汇报课教案
《变色龙》教案（第二课时）
一、说课
（一）教材分析
1、地位和作用
《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。
2、教学目的
（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。
（2）理解小说中环境描写的作用。
（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
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3、教学的重点、难点
教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。
教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
（二）学情分析
本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。
（三）教法分析
启发式，比较法，问题探究法。
（四）学法启用
问题分析法，讨论法。
（五）教程安排（两课时）
第一课时（教学重点）
1、简介作者和时代背景
2、初读课文，熟悉课文内容
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3、弄清小说中心事件以及情节结构
4、说话训练：概述课文内容
第二课时（教学重点）
1、弄清课文中环境描写的作用
2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象
3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用
4、讨论：典型人物形象的社会意义
第二课时
教学内容和步骤
一、检查作业，导入新课
1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。
（1）给下列加点的字注意：
盛满（）戳（）胚子（）魁梧（）（2）解释下列词语
A、无精打采
B、悲苦
C、魁梧
D、恐吓
2、总结作业检查情况。
3、导入新课
上节课我们通过学习，了解小说的故事情节和结构安排。
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小说是围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件来展开故事情节的，这件事本来是件非常平凡而又极易处理的事情，可是对于警官奥蔑洛夫来说，就难了。难在哪里呢？难在狗的主人不知是谁，随着狗的主人的变化，小说的情凶跌宕起伏，人物语言极富变化，一个趋炎附势、媚上欺下的警官形象，跃然纸上，由此我们不能不喟叹俄国短篇小说大师的文学艺术功底，敏锐的观察力！那么小说在展开故事情节之前，作者写了什么呢？
二、环境描写的作用
1、找出环境描写的语句。
“四下里一片沉静”“广场上一个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞开着”
2、环境描写的特点：
萧条凄凉恐怖压抑
3、环境描写的作用
暗示了沙皇统治的反动与黑暗
4、点拨
在小说的写作中，往往少不了环境描写。比如《孔乙己》中的江南鲁镇酒店的格局，《我的叔叔于勤》中两处景物刻画，《社戏》中月夜行船中的景物描写等等，这些环境描写，对体现主题都有哪些方面的作用呢？具体来说，有如下几点：
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（1）交代背景（2）渲染气氛
（3）烘托人物（4）突出主题
三、奥楚蔑洛夫的形象分析
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，共有六次变化，请默看课文，完成下列表格。
用幻灯片显示
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的语言变化
2、总结填表内容：（1）弄死好了。（2）怎么会咬着你？（3）下贱胚子。（4）名贵、娇贵（5）野狗、弄死它们算了（6）不赖，怪伶俐的。
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从以上变化中，可以看出，奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化。
3、从细节描写看奥楚蔑洛夫形象。
学生再次默看课文完成下列表格。
用幻灯片显示
细节描写的作用
明确：A、身份标志、装腔作势的道具B、掩饰狼狈C、内心恐慌D、掩饰恐慌
4、教师总结：
一热一冷，一脱一穿军大衣的细节描写，生动地展现出奥楚蔑洛夫的变色术，把人物的心理状态、丑恶灵魂揭示得十分透彻、深刻，真是画龙点睛之笔啊！
5、讨论：奥楚蔑洛夫这一典型人物形象有何社会意义？
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明确奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治化身。小说通过对欺下媚上，见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。
四、布置作用
作文：以《读<变色龙>有感》为题写一篇读后感，字数在500字左右。
板书设计：
变色龙
契诃夫
中心事件：处理“狗咬人”事件
环境描写：
特点：萧条凄凉恐怖压抑
交代背景Array渲染气氛作用：暗示沙皇统治的反与黑暗——烘托人物
突出主题奥楚蔑洛夫形象
性格：见风使舵欺下媚上
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社会意义：（俄国警察制度）虚伪反动反人民
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