如何提高初中数学课堂效率
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浅谈如何提高初中数学课堂效率
摘 要： 课堂教学是教学的基本形式，是学生在校学习文化课知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，如何才能实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展是很重要的。
关键词： 课堂效率； 激发兴趣； 提高
中图分类号： g623 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0150-01
数学知识与其他学科知识相比，枯燥、抽象，对一部分学生不易引起直接兴趣，而且容易使他们产生畏惧心理，进而对学好数学失去信心。这种现象到了高年级随着知识难度的加深尤为明显，表现为上课不专心、发言不积极、作业不认真、分析问题解决问题的能力低下等。要想改变这种现状，提高数学课堂效率，结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。
一、激发兴趣是提高数学课堂效率的基础
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的动力，兴趣是一切工作、学习入门的先导，也是人们取得成功的重要因素之一。有了兴趣，学生就有进取心，就有求知欲望；有了求知欲望，学生就肯动手，肯动脑，就能自觉进入学习状态。因此，我们要想法设法激发学生的兴趣，培养他们学好数学的信心。
备课时，巧妙设疑，唤起学生的注意力；讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大
脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲，所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，最终导致对数学厌烦、放弃。
二、教师必须把握住重点，明确每节课的教学目标
九年级数学课堂相对来说，课容量大，为了在45分钟内很好的完成任务，那么我们每句话都应说到点子上，讲练精确，尽量在有效的时间里，达到有效的教学效果。每一堂课都有教学重点，而整堂课的教学都是围绕这个教学重点来逐步展开的。那么教师首先要把每节课的重点把握住，备好每节教案。课堂内容不在与你讲的有多么多，题有几道，关键在于要突出重点，分散难点，例题要具有代表性和阶梯性，精讲细讲，让学生学会举一反三，还要让不同层次的学生每节课都有所收获。教师应为学生创造成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，培养兴趣。
三、改善教与学方式，促进学生主动学习
九年级学生有了较强的思维能力和总结能力，我们要充分发挥学生学习的主动性，让学生经历数学知识的形成与应用过程。课前
要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾与反思过程中领悟数学的本质与思想方法，提高思维能力。
不同课时我们可选择不同的教学方法，练习课有时也可让学生先思考，然后发表自己的意见，给大家讲解，在讲解的过程中，其他同学有不同的解题方法也可给大家讲解，这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。这种方法比老师在黑板上分析讲解效果好的多，因为学生对这样的讲解印象深刻，容易记住。每次考试后，经常听到个别老师发牢骚说，现在的学生不知道咋学习的，考试前哪个哪个题刚讲过，却做对的寥寥无几！其实，这种现象在我们实际中遇到的很多，学生不会做，一方面是部分学生上课注意力不集中，另一方面也反映了我们的教学方法更需改进！我们上课的目的，不光是要学完本节课的知识，更重要的是要学生学会，要轻松的接受，而不是我们硬强加给他们。
四、要做好学困生的转化工作
要想让学生喜欢你，爱上这门课，有个群体我们绝不能忽视，那就是后进生。只有对大家一视同仁，平等对待，才能让学生觉得你可亲可敬，才能与学生建立良好的师生关系。
想要做好学困生的转化工作，我们首先要消除“差生”观念，用满怀的爱心和耐心去转变他们，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助其建立起美好的人生理想。我在学困生的转化
方面是这样做的：第一，不失时机地发掘并表扬他们的闪光点，激发他们的积极主动性；第二，平时在教学过程中多观察，多注意学困生，重视对学困生基础知识的讲解训练，课堂上多提问，课后多辅导，帮助他们逐步进步；第三，多给学困生一些爱和温暖，让他们与你沟通，消除自卑，树立信心；第四，教给学困生学习的方法，并参与指导他们的学习过程；第五，在班内开展手拉手学习互助活动，让优秀学生帮扶学困生，在课堂上也是如此，觉得个别题目学生较难理解，小组讨论后，就让组长个别辅导。
五、善于运用多媒体辅助教学
由于国家实施远程教育，使得现在农村的学生有了与城里学生共享教育资源的机会，使多媒体教学走进了教室。在多媒体教学普及的同时教师要更新教育观念，借助于先进的教育教学手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。与以往传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”落后的教学手段相比，多媒体辅助教学日益显示出了它独有的优势，发挥着传统教学方法和手段所不具有的作用。
现代化教学容易操作，比较直观，学生易理解，特别是几何图形，它能给我们节约很多时间，教学效果也比较明显。在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背，而多媒体解决了这一难题。多媒体辅助教学具有形
象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，突出重点、突破难点，更能促进高效教学。
六、课堂和课后设置分层作业
课堂练习中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。在设计课堂练习时，教师可以安排a、b、c三组练习。a组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；b组是稍难题，要求中等生完成；c组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。与课堂练习一样，布置作业我们要不拘泥形式地依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，无论别人怎么说，我们都要结合学生实际去寻求好的方法，而不是一味照搬。不过我们还是要把握新课程的精髓，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、
展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，搭建平台，创设空间，只有师生的共同努力，才能提高课堂的效率，提高课堂的有效性！
