产品综合形态基础

产品形态学实践报告

1 / 8 工业设计专业实践指导书

课程名称 产品设计Ⅱ 任课老师 陈文颖

实践项目名称 产品形态综合设计实践 实践班级 12工设1

实践目的 掌握产品形态设计的基本方法，通过调研分析产品功能、使用方式等，创新性的设计功能完备，结构合理，造型新颖，使用方式明确，符合消费者审美观的产品。

实践内容 根据产品用途和使用人群，对产品的使用功能进行重新规划，对产品的设计风格进行定位，设计具有创新性的外观形态、色彩和材质，并使产品具有合理的内部结构和连接机构，达到易用、美观之目的。

可选择的产品类型包括：加湿器、摄像头、小音箱、电熨斗、车载吸尘器、电热水壶、剃须刀、电吹风、电饭锅、电风扇、电烤箱、烤面包机、相机等家电、数码产品。

实践要求及流程 1、 设计调研

（1）、根据设计课题确定调研目标，调研的目标一般包括：产品的使用方法、使用流程、使用人群（审美观）、使用场景，产品基本功能、结构，同类产品等方面的内容。

（2）、确定被调查人群，选择合理的调查手段，制定调查流程。若选择问卷、访谈等形式进行调查，则需编写调查问卷、访谈问题等。若选择观察法进行调查，则需详实的记录调查过程和内容。

（3）、选择适当的时间和场所开展设计调查，过程中做好相应的记录。

（4）、收集汇总相应的调查数据，分析得出调研结论，提出改进意见。

2、设计定位：根据调研结果对产品的功能、使用方法、设计风格等方面进行定位

（1）、功能定位：根据现有产品和消费者需求分析对产品功能进行适当定位，确定功能种类及程度。 产品形态学实践报告

（2）、使用方法定位：根据产品功能定位和使用人群的情况对产品的使用方法进行定位，要求确定使用步骤流程，考虑人的生理和心理因素确定适当的人机界面（输入、输出部分），并确定合理的结构。

（3）、设计风格定位：根据市场同类产品分析调研结果，找出市场空白点，结合消费者的审美情趣确定产品设计的整体风格，并对产品造型、材质、色彩等要素进行具体定位。

浙江理工大学学报，第２３卷，第４期，２００６年１２月　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｅｊｉａｎｇ　Ｓｃｉ—Ｔｅｃｈ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．４，Ｄｅｃ．２００６　

文章编号：１６７３—３８５１（２００６）０４．０５２７—０４　

入套与脱套——产品基础设计教学中的形态训练方法　

孙颖莹，俞一青　

（浙江理工大学艺术与设计学院，杭州３１００１８）　

摘要：探讨产品设计教学过程如何帮助学生提高对设计的形式美的认识，使每位学习者的理性思维和感性思　维能够互相联系、互相制约和补充。文章针对产品基础设计中的形态处理问题，通过强调在学习过程中对优秀作品　的造型处理技巧的广览博取和实践过程中的独特创新演绎，在这“入套”“脱套”间，为学生提供了广泛的思维空间．　并为今后承担设计工作打下坚实的创作基础。　关键词：元素；造型构成法；创新；入套；脱套　中圈分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

０入套与脱套的概念　

在汉语的写作训练中，有一种训练方法叫做“人套”与“脱套”。大致是教大家首先如何构架一篇文章的　

基本要素与骨架结构，再以相应的修辞、文法把内容填充进去，此为人套。而脱套则是在写作者可以清晰的　

表达自己观点的前提下的一种开放的写作方法，打破原本统一、整齐、纯粹的叙事特征，采用诸如不确定性、　解构等各种方式使整篇文章形成强烈的个人风格。　

那么，以创意为第一要义的工业设计在形态的表达上同样存在一个人套与脱套的问题。可能有人会质　疑，创意难道不是天马行空的吗？其实过分的强调设计的无规律性和特异性，一定程度上导致了学生对设计　

