18.3氢原子光谱

高二物理选修35第十八章：18.3氢原子光谱

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制作人：陈合森 日期： 【学习目标】

（ 1）认识光谱、连续谱和线状谱等看法。

（ 2）知道氢原子光谱的实验规律，知道经典物理的因难在于无法讲解原子的牢固性和光谱分立特点。

【自主学习】一、光谱

1、定义：用光栅或棱镜能够把光按 _______张开，获得光的波长（频率）成分和 _______分布的记录，即光谱。

2、分类：（ 1）线状谱：光谱是 _______的亮线。

各种原子的发射光谱都是线状谱，说明原子只能发出几种特定频率的光。 不一样原子的亮线地址不一样，说明不一样原子的发光频率是不一样样的，因此这 些亮线称为原子的特点谱线。 产生：由稀少气体或金属的蒸气（即处于游离状态下的原子）发光而产生 的。

（ 2）连续谱：光谱不是一条条分立的谱线，而是 _______的光带。

特点： 光谱看起来不是一条条分立的谱线，而是连在一起的光带。 即连

续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱。火热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。 比方白炽灯丝发出的光、烛焰、火热的钢水发出的光都形成连续光谱。

3、特点谱线：各种原子的发射光谱都是 _______，不一样原子的亮线地址不

同，说明不一样原子的_______不一样，光谱中的亮线称为原子的

______________。

4、光谱的应用：由于每种原子都有自己的特点谱线， 能够利用它来 _______

物质和确定物质的 _______，这种方法称为光谱解析，它的优点是 _______

高，样本中一种元素的含量达到 _______就可以被检测到。

5.吸取光谱：高温物体发出的白光（其中包含连续分布的所有波长的光）经过物质时，某些波长的光被物质吸取后产生的光谱，叫做吸取光谱。

产生：由火热物体（或高压气体）发出的白光经过温度较低较低的气体后产生

18.3氢原子光谱教学设计课件

1 / 7 课题：氢原子光谱科目： 物理

教学对象：高二〔

14〕班

1 课时授课教师：刘刚

单位：景谷县一中一、教学内容分析本节教材是在了解光谱、连续谱、线状谱的概念后〔可以补充光谱的分类〕，进一步介绍原子的特征光谱和光谱分析，重点讲述氢原子光谱的实验规律。教科书给出了巴耳末公式。应该明确，该公式的出现不是为了让学生练习计算，而是与前面学习碰撞时的意图一样，目的是从公式看出物理量之间的关系、看出物理量变化的趋势。即巴耳末公式以简洁的形式反映了氢原子辐射波长的分立特征。同时它也为下一节氢原子能量的分立性作了铺垫。而源自光谱的事实不能用经典物理学理论解释，必须建立新的原子模型。

二、教学目标

〔一〕知识与技能

〔1〕了解光谱、连续谱和线状谱等概念。

〔2〕知道氢原子光谱的实验规律。

〔3〕知道经典物理学的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特征。

〔二〕过程与方法

遵循根本思路“观察〔探究〕→思维〔研究〕→迁移〔运用〕〞，从而认识和感受科学发

展与进步的坎坷。

〔三〕情感态度与价值观

1．让学生进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断地开展和完善的。

2．在师生共同创设的丰富多彩的教学情境下，在行为上“动手做、动眼看、动耳听、动笔

写、动脑思〞，全身心地投入学习过程，最终完成体验性课程。

三、学习者特征分析

要实现对氢原子光谱的深入理解，不能过于扩展相关应用，应紧扣教学大纲的根本思想，根本要求。

本节课在高考当中的地位较轻、 新课标的要求也只是停留在理解的程度。 并且结合高二〔14〕景谷班的学习状况及接受能力的限制，教学应紧扣大纲要求，无需过于扩展。

四、教学策略选择与设计

以满堂学为教学理念，表达学生为主，教师为引路、开窍者的思想。所设计的教

学目标，表达了物理新课程的三维教学目标，结合氢原子光谱的具体内容，防止了空洞的、千

篇一律的目标。18.3氢原子光谱教学设计课件

第十八章 原子结构

新课标要求

1．内容标准

（1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。

例1 用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。

（2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。

例2 了解光谱分析在科学技术中的应用。

2．活动建议

观看有关原子结构的科普影片。

新课程学习

18．3 氢原子光谱

★新课标要求

（一）知识与技能

1．了解光谱的定义和分类。

2．了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。

3．了解经典原子理论的困难。

（二）过程与方法

通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。

（三）情感、态度与价值观

培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。

★教学重点

氢原子光谱的实验规律

★教学难点

经典理论的困难

★教学方法

教师启发、引导，学生讨论、交流。

★教学用具：

投影片，多媒体辅助教学设备

★课时安排

1 课时

★教学过程

（一）引入新课

讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。

（二）进行新课

1．光谱（结合课件展示）

早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。

（如图所示）

讲述：

光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。

（1）发射光谱

物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。

发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。

引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？

学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。

教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。

新课标高中物理选修3－5

第十八章原子结构【精品课件，教学帮手】

α粒子散射的实验使我们知道

原子具有核式结构，但电子在核

的周围怎样运动？它的能量怎样

变化？这些还要通过其他事实来

认识。【精品课件，教学帮手】

早在17世纪，牛顿就发现了日

光通过三棱镜后的色散现象，并把

实验中得到的彩色光带叫做光谱。【精品课件，教学帮手】

一、光谱

用光栅或棱镜把光按波长分开，得到

光的波长（频率）成分和强度分布的记录，

叫光谱。（有时只记录波长成分）

光谱分为发射光谱和吸收光谱。

1、发射光谱

1）物体发光直接产生的光谱叫发射光谱

2）发射光谱可分为连续光谱、明线光谱。【精品课件，教学帮手】

①连续光谱

由连续分布的一切波长的光组成的光谱叫

做连续光谱。

炽热的固体、液体及高压气体的光谱是连

续光谱，

例如：白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的

钢水发出的光都形成连续光谱。【精品课件，教学帮手】

②明线光谱

只含有一些不连续的亮线的光谱叫明线光谱。

明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波

长的光。

稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。

明线光谱是由游离状态的原子发射的，也叫

原

子光谱。【精品课件，教学帮手】每种元素都只能发出具有本身特征的某些波长的光，明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。【精品课件，教学帮手】2、吸收光谱

高温物体发出的白光（连续光谱）通过物

质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，

叫做吸收光谱。

发现：各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都

跟该种原子的发射光谱中的一条明线相对应。

表明：吸收光谱也是原子的特征谱线。

太阳光谱是吸收光谱。

【精品课件，教学帮手】连续光谱

H 的发射光谱钠的发射光谱

钠的吸收

光谱

太阳的吸

收光谱

【精品课件，教学帮手】