我不是个好儿子说课
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- 1 - 《我不是个好儿子》说课稿 教材理解：
作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。面对这样的母亲，作者自己满怀愧疚，因为不在母亲身边，母亲生活落寞，精神无所寄托，自己曾经无心，而现在无奈。 本文浅易通俗，语言平实质朴，情感却极为真挚，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美。”这种素朴平淡是对绚烂之美的扬弃和超越，非大手笔而不能为之。
关于学生： 十六七岁的年龄，难忘的是友情，渴望的是友情。现在的学生大部分是独生子女，从而且未远离过父母，每天都在感受亲情，也许会熟视无睹，学习这篇文章引导他们看别人的母亲，来想到自己的父母，感受自己的母爱，让他们学会感恩。
教学设想：着重引导学生在诵读品味中揣摩语言，体味情感。
教法：以整体感知为基础，品味语言为主导，通过仔细阅读，细细品味，以情感诱发为主，引导学生体会作者的感情。 学法：学生已有一定的阅读基础，立足文本，挖掘教材，从具体信息到概括总结，从内容到主题，引导学生多思考，多感受。
教学设计： 教学目标 1、整体感知，感受母亲的伟大无私； 2、品读语言，体会文中蕴含的至爱亲情。 主要环节 一、 导入新课 二、检查预习（自主学习）：学生对作者的了解，及是否朗读课文、疏通字词 三、整体感知——了解文章的主要内容是什么，并能够概括出来。 问题：文中记叙了母亲的哪些生活琐事，写出了母亲的什么品质？ （要求：回答时，请说明第几段写了什么事，体现了母亲的什么特点？） 四、深入理解——仔细品读文本，理解字里行间蕴含的情感。 内容理解—— 自主探究，在与“我”的对比中，理解母亲的爱与落寞，体会作者的情感 问题1：文中哪些细节，哪些语言让你深有感触？（组内互相讨论，充分交流） 情感延伸——体会自己的母爱，反思自己的行为 问题2：说说你自己的相似的亲情经历 - 2 -
揣摩写法——理解文章的构思技巧 问题3：课文主旨内容是我的母亲，可为什么取名为“我不是个好儿子”？（提示：可以与《母亲情怀》对比） 有一位学者，也是一位诗人，他曾经这样歌颂过贾平凹的母亲： 手脚，永远在行动 灶台，水瓶，锅里的菜 还惦记着儿子，儿子的儿女 还有棉袄里厚厚的棉絮 母亲，也是孩子棉袄里的棉絮啊，夏天，我们把她扔在一边，冬天，她又紧紧地温暖我！ 这是贾平凹的母亲，又何尝不是我们的母亲？父母把全部的爱给了我们，他们的爱是大海，我们一生也回报不完。而他们需要的却仅仅是一声问候，一个电话，我们能让他们心情快乐、心灵不寂寞，从孩子身上获得精神的愉悦吗？ 五、拓展提高——培养学生良好的情感态度与价值观，感受亲情，学会感恩。 岁月催人老，不老的是亲情。请以“妈妈（爸爸、爷爷……），我想对您说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟。
山东省宁阳第二中学 巩现江 各位评委老师好！我说课的题目是《我不是个好儿子》。下面我将按照说教材、说目标及重点、说学情、学教学过程的顺序说一下我对这篇课文的安排。 一、说教材： 《我不是个好儿子》是鲁教版第三册第一单元的一篇必修课文。这一单元的主题是体味至爱亲情。作为这一单元的首篇现代散文，贾平凹的这篇文章，语言虽然平实质朴，文章也通俗易懂，但情感却极为真挚。他通过对一系列生活细节的刻画，塑造了一位平凡而伟大的母亲形象，她不仅对子女对家庭还是对他人，都表现出让人心动的爱怜。面对这样完美高尚的母亲，作者怀有深深的依恋、感激但字里行间更多的流露出来的却是作为人子不能更好的侍奉母亲反而让母亲为我操心的愧疚与无奈。对于我们每一个人来说，母亲都很伟大，只是我们缺乏认知、理解，更欠缺的是一颗感恩的心。在这篇文章我们看到作者母子间感情的交流，其实可以说作者是一个好儿子，但作者认为自己作的还不够，我们从这篇文章学到的应该就是怎样从司空见惯的生活中去感知、理解父母，更重要的是怀有一颗感恩的心。 根据新课标的要求和我对这篇文本的认识以及高一学生的思想状况，我的教学目标和重难点如下：
二、说目标及重点： 1、知识目标： - 3 -