本身理解的模糊性和不确定性。这会导致学生谈起设计大而无当，以为怪异就是设计，而忽视了设计作为一　

门系统学科，横跨自然科学和人文科学，本身就已经兼具了自然科学规律性、逻辑性特征以及人文科学的理　

解性特征。设计师的工作其实是在各种约束条件的严密“包围”中，寻找解决问题方案的“突围”。　

诚然，在设计领域里确实存在一些以非组织和非系统性方式促成的设计作品，存在着所谓的被“缪斯亲　

《产品形态设计》教学大纲

课程名称： 产品形态设计（Form and Product Design）

课程编号： 20704500

课程学分/学时：1.5学分/24学时

先修课程：平面构成、立体构成、造型设计基础、模型制作、计算机辅助设计、实体造型技术、

设计方法学、设计素描与速写、设计色彩、工业设计概论、机械原理基础

开课学院： 机电学院（07）

开课学期：春季

课程教学目的：

产品形态设计是工业设计专业本科生一门重要的专业选修课。通过本课程的教学，使学生掌握 产品形态的基本概念、基本理论和基本的产品形态设计技能，从感性和理性两个方面培养学生对产 品形态的想象能力、认知能力及创造能力，通过理论学习及设计训练使学生掌握产品形态设计中相 关的技术知识，掌握形态与功能、材料、构造及工艺等方面的关系，逐渐培养学生综合思维能力、 平衡协调能力、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的设计素质，为产品设计实务、产品造 型与创新设计课程设计、专业实习和毕业设计奠定基础。

课程内容提要：

第一章产品形态概述 （2学时）

了解产品形态设计的作用和分类，明确自然形态、概念设计、人工形态的定义；了解产品形态 设计发展历程和变迁，明确产品形态设计的主要方向；掌握产品形态设计的主要原则。

第二章产品形态设计基本规律 （4学时）

了解形成产品形态的点、线、面、体各种元素的特性和所表达的语义，掌握点、线、面、体在 产品形态设计中常用的构成方法、在平面和三维空间的构成法则，熟练掌握点、线、面、体构成的 手绘和计算机表达技巧，了解点、线、面、体在产品形态设计中的应用方法。

第三章单元空间的产品形态构成 （2学时）

掌握工业产品构成分类方法，能对现代生活中常见的工业产品进行分类；了解一般产品构成形 式，（2学能根据产品功能、人与环境要求、结构要求、材料等条件确定产品的构成形式。

第四章功能及技术与产品形态

了解形式追随功能学说产生的原因和意义，理解产品功能的客观性和艺术的完美性的辨证关系, 正确认识多元认识论下功能和形式的改变及发展；熟悉多种连接构件形式，能根据设计要求确定部 件的连接形式，了解产品构成形式与产品的造型关系。运用几何法设计产品机构。

产品的整体概念及各层含义

产品的整体概念是指产品的综合表达和理解，包括产品的本质、特点、功能、形态、结构等方面的全面描述。产品的整体概念对产品的设计、生产、销售和维护等环节都具有重要的影响，能够为企业创造竞争优势和增长动力。

产品的整体概念可以从不同层次进行理解和分析，主要包括以下几个层次的含义：

1. 宏观层面：产品的宏观概念是指产品所属的大类和范畴，如电子产品、家具、汽车等，是对产品进行大类的归纳和分类。宏观概念是人们对产品的认知和理解的起点，能够帮助企业进行市场定位和产品定位。

2. 核心层面：产品的核心概念是指产品的本质、核心功能和核心竞争力。核心概念关乎产品的核心卖点和价值主张，能够满足消费者的核心需求，并与竞争对手区分开来。例如，智能手机的核心概念是通讯和信息处理，汽车的核心概念是交通工具和出行方式。

3. 特性层面：产品的特性概念是指产品的各种特点和特征，包括外观、功能、性能、质量、可靠性、易用性等方面。特性概念是产品的重要卖点和竞争要素，能够提升产品的附加值和竞争力。例如，手机的特性概念可以包括屏幕尺寸、摄像头像素、电池容量等。

4. 结构层面：产品的结构概念是指产品的内部组成和外部结构，包括产品的物理结构、功能结构、信息结构等。结构概念关乎产品的设计和制造过程，能够影响产品的性能和成本。例如，手机的结构概念包括电路板、芯片、屏幕、外壳等组成部分。

5. 形态层面：产品的形态概念是指产品的外部形状、尺寸、颜色、材质等方面的特征。形态概念能够影响产品的视觉效果和用户体验，能够激发消费者的购买欲望和情感共鸣。例如，手机的形态概念可以包括尺寸小巧、轻薄时尚、多彩外观等。

6. 扩展层面：产品的扩展概念是指产品的延伸和衍生，包括产品线的拓展和品牌的延伸。扩展概念能够帮助企业利用现有资源和市场优势，拓展新的产品市场和销售机会。例如，手机厂商可以通过推出不同尺寸、不同价格和不同功能的手机，满足不同消费者的需求。