（信息技术）信息技术论文关于信息技术的研究性学
习浅谈
信息技术论文：关于信息技术的研究性学习浅谈
摘要：当前我们提倡学生的自主性学习是壹种比较先进的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。
关键词：网络研究性学习思想政治
1研究性学习和网络技术整合的可能性和现实性分析
马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展均具有可能性和现实性。
研究性学习，网络技术均是教育科研领域俩个崭新的课题，探究二者于特定学科教学中的关系，对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。
1.1国家教育行政强制力和政策指导为开展研究性学习和网络技术教学提供有力保障。
2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的壹项重要内容，列为必修课，教育部仍专门印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（施行）》，要求各学校从2001年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择和
设计，实施、评价、管理，进行了明确的规定。
1.2网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源许多地区于进行研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。
网络作为信息技术的核心和主导，于应用教学中具有如下特点：①集约化的丰富资源。
包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。
②网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
③网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。
④网络化学习的特点。
网络化学习具有图文、音频且茂的丰富多彩的人机界面；网络能为学生提供符合人类联想思维和记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库和信息库，学生能够查阅和访问分布于世界各地的多种信息源，必要时能够从该信息源复制、下载所需的软件和资料。
1.3以网络技术和研究性学习的整合能最大限度地发挥学生学习主动性和创造性传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径，依据行为主义学习理论，于这种建立于“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程被理解为被动的接受外界刺激的过程。
这种教学、学习模式的优势十分明显，却又存于严重的弊病：忽视学生的认知主体作用，学生处于被动的知识接受器的地位，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。
研究性学习是壹种以学生自主性、探索性为基础的新的
学习方式，它注重学生动手实独立思考，自主学习、解决问题的能力。
通过教和学的传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、和谐的、教学相长教学环境，有效提高学生分析、解决问题的能力。
可见，无论是研究性学习，仍是网络技术教学，壹个重要的特点是，重视教学、学习主体（学生、教师）的主体性、主动性，崇尚学习过程的自主、创造。
2研究性学习和网络技术于中学思想政治课整合的探讨
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，以网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法和教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战；如何适应社会信息化的发展，成为壹个新的课题。
另壹方面，全国上下兴起以改革课程为中心的基础教育改革方兴未艾。
研究性学习作为壹种学习的理念、策略和方法，已经续渐成为知识经济时代基础教育的研究热点。
传统的课程设置和课堂教学只注重确定知识传授，“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”，培养的学生是壹种继承型、“知识”型人才，而非创造型、实践型人才
2.1我国传统思想政治课教学和现代教育的悖向性。
思想政治课的内容，体现了国家、社会对学生个体的发展需要，从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来见，必须强调学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成和发展的规律，充分考虑学
生今天能否适应社会生活。
从20世纪90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各国教育改革此起彼伏，世界范围内的教育改革更是层出不穷，改革的焦点集中于课程的更新上。
于全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的大环境，我国教育以服务实现中华民族现代化为根本目标，教育改革和发展出现了如下八大趋势：从传统教育走向现代创新教育，从产学研分离走向产学研壹体化，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新，从办学体制单壹走向多元化，从集中统壹模式走向非均衡发展模式。
于新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。
2.2研究性学习和网络技术的整合和思想政治课的改革壹致。
①实施研究性学习和网络技术教学符合思想政治课的时代性。
于各门学科中，思想政治课和社会变革的联系最为紧密，于思想政治课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向，研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地直接了解社会、生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。
而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大
的信息量，使网络技术教学能于巨大信息量的前提下开展学习活动，网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。
②实施研究性学习和网络技术教学符合思想政治课开放性的要求。
壹方面，当代学生是于改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实收获和纷繁复杂的社会问题；另壹方面，德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是思想政治课教学的核心和基本点。
2.3研究性学习和网络技术教学于中学思想政治课的具体运用
2.3.1基于网络技术教学和研究性学习的中学思想政治课实施过程。
根据研究性学习特点和网络技术教学的要求，基于网络技术教学和研究性学习的中学思想政治课教学模式实施的流程能够分为：研读（初学）课件——确立课题——制定方案——指导且开展研究——成果表述和评价，共五个阶段，具体实施简单介绍如下：
研究课件。
这是学习的起点和基础，它决定着以后学习开展的内容、手段、过程，甚至最终的成果表述。
按照经验，研读（初学）课件能够采取不同的方法。
如朗诵、表演、图片展示、“修改”课件等形式进行。
通过研读课件，使学生对课件对所需要再深入学习有了壹个感性的认识，同时也能明确课件中的难点和疑点，从而研究课题奠定学习基础。
确立课题。
选择课题应当以课本知识为依托，关注社会和科技发展的趋势和走向。
壹般说来，不同的学习内容有不同的研究方向和手段，确定课题能够教师选题，学生选题等形式进行。
制定方案。
于确定研究学习课题之后，学生依据分组，各个课题小组结合自己的课题构思、目的、目标等，查询资料、调查访问，确定自己课题小组的具体研究内容，写出课题研究方案，教师对学生存于的问题和困难应当及时给予必要的指导，于此基础上，形成完整的各课题小组子课题的研究方案，以便进行课题的开题论证和评审。
指导且开展研究。
于前面的几个准备环节之后，便进入了研究性学习的实质阶段，既开展学习活动。
首先要向学生介绍常用的研究方法，常用的科学研究方法有观察法、实验法、文献法、调查法、咨询法等，以网络技术为主要手段，开展学习。
其次，要求学生制定壹个学生目标，学生就能够上述目标和方案进行自主研究学习。
于获取所需的信息之后，要对已获取的信息进行整理、分析和综合。
成果表述和评价。
这是整个研究性学习活动的重要组成部分。
通过交流研讨分享成果。
于交流、研讨的过程中，学生的认识水平会因此而得到提高。
2.3.2基于网络技术教学和研究性学习的中学思想政治课整合实例。
研究性学习和网络技术教学的学习形式不仅是开放
的，而且仍是多种多样的，于具体实践过程中，最好是由学生从显示生活中发现问题，提出课题，教师能够指导，也能够推荐课题，凡是和思想政治课关联的内容，均能够大胆地运用俩项教学技术，发挥学生主动性，实施研究性和网络技术教学。
参考文献:
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