改革作业批改促使教学良性循环

一、引言

“教学评一体化”是指教学与评价的有机结合，强调教学过程中教师的指导和学生的参与，以及评价的多元化和实时性。在数学教学中，教学评一体化旨在充分发挥评价的激励、反馈、诊断和指导功能，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高数学教学的质量。

二、教学评一体化理念在数学教学中的应用

将评价融入教学过程

在数学教学过程中，教师要将评价与教学相结合，让学生在实践中不断地进行自我评价和他评。例如，教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予及时的评价和反馈，促使学生充分发挥自己的潜能。

多元化的评价方式

在数学教学中，教师要运用多种评价方式，从不同角度全面了解学生的数学素养。常见的评价方式有：笔试、口头回答、课堂表现、课后作业、项目任务、自主探究等。这些评价方式既可以考察学生的基本知识和技能，也可以考察学生的解决问题和创新能力。

评价的实时性与反馈

教学评一体化强调评价的实时性，教师要根据学生的实际表现，及时调整教学策略，为学生提供有针对性的指导。此外，教师还要及时向学生反馈评价结果，帮助学生认识自己的优点和不足，引导学生制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

注重培养学生的数学思维和问题解决能力

教学评一体化强调对学生的数学思维和问题解决能力的培养。在数学教学过程中，教师要引导学生探究数学规律，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，激发学生的创新精神。同时，教师还应关注学生在解决实际问题中运用数学知识和方法的能力，鼓励学生在生活和学术场景中发现和解决问题，培养学生的综合素质和实际应用能力。

三、教学评一体化对数学教师的要求

提高教师的教育教学水平

教学评一体化要求教师具备高水平的教育教学能力，能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，调动学生的积极性和主动性。教师要不断更新教育观念，提高教育教学水平，为学生创造良好的学习环境。

２０１２￣第５８期考试周刊　

教　研　三　札　

作业批改记录与讲评　

单进鹏　

（甘肃省定西理工中等专业学校，甘肃定西７４３０００）　

一、概述　作业，是落实教学目标的重要举措，这一举措，既包含着　知识与能力目标．又包含着过程与方法目标，更体现出情感态　

度与价值观目标。所以，在日常教学中，只有充分认识到作业　的重要性。只有体现出作业批改记录在作业讲评中的指导地　

位，教学环节中的“改”和“导”，才能落到实处。当耗时巨大的　

“改”和“导”，以求真务实的方式贯穿于整个教学过程之中时，　教育、教学质量的提高，才能真正实现。　

有了学生作业，教师为什么还需要“作业批改记录”呢？学　生在作业中出了错。也正是其困难所在．学习过程中遇到了疑　

难和差错，需要教师解答与纠正，可以说，一个教师，每时每刻　

都要面对繁多的疑难与错误，更需要面对繁多的解答与纠正。　试想，光凭脑子记忆，是靠不住的，需要作业批改记录。同样　

的，优点与特点也需要记录。话说回来，学生作业中的错误有　

时要比正确更可贵，真正意义上的正确。往往是通过尝试与体　验错误才达到的．探究完成作业时的错误是有价值的，照抄照　

搬他人答案时的正确毫无意义，等等，这些都需要记录。　作业批改记录是作业讲评的基础，作业讲评具有纠正、巩　

固、提升的作用，也具有结论性和导人性。做一次，改一次：改　

一次，记录一次；记录一次，讲评一次。这样一次又一次，就能　够有效地建立起学生纠错的心理机制和上进的动力机制。在　良性循环的作业中，学生期待教师的评价．期待一次上一个台　

阶的评价。适时而恰当的评价．会促使学生形成追求成功的信　

念，培养成就感，因此，尝到学习的乐趣，激活求知的永动力。　在对待学生作业的问题上，教师容易产生职业倦怠。日复　

一日，年复一年，千百次的作业批改，有时会侥幸地认为，一次　不改，没什么大不了的，可就这一次，恰恰毁了有些学生的期　

待和自信。一次接一次的作业．不容易使学生产生对下一次作　

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新课程下化学作业倡导绿色批改

作者：宋幼全

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期

学生做作业和教师批改的过程，都是师生生命的一段历程，每一个作业本应该是一个鲜活的有思想、有生命的个体，绿色批改倡导以人为本、以师生之情唤起学生真心的“悔”，让学生感受到教师对他们的关怀与尊重，最终达到促进学生进步的一种批改方法。

一、赋予作业批改新的理念

作业本是师生课后交流的平台，做与改的过程都是师生沟通交流的一个组成部分。既然是沟通交流的一部分，这就值得师生双方、互相理解，关爱、宽容和尊重。批改的过程是生命相遇，心灵相约，是解难的场所，是探寻真理的地方。

绿色批改提倡理解、关爱、宽容和尊重学生，一个善于利用绿色批改的教师时刻谨记一个本质，在批改任何一次作业时，他都会用心去改，用爱去改，其过程使师生共同成长、进步。

二、运用新的评价思想于作业批改中

评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉，评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。多一把评价的尺子，就多一批好的学生。我们不是选择适合教育的学生，而是通过评价来选择适合学生的教育。

倡导评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化和发展性评价。不仅重视终结性评价同时重视诊断性评价和过程性评价。

北师大版三年级下册数学教学总结

北师大版三年级下册数学教学总结1

一学期来，我们五年级数学教研组的全体教师遵照学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效，切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍

1、组织教师认真学习了《新课程标准2011版》以及自我学习一些教育教学书籍刊物，进一步领会新课标的精神，努力促使教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念、教学行为。每月按时完成了摘抄500字，在学期期中期末分别上传了1篇教育教学心得。

2、加强教学反思。重视教学“反思重建”是促进教学良性循环、实现教师专业发展的重要途径。平时做一个有心人，及时总结教学中的得与失，结合理论写出自己的教学反思、案例、教育启示、人生感悟等，积极参加各级各类论文比赛与投稿。

二、加强常规管理，优化课堂教学

1、本学期，坚决贯彻“五严”要求，继续一贯地自觉的加强课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

2、在电子备课系统下，发挥教研团队的力量，在个人主备、团队备课的前提下形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。把备课作为教师教学行为、学生学习方式的“点子库”，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”。

3、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。

4、根据班级的具体情况，每位教师都努力抓好例题、练习题、作业题的研究，保证“三题”在教学与训练中的针对性和有效性，作业和检测追求实效，达到“即练即批、有错必纠、有纠必改、及时反馈”的要求。