艺 术 教 学 美术教学中创造性思维能力的培养 李强 （隆尧县第八中学，河北 隆尧０５５３５０） 摘要：在美术教学活动中，由于美术学科的特殊性和无穷 的艺术表现力．使得艺术创作道路和表现形式不断创新。而这 些创新都是从“发现”问题开始的。因此．作为美术教师．在传授 传统基础理论和技法的同时．更应注重发展学生的思维能力， 以培养创造性的人才 关键词：美术教学；创造性思维；培养
创造性思维是指创造性地发现问题和解决问题的思维 它 具有新颖性和独创性的特点．能使学生在学习活动中“发现”问 题．有助于培养学生的钻研精神．开发学生的智力和能力。在美 术教学活动中．由于美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力． 使得艺术创作道路和表现形式不断创新 而这些创新都是从 “发现”问题开始的。因此．作为美术教师．在传授传统基础理论 和技法的同时．更应注重发展学生的思维能力 以培养创造性 的人才。 一、利用好奇心。引发学生求知欲望 好奇心是对新异事物探究的一种心理倾向 学生一旦对客 观事物产生好奇心．就会在头脑中产生许多问号而积极地思考． 并力求获得认识．因此教师应善于利用学生的好奇心来进行教 学。如在讲解《蒙娜丽莎》时，可以有这样一连串的提问：“达・芬 奇的《蒙娜丽莎》为什么能够著称于世？ ‘为什么说蒙娜丽莎的 微笑是神秘的微笑？ ‘作者是怎样来表现这种令人捉摸不透的 笑的？”从而激起学生的好奇心，促使学生去思考、去探索。 当学生看到国画大师齐白石仅用墨色就能画出晶莹透亮 生动可爱的虾．徐悲鸿大师仅用数笔就画出生动而气势雄壮的 奔马时。感到好奇：“为什么不同的画种、不同的表现形式、不同 的工具材料，都能画出赏心悦目的作品呢？”教师应利用这样的 好奇心．引发学生的求知欲望 二、引导发现问题，启发学生发散思维 发散思维也称求异思维．是指人们解决问题的思路朝各种 可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法．而是 从各种可能设想出发．求得多种合乎条件的答案。发散思维的 特点如下：不因循守旧，不墨守成规，不死守统一的模式：无一 定范围和方向，是开放式的；有标新立异的特点。根据这些特 点，在教学中教师要有意识地促使学生开展多方向、多角度的 思维操作，以求获取更多的答案 可通过“一题多解”、“一画多 变”等形式，训练学生发散思维，培养学生从联想中求异．从观 察中求异。从而提高创造思维能力．提高绘画的技巧和审美能 力，增强思维能力的灵活性、变通性和创造性。 在美术教学中，应改变教师一遍又一遍地讲范画、手把手 的教学方法，避免学生的创造思维受到束缚和限制．让学生自 １９４ ２ｏｌｏ，￣４～ 己学、自己思考，使自己思维从发散到复合不断进行多次反复． 独立地创造出美的艺术形象，提高创造思维能力和绘画技能。 例如在讲到标志设计时．笔者先让学生看一些标志．而没 有马上讲标志的设计原则、方法，否则有框住学生思维的可能。 然后．请学生为学校设计一个标志．但强调要有创意。等学生构 思出来后，再讲标志的设计原则、方法，以及一些很有创意的标 志设计．让学生受到启发，产生创作的灵感，改进原有图案。结 果，学生的设计都非常成功 通过这样的教学方式，学生不但巩 固了知识．而且在实际操作中使创造才能得到了充分发挥。 三、鼓励、表扬学生的见解。激发其信心和热情 学生的学习行为和人们的任何行为一样．只有其结果是令 人满意的．才会有信心去重复．反之，就会退避之。因此，对学生 要多表扬、多鼓励，让学生体会到被肯定后的愉快感。当成绩较 差的学生在课堂上态度认真地完成学习任务时．也要及时表 扬，使他们看到自己的进步，激起学习的热情。当发现学生敢于 发表自己的意见．或提出有创见性的见解时．哪怕只有微乎其 微的一点．也要抓住时机及时表扬和肯定，以激发其旺盛的求 知欲和创造性思维
