小学数学教案课件人教版除数是一位数的除法例7

人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

三、课时安排：建议用13课时进行教学。

第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。

教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。

《除数是一位数的笔算除法》教案（精选10篇）《除数是一位数的笔算除法》教案篇1教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。

教学目的：1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重点：口算方法的教学。

教具学具：师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程：一、复习1.听算。

8÷46÷26÷335÷518÷29÷38÷24÷424÷649÷72.口答。

80里有（）个十；400里有（）个百。

46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？[说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好铺垫。

二、新课1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。

请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？2.教学例1。

（1）出示例1：60÷3（2）让我们来动手分一分小棒。

说明：放手让学生分小棒的过程中，有的`可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。

比较：哪种分法最简便？（3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？[说明：让学生充分发言，说出自己的想法。

]比较：谁的想法最合理，最简便？归纳出：60÷2＝306个10÷2＝3个10（4）想一想：600÷36000÷340÷2500÷58000÷2这些题分别怎样想？（5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……3.教学例2。

（1）出示例2：69÷3（2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？[说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在此暂不问学生的想法。

总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
《除数是一位数的除法 ：商末尾有0的除法》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《商末 尾有0的除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计 及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳 请大家批评指正。
2、病题门诊。（教材第27页练习五的第6题） （1）看题，明确题意。 （2）观察各题错在哪里。 （3）同桌互说如何改正。 （4）在草稿本上动笔改错。 3、教材第26页练习五的第1、2题。 学生独立完成。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
商的末尾有 0 的除法 一位数除三位数,在求出商百位上的数以后,除到被除数的十位不够商 1,要商 0 占位,余下 的数和个位上的数合起来继续除。如果除到被除数的个位不够商 1,要商 0 占位。
四、说教学重难点
教学重点
被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点
被除数的某一位不够除，商0的原理。
五、说教法
在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的 算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操 作中探究,在探究中发现的学习方法。本课启发学生用多种方法解决问题, 并进行交流与策略的对比,找到两种思路的不同与共性,使学生解决问题的 策略多元化。让学生试着用自己的语言来概括计算的方法。

除数是一位数的除法单元集体备课本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法(教科书P17~26的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题(教科书P27的例8)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。

学生在二年级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法，需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等知识与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特殊表达方式，学生在对除的顺序和竖式的写法的理解与掌握上会有一定的困难。

教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地掌握算法。

1.重视口算教学。

首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。

其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。

在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。