（1）了解作家作品及其写作风格。 （2）掌握文中重要词语的音形义。 2、能力目标：品读文章细节，把握作者的感情。 3、情感目标：对作者感情有所感悟，升华自身的人生观、价值观。 文章教学的重点放在品读文章的细节描写，领悟作者的愧疚与无奈之情上。难点是让学生联系自己的生活实际表达对母亲的感激之情。 三、说学情： 高一阶段的学生，一方面已经能认识到父母对自己的关爱之情，另一方面由于情感经历、生活阅历的限制，对父母的恩情，大多还认识的比较肤浅，并且大多不能在行动上去关心体贴父母。这篇文章，语言通俗易懂，感情却深沉而浓厚，学生在熟读文本的基础上体验人物的情感经历，从而使他们对亲情的理解提高到更深层次，并学会感恩父母。 四说教法： 四步教学法：充分预习 ——自主探究——合作交流——扩展巩固提高 充分预习可以让学生对文本的理解不断深化、细化，自主学习和合作探究相结合的学习方式可以充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师在课堂上对学生进行必要的引导并结合相关事例，训练学生的发散思维能力，提高学生的思维品质。 五、说教学过程：（安排课时为二课时） 第一课时 完成知识目标的内容、整体感知课文：〈1〉了解作家作品及其写作风格〈2〉掌握文中重要词语的音形义。〈3〉整体感知课文。 （一）导入新课（以母亲节的故事导入） （二）了解作者： 充分运用教学案，掌握有关作者的重要内容同时了解贾平凹散文内容及写作特色。 （三）掌握字词： 熟读课文，利用工具书解决生字生词，同时掌握文中重点词语的含义。 （四）自主学习、整体感知： A：学生自主概括总结文中描写的生活琐事。 B：合作交流，形成板书： 生 〈1〉操心我写字受苦、 〈2〉为我和孩子缝冬衣 活 〈3〉教我学会容忍 〈4〉攒零钱积整给我 琐 〈5〉疼爱邻里的孩子 〈6〉操持家里、关心我的生活（准备行李、包素饺子） 事 〈7〉热情待客、每年给我留梅李 〈8〉我生病时母亲冒风雪看望 小结：我们司空见惯的母爱博大而无私，这里不仅有对我无限付出，还有对家庭和对他人的关爱。 （五）课堂检测，巩固落实。 - 4 -
以听写的方式检查学生对文章字词的掌握情况。 第二课时 完成能力目标和情感目标：〈1〉品读文章细节，把握作者的感情。〈2〉领悟作者感情，升华自身的人生观、价值观。 （一）解读题目： 根据文章题目，引导学生思考问题为什么“我不是个好儿子”，从而切入对文本的解读。（母亲是对我怎样，而我对母亲怎样？） （二）温故知新： 在第一课时，我们已完成对文本内容的概括总结，再让学生默读课文，在阅读的过程中让学生从中体味作者在叙事的过程中所流露出的愧疚与无奈之情。 多 生活琐事 ═══》母亲的无私关爱 ↓ （事无巨细） 不 对 结论══》我不是个好儿子 等 ↑〈1〉寄钱求得安慰 （想的很少） 少〈2〉不能亲自侍奉母亲 ═══》 我的愧疚与无奈 〈3〉母亲为我牵肠挂肚 小结：正因为母亲对我做的太多太多，而我能为母亲做的又太少。直到现在还让母亲为我牵肠挂肚，这种不对等的爱使我对母亲充满了感激却由于种种原因无法全力报答，因而心里十分的愧疚，觉的自己不是一个好儿子。 （三）深入探讨、品读细节，提升能力。 让学生找出文中最打动自己的描写。分组讨论打动你的原因。通过这一环节主要让学生体会和学习作者用质朴语言、抓住生活细节抒发真情的写法。 例〈1〉孩子们为糖而来得糖而去。母亲笑着骂着，“喂不熟的狗！”末了就呆呆地发半天愣。 归纳：“喂不熟的狗”本是母亲笑骂孩子们的戏谑之语，指孩子们得了好处却不记恩惠。这却让母亲突然想起了远方的儿子。辛辛苦苦把儿子养大成人，最后却连儿子的面都难得见上，更不用说在身边伺候自己了。“呆呆地发半天愣”写出了母亲内心深处的落寞和忧伤，让我们看到母亲需要的决不仅仅是金钱。 例〈2〉把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。 归纳：“如今只能这样啊！”饱含作者无尽的酸楚与无奈。母亲收下了并不需要的钱，为的是给儿子的孝心一个回应。母子二人心灵息息相通，其至亲至爱之情催人泪下，感人至深。此句表达出了儿子对母亲的愧疚，感激，母亲对儿子的无私关爱之情。 （四）扩展提高： 1、师生共同回忆古今中外书写的亲情的文章或事迹。 目的是让学生在学完此文后，加深对亲情的理解，从而更好的感恩父母，升华自身的人生 - 5 -
观、价值观。 教师提示： A唐•孟郊《游子吟》 B毕淑敏《孝心无价》 C田世国捐肾救母。 2、学生联系自身实际，模仿作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法，叙述家中的一些生活琐事来表达对父母的感激之情。 3、交流展示：学生阅读自己的写作成果。 通过这一环节，不仅可以让学生体会细节描写的作用还可以锻练学生的语言表达水平。 （五）作业：课下阅读本单元自读课文《我与地坛》找出文中的细节描写，并体会其作用。 （六）附板书设计：
生 活 体现 无私关爱 ═══════》真情 琐 融情于事 感激、愧疚