2022年第20/23期/B（07/08）EducationalPracticeandResearch创新型人才是国家综合国力提升所急缺的优秀人才。随着改革的不断深入与推进，现代教育正面临着新的挑战和任务。初中阶段是学生思维培养和形成的重要阶段，是培养学生创新思维能力的最佳时期。因此，在初中数学教学开展过程中，教师要充分培养学生自主探究能力和实践创新意识，从而使学生获得理性的思维能力和创新能力，进而成为学习的主人。一、培养创新思维的重要性（一）有助于加强数学和生活之间的联系初中数学新课程改革要求教师帮助学生深刻了解和全面认知现实生活中存在的与数学相关联的真实问题，帮助学生形成解决生活中存在的数学问题的能力。良好的创新思维能力可以促使学生发现生活中存在的数学问题，并运用所学到的知识解决这些问题，进而加强数学知识和学生日常生活之间的联系，更好地帮助学生将已经学过的知识进行有效地拓展延伸。（二）有助于学生增强数学应用意识学生在生活当中积极主动地运用数学思维来思考问题，使用数学相关语言描述所遇到的问题，最终自主地运用学过的数学知识和数学方法解决生活中的困难与障碍，这种思维模式可称为数学应用意识。数学的应用性和实践性对于学生的逻辑能力、思维能力、策略能力、表达能力等有着一定帮助。学生在实际生活中运用数学知识，就是在无形中增强了数学应用意识。二、培养学生创新思维的策略（一）激发学生兴趣，培养学生创新意识在初中数学教学过程中，激发出学生对自主探究和创新的兴趣，可以更好地培养学生的创新能力。创新意识是人们根据社会需要和个体生活发展需求而出现的。创新意识是培养学生创新思维能力的关键所在，因此，在初中数学
培养初中学生创新思维李录彬（隆尧县牛家桥中学，河北邢台055350）
摘要：在初中数学教学中，采用合理的教学方式能有效调动学生的学习兴趣。培养学生创造意识与创造力是实现课堂教学目标的有效途径。如何更好地训练学生的创造性思维，是初中数学教师必须深入研究与探索的重点问题之一。教学过程中，可尝试通过激发学生兴趣、改革教学模式、尊重学生主体差异等方式培养学生创造性思维。关键词：初中数学；学生创新思维；培养中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2022）20/23-0059-02
知识文库 第20期200乐高积木搭建培养幼儿创造性思维能力房芸吉创造性思维能力是新世纪人才应该具有的非常宝贵的素质，创造性思维能力的养成在人的成长过程中是非常重要、必不可少的组成部分。
乐高积木搭建游戏是利用乐高积木动手搭建开展的不同游戏活动的总称，在幼儿活动中开展乐高积木游戏，对幼儿的创造性思维能力的发展具有重要的意义和价值。
幼儿教育工作者应当提升乐高积木搭建游戏对幼儿创造性思维能力的价值认识，幼儿的家长更应该积极鼓励幼儿以乐高积木玩具为代表的新型有益智力发展玩具的兴趣。
乐高积木玩具具有很多特点，这些特点都非常有益于儿童智力，以手工搭建的方式参与乐高积木创造的游戏世界能够极大地激发幼儿的创造性能力。
乐高积木的设计符合幼儿的学习特点，能够有效促进幼儿创造力的发展，是幼儿运用自己的双手探索科学的有效途径，有助于幼儿良好社会性和个性的培养，能使幼儿获得创造性操作的技能。
1 乐高积木玩具的特点 1.1 灵活性和适应性乐高积木的设计理念是，积木块是分散的，但是拼在一起又能够成为一个整体，一个都不能缺少，样式丰富多样能够很好地契合幼儿对玩具的心理，充分的发挥幼儿的想象力对积木进行拼装，拼装的过程中可以变化各种各样的形式，充分体现了乐高玩具的灵活。
乐高积木具有较大的变化性、可以塑造很多的模型，同时又具有的很好地替换功能，它们具有较强的灵活性，虽然单个零件的大小形状是被限制的，但是在拼的过程中却可以有各种各样的结果。
幼儿心理成熟程度不同的时期，幼儿的想象力以及各方面能力的不断成长此时乐高积木也可以满足幼儿的玩具需要，成分的体现了乐高积木玩具的适应性。
1.2 创造性创造性这一点主要体现在乐高积木的无接点结合方式，没有固定的接点结合，不限制角度的结合方法，使幼儿可以随意按照自己的想法来拼装拆卸，毫不夸张的来说几乎幼儿可以想象到的东西，都可以用它来制作。
乐高积木的搭建以不同的表现形式，不一样的组合搭配来激发幼儿的创造能力。
