教学设计：新2024秋季 高中历史必修统编版 中外历史纲要（上）《第12课 从明朝建立到清军入关》
一、教学目标（核心素养）
1. 时空观念：学生能够明确明朝建立至清军入关这一历史时期的时间线，理解该时段内重大事件的空间分布及影响范围。
2. 史料实证：通过研读历史文献、考古发现等资料，培养学生搜集、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。
3. 历史解释：分析明朝政治、经济、文化等方面的变化，以及清军入关的原因、过程及影响，理解这一时期中国历史发展的特点和趋势。
4. 历史价值观：认识统一多民族国家巩固的历史意义，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
二、教学重点
• 明朝的建立与巩固，包括政治、经济、文化等方面的措施。
• 明朝中后期的社会危机与农民起义。
• 清军入关的过程及其对明朝的取代，以及随后对全国统治的巩固。
三、教学难点
• 如何深入分析明朝灭亡的深层次原因。
• 如何理解清军入关后政策调整对统一多民族国家巩固的作用。
四、教学资源
• 教材及配套教辅材料。
• 多媒体教学资源（如历史纪录片、地图、图片等）。
• 相关历史文献摘录（如《明史》、《清史稿》等）。
• 考古发现与遗址介绍资料。
五、教学方法
• 讲授法结合讨论法：教师讲解基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。 • 角色扮演法：通过模拟历史事件场景，让学生体验历史人物的决策过程。
• 史料分析法：指导学生阅读和分析历史文献，培养史料实证能力。
• 图表分析法：利用时间轴、地图等图表，帮助学生梳理历史脉络，构建知识体系。
六、教学过程
导入新课
• 故事引入：讲述朱元璋从平民到皇帝的传奇故事，激发学生兴趣，引出明朝的建立。
新课教学
1. 明朝的建立与巩固
• 政治：介绍明朝的官僚制度、特务机构（如锦衣卫、东厂）及其作用。
• 经济：分析明朝的农业、手工业、商业发展，以及“一条鞭法”等经济政策的实施。
• 文化：讲述明朝的科举制度、四大名著等文化成就，以及八股文的影响。
基于新课标的必修教材《中外历史纲要·上册》知识体系
第四单元 《明清中国版图的奠定与面临的挑战》
第13课 从明朝建立到清朝入关
【内容提要】
明朝时期，专制集权趋于强化，统一多民族国家趋于稳固。政治上，废宰相，设内阁，权分六部，宦官专权；海疆治理上，郑和下西洋，从海禁到重新开放海外贸易，西欧殖民扩张，沿海地区受到严重侵扰；内陆边疆治理上，明朝和蒙古关系的演变，明朝对西藏的有效治理，满洲的崛起与明清易代。
【框架线索】
【知识提纲】
一、明朝政治体制的变化
（一）宰相制度的废除
1. 背景：明太祖加强专制皇权的需要
2. 影响：加强了专制皇权，皇帝的工作压力增加
（二）内阁制度的建立
① 明成祖时选拔文官入值文渊阁，充当秘书
② 明宣宗时期，内阁大臣获得“票拟权”
1. 主要职能：替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见
2. 意义：专制皇权强化
（三）宦官专权
主要职能：内廷宦官机构司礼监获得协助甚至代理皇帝批红的权力，还负责提督特务机构东厂和西厂。
二、海疆治理
（一）郑和下西洋
1. 过程：15世纪前期，明成祖派遣宦官郑和率领船队先后7次远航
2. 影响：
积极方面：郑和下西洋是世界历史上空前规模的远洋航行，在资金、装备、技术等方面大大领先于半个多世纪之后欧洲远洋航海家的航行。
消极方面：其目的主要是“耀兵异域，示中国富强”，给明朝带来较大的财政负担，因此后来未能持续。
（二）海禁与“倭乱”
1. 原因：明朝中期，朝廷出于对日本实行经济封锁的目的，严厉禁止海外贸易。
2. 结果：东南民间海上走私活动猖獗，与倭寇混杂，出没沿海，烧杀抢掠。造成巨大破坏。
3. 应对举措：一方面派遣大将戚继光等人平倭，一方面逐渐放松了对私人海外贸易的限制，东南沿海的形式才稳定下来。
