功底，使学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新
为荣的观念和意识，有利于教与学的协同发展，有利于学生获得最大限度的进步和发展，有利于教师把学生带进知识的殿堂，引导他们在科学知识的海洋中翱翔，从而激起学生的学习兴趣。
2.训练思维能力，培养创新思维。一是训练想象力，指导学生运用自己的知识经验，通过有意识的想象产生以前不存在的事物；二是训练发散性思维。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性的思维过程。通过以上训练，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏等方面，得到数学思维训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。
3.开发数学气质，培养创新个性。数学气质是一种复杂的个人心理形成物，通常表现为力求把周围的现象数学化。比如，有这样一道数学智力题：一百个核桃，二十五人分，谁都不能分到偶数个，问怎么分？具有数学气质的学生可立即领悟到这是一道把偶数表
示成奇数和奇数之和的数学问题，而这是不可能的。因此在数学教学中，通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，培养学生对问题的敏锐感，以及敢于质疑的勇气。
4.提高数学技能，培养创新能力。数学教学的重要任务就是要提高学生的数学能力，对中学生而言，数学能力在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。其实，这几个阶段包含了创新技能的全部内容。因此在数学教学中，要提高学生学习数学的
能力，并向创造性数学能力转化，就必须加强解题的教学，在教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练，并力争参与社会实践，解决具有社会意义、内容的实际问题，促进其创新技能的形成。
总之，只要教师能够真正把握问题的关键，选准切入点和突破口，在素质教育的土壤中，就会生发出灿烂的创造之花。
