让课改成为学校快速发展的推动力

学校篇 上海市杨浦区二期课改试验基地学校经验总结

1 让课改成为学校快速发展的推动力

杨浦高级中学

一、课改工作概况以及所取得的成果

我校是二期课改首批实验学校，两年多来，学校领导和全体教师倾注极大的热情，投入大量的人力物力，无怨无悔地进行课改实验。我们认为课程教材改革是实施素质教育的重点工作，同时课改实验无论对校风建设、教师队伍素质建设等都有着重要的意义，决不能马马虎虎走过场。学校本着一切为学生的终生发展奠基的理念，根据实验性示范性学校的要求，从以下几个方面认真实施二期课改方案。

1、倡导新课程理念，积极开展课改实验

（1）触摸新课程，体悟新理念

我们认为，教师队伍教育理念的转变是课程改革最关键的问题，也是最艰巨的任务。几年来，学校围绕这项工作，通过报告会、研讨会、大型教育展示、观摩活动，抓住与创造各种机会，竭力推进教师课改理念的学习和体验。

多次邀请市教委和市教研室领导来校向全体教师宣传二期课改的意义、目标、新课程理念，邀请教育专家和研究人员介绍课改动向和新课程实施的设想要求，使学校领导和教师认识课改的重要意义，明确工作方向，开拓工作思路。

紧紧依靠教研组长、备课组长这支骨干队伍，制订各学科实施二期课改的工作计划，发动、组织教师深入学习学科课改精神，将课改理念付诸于学科教学的实践中。

以于漪老师从教五十周年纪念活动、校庆五十周年、实验性示范性高中的评审、二期课改教学展示、观摩等一次次面向市区的课改展示活动为契机，发动教师研讨教案，切磋教学。同时，学校还竭力提供各种机会让教师走出校门，观摩兄弟学校的二期课改研讨活动、积极参加市教研室、区教育学院组织的教育培训，通过学习实践，体悟课改理念，提高教学能力。

（2）研究新教材，探索新教法，滚动式推进二期课改学科实验

学校加强对各教研组实施课程教材改革的指导与管理，落实语文学科增强文化底蕴的改革实验、理化学科实验能力培养的实验、数学学科现代技术支撑下的课堂教学改革、外语学科牛津教材和双语教学的试验（已成为上海市教科院市级课题）；以及政史学科以时政热点学校篇 上海市杨浦区二期课改试验基地学校经验总结

2 为切入口的研究性学习实验，还有艺术与体育以手球、乒乓和民乐为龙头的教育探索，以教育科研的课题推进课堂教学方法的改革。

在两年课改实验中，结合我们学校学生实际，每一个学科组都汇编学科教案集、思维训练方案集、教学建议和课件，为下一轮实验的年级提供了经验积累。上一轮新教材的教学心血结晶将在下一轮实验中完善，上一届为下一届提供实验数据与材料，使每一轮课改实验不是从零开始，而是在一个较高的平台上进行。我们相信经过再一轮的实验，可以向学科教材编写组提供来自一线的理性思考下的修改意见，使主阵地的素质教育在集体智慧和创造性劳动下真正走在为学生发展奠基的道路上。

（3）完善课程实施的支撑系统

进一步研发传感技术与机器人实验室、TI技术实验室，自主创新实验室及生物视频实验室的教学功能。以争创现代信息技术实验校为契机，在市信息办公室支持下，由一位国家级骨干教师为主任，一位博士为副主任，制订校信息技术现代化发展规划（已报市人民政府信息办公室）。加强校信息中心的领导，将电教室及信息科技教研组的人力资源重新整合，建设校网络教育系统，使教室、多媒体教室与教学资源库、课件开发系统切实整合，推进课堂教学的现代化，努力提高教师队伍运用信息技术的素养。高一、高二年级的课堂教学多媒体的使用率达70%，我们相信只要有一定积累和激励措施，只要真正体会到现代教学技术对以学生发展为本的价值，用现代技术支持课堂教学改革的实验一定能健康地向前发展。

2、落实课改措施，优化新课程设置

我们认为要改变一种类型的课程培养学生的课程设置，改变以一种人才规格衡量学生的评价标准的工作思路。随着二期课改的不断深入，从理念上使课程适应学生已被更多教师所理解。在教学上，课程适应学生的理念已不停留在教师对困难学生在学习方法上及基础知识上补差补缺，我们根据学生进入高中以后的发展情况，在高一年级外语学科顺利地开展落实基础、拓展知识、提高能力三个层次的分层教学，在高二年级将物理、化学等学科调整到课程标准规定课时的底线，留出空间让学生在政治、历史、生物、物理、化学等学科进行拓展学习。

以“学生自主选择，教师指导选择，家长参与选择，学校保障选择”为指导思想，搞活拓展型课程。现已向学生提供120余门选修课程，并建立学生网上菜单式选课系统。

教务处将拓展型课程按学科进行筛选、优化，编制成语言人文系列、数理技术系列、自学校篇 上海市杨浦区二期课改试验基地学校经验总结

3 然科学实验系列、信息科技应用系列、艺术体育系列和双语系列等八大系列。部分拓展型课程已经正式出版教材或印刷讲义，如《数学解题策略》、《高中数学思维方法》、《教你一手好字》、《中国古诗文》（双语）、《高中历史小论文》、TI技术《高中物理同步导学》、《高中综合专题讲座》、《高中数学双语初步》、《中西方神话之旅》（双语）等。

研究型课程是二期课改的三个板块之一，我们认为忽视研究型课程的实验，不是二期课改完整的实验。为此，学校成立研究型课程教研组，负责课程的组织、与专家的联系，以及每学期各年级研究型课程的开发与运作，建设研究型课程的校园网站和资源库以支持学生学习。