（三）西方殖民者的侵扰
1.16世纪中期，葡萄牙通过贿赂的方式获得在濠镜澳的租住权。
2.明朝末年，荷兰击败西班牙，独占台湾。
三、内陆边疆与明清易代
第12课 从明朝建立到清军入关 教案
教学分析：
教学重点：明朝面临的内部和外部问题；
教学难点：明朝政治制度的变化。
核心素养：
【时空观念】通过郑和下西洋的线路图，以时空观念的角度认识郑和下西洋的主要成就和伟大创举；
【唯物史观】了解明朝时期政治上的变迁及其影响，运用唯物史观理解明朝中央集权的加强；
【史料实证】运用史料探究明朝君主专制的强化和制度创新的措施及影响；
【历史解释】对明朝政治制度变化、特别是通过内阁制与宰相制的比较，使学生客观评价明朝政治制度；
【家国情怀】感受祖国统一的多民族历史，确立多元一体的民族观念和民族认同感。
时空坐标：
一次壮举：郑和下西洋
两大中枢机构变化：废除丞相制度 建立内阁
两大外部侵扰势力：倭寇入侵 西方殖民势力
三种边疆关系：明朝与蒙古 明朝与西藏 明朝与女真
教学过程：
情景导入：
有人认为，明朝雄伟、智慧，“治隆唐宋，远迈汉唐”；但也有人认为，明朝内敛、封闭，自我设限，极端专制。
那么，对于明朝又该如何去认识呢？
一、明朝政治制度的变化
（一）明朝建立：
1.1351年，元末爆发农民起义，朱元璋势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。
2.1368年，朱元璋称帝，定都应天府（今南京），国号大明。朱元璋就是明太祖。同年，明攻占大都，结束了元朝在全国的统治。
（二）政治制度的变化：
1.废除宰相制度，权分六部
（1）原因：
材料一：近睹有元之末，主居深宫，臣操威福，官以贿成，罪以情免，宪台举亲而刻仇，有司差贫而优富。庙堂不以为虑，主添冗官，又改钞法，役数十万民，湮塞黄河，死者枕藉于道，哀苦声闻于天。 ——朱元璋《讨张士诚檄》
材料二：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人。
第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计
一、教材分析
本课位于高中历史统编教材《中外历史纲要（上）》第四单元第13课。从纵向上看，明朝是统一多民族国家的巩固和发展时期，专制主义空前加强，经济、文化发展；从横向上看在西方新航路开辟，交流发展时，中国闭关锁国，发展迟缓，逐渐落后。
本课从明朝建立后加强君主专制、明朝对外关系的发展和经略边疆措施的讲述，描绘了明朝作为封建社会末期对统治的维护和面临的危机，为下一课内容清朝的统治做好了铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析
(1）高一学生对明朝废除宰相、宦官专权、郑和下西洋、戚继光抗倭有初步了解，但缺乏深度与广度的理解，因此在教学过程中应注重史料分析和问题的深入探讨。
(2）高一学生活泼好动，好奇心强。但注意力容易受自身兴趣影影响，学习上存在较强的依赖性与被动性，在教学中要注意运用地图、文字文物史料、思考题调动学生的学习积极性，
培养历史核心素养。
三、教学目标
1、课程标准：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
2、唯物史观：指导学生在特定历史条件下分析历史事件，教育学生用辩证唯物主义看待这一时期的历史事件，知道人民群众在推动社会历史发展中的重大作用，并结合世界历史发展形势体会新事物终将取代旧事物，我们要以史为鉴，不可固步自封、闭关自守，而应顺应潮流、进行革新。
3、历史解释: 理解明朝专制集权的强化、郑和下西洋、倭寇与西方殖民者的侵犯、明朝经略边疆的史实，并学会历史解释。
4、史料实证：通过对文字和文物史料分析，理解明朝废除丞相的根本原因、内阁的职能与性质，正确评价郑和下西洋的壮举，做到史论结合、论从史出，培养史料实证素养。