以带挑战性的课题、专家的指导和学生自主探究为支柱的研究型课程已初具规模，专家学者的系列报告和有50余位教授组成导师团对学生的课题指导为主要学习形式的研究型课程开展五年已有一定影响。在这个领域我们主要做了以下几项工作：

（1）初步形成长效运作机制

现已成立研究型课程教研组，负责课程的组织、与专家的联系以及每学期各年级研究型课程的开发与运作，建设研究型课程的校园网站和资源库以支持学生学习。

每年“五四”表彰研究型课程优秀学生，每年出版学生课题型课程论文集，在撰写的课题论文的基础上举办学生论坛，让更多学生分享成功的喜悦。

（2）按照校本课程要求，在科学性、辐射性方面有新进展

我校的研究型课程的科研课题已批准为上海市教科研课题，在完成课题型课程界说、课程目标、课程内容、课程组织、课程学习评价的系统研究基础上，由高等教育出版社正式出版了《课题型课程的探索》一书。完成了每年一册的学生论文集（共6册）、一册理论成果专辑，其中二十余篇学生论文在电视台、报刊、杂志作了介绍，有关成果已收入市教委教研室编辑的《高中研究型课程导师指导手册》、《高中研究型课程案例集》、《高中研究型课程案例100例》等全市使用的教材中。在全国、全市范围研究型课程现场会上多次介绍交流，在我校也多次举办研究型课程的研讨，对课程模式、教学资源与课程、队伍建设等议题开展了有价值的探索。我校教师还曾带队赴香港与同行交流。

（3）已形成有利于开拓学生视野的科学系列报告

学校已开展了五年的科普讲座，50多位专家学者的介绍在学生中产生了强烈的反响。现在，我校学生已成了上海教育电视台的《世纪论坛》直播室的常客。我校已成为教育部学校篇 上海市杨浦区二期课改试验基地学校经验总结

4 2049工程（中国青少年科学素质活动计划）试验校，科学系列讲座队伍已扩大到上海市科协的专家报告团。最近一年来还举办了《院士论坛》，著名院士杨福家、沈立础和沈致远等先后来我校作了科学报告，并在区教育局领导下，邀请了兄弟学校学生共享，以此推动区域范围内的研究型课程的探索。

3、优化课堂教学，改变学习方式

（1）课程教材改革激发了学生学科的兴趣、动手实验能力、研究思考的习惯以及合作共享学习制度。

例如化学学科实验能力培养尝试下：围绕酸雨，高一年级学生完成如下课程作业：酸雨的发现、酸雨的形成、酸雨的危害、酸雨与人类生活、酸雨的防治、世界治理酸雨的进程形成一个系列报告。

围绕高分子教材，高一年级学生完成了如下课外作业：塑料的来源、性质及用途、塑料废弃物的危害、白色污染、塑料废弃物的解决方法、环境无害化对策及趋势、生物环保、并形成一个系列报告。

学生对化学教材中一些实验与事实有出入等问题提出质疑，引起了化学课程教材主编姚志鹏教授的兴趣，还要求学生作为一个课题探求。

语文学科增强学生人文底蕴的研究无论从近期还是长远观点看都对学生产生影响，我校每年一本研究型课程的学生论文集也应该说语文学科夯实基础型课程提升学习兴趣方面起了潜在作用。学生最近还自编印刷二本《擎海》、一本《花开有声》作文选、在五月十二日新民晚报整版介绍我校学生卢嘉五月四日在白宫获美国总统职业荣誉奖，文中也介绍了这位哈佛的物理博士文学、诗文的爱好。

（2）课改实验使优化课堂教学走出新路。

我们努力使课堂成为实施素质教育的主阵地，把教师的注意力聚焦在教材的研究上，放在学生学习方法的指导上。在一年课改实验基础上，每一个学科组都积累了学科教案集、思维训练方案集、教材修改设想，教学建议和课件。这些凝聚教学心血结晶和学生实验的资料将在新一轮实验中完善，每一届都为新一届实验新教材的师生提供实验数据与材料，使新一轮实验课改不是从零开始，而是在一个经过深思熟虑的实验平台上进行。这滚动式推进的课改实验，提升了教师群体的团队精神、改革意识和自我价值的追求意识，初步形成在“研”字上开展备课活动的氛围。 学校篇 上海市杨浦区二期课改试验基地学校经验总结

5 二、加强队伍建设，保证高质量实施课改

教师队伍建设是学校工作永恒的主题，正确的教育思想必须通过教师的教育行动贯彻，一支滞留在昨天水平的教师队伍难以保证高质量实施课改。几年来我校确立了“铸造师魂——优化机制——重视自培——创造特色”的教师队伍建设的工作思路。学校始终把校风师风建设放在首位，把创特色与铸造师魂、树立形象紧紧结合起来，并通过以下措施把队伍建设抓实：

1、把功夫下在优化团队上

如何提高教学质量，如何抓住课堂这个主阵地开展课程教材改革，真正把以学生发展为本落到实处，我们抓的是最常规的做法，就是开展教研组建设。

（1）形成全校上下重视教研组的建设的机制；（2）通过大型活动推动教研组建设；（3）教育科研的实施深化教研组建设。

为了实现新一轮发展，在优化团队的思路下：

2001年1月的教代会上，提出了“目标——建设无愧于示范校的一流班组”的号召。

2002年1月，提出《教研组评优条例》，评出语文组等四个争创优秀的教研组，并较大幅度地提高了教研组的奖励金额。

2002年暑假推出《杨浦高级中学教学过程主要环节管理规程》、《教师教学基本要求》等文件。

2003年1月教代会通过了《评选校师德标兵、岗位能手的建议》。