下载文档原格式
英语口语建议1. 做笔记：在学习英语口语的过程中，建议你随时随地做笔记。
无论是在课堂上，还是在与人交流的过程中，都应该记录下新的表达方式和句型。
这样做可以帮助你巩固记忆，同时在实际应用时也能更加自如地运用。
2. 多听多说：学习英语口语最重要的一点就是多听多说。
首先，多听英语材料，比如英语歌曲、电影、新闻等等。
这样可以帮助你熟悉英语的语音和语调。
此外，多说英语，可以帮助你练习口语表达和流利度。
可以尝试和英语母语者交流，或者参加英语口语角，增加实践的机会。
3. 听力训练：英语口语的基础是良好的听力能力。
建议你多进行听力训练，比如听力练习题、英语听力材料等。
可以选择有趣的英语电视剧和电影，通过观看来提高你的听力水平。
此外，给自己设定一个英语听力目标，每天听一些英语材料，逐渐提高听力能力。
4. 模仿口音：与说的内容一样重要的是说话的方式和口音。
建议你多模仿英语母语者的口音和语调。
可以通过听录音或观看英语教学视频进行模仿。
每天找一段英语材料，尽量模仿其中的发音和语调，这将有助于你提高自己的英语口语水平。
5. 打破障碍：很多人学英语口语时会遇到很多困难和障碍，比如害怕犯错、语言不流利等。
建议你要放下心理障碍，勇敢地尝试说英语。
学习语言就是一个不断犯错，然后从错误中学习的过程。
不要担心犯错，只要勇敢地说出来，你的口语水平一定会有所提高。
6. 创造机会：提高英语口语需要创造实践的机会。
建议你多参加英语口语角、英语角和其他社交活动，增加与英语母语者交流的机会。
另外，可以利用社交媒体和在线平台与外国朋友聊天，提高英语口语能力。
7. 反馈和改进：始终保持对自己口语水平的反馈和改进。
可以请教英语教师或母语为英语的朋友给你提供指导和反馈。
他们可以帮助你纠正发音错误，改进表达方式，并提供实用的口语技巧。
总之，提高英语口语需要坚持不懈的努力和实践。
以上是一些建议，希望对你有所帮助。
不断地练习和尝试，相信你的英语口语水平会有显著的提高。
教师英语口语训练工作计划随着全球化的加速发展，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。
为了提高教师的英语口语水平，促进教育教学质量的提升，我们制定了以下教师英语口语训练的工作计划。
一、工作目标通过本计划的实施，使教师的英语口语表达能力得到显著提高，能够流利、准确地用英语进行教学交流，提高教育教学质量。
二、训练内容1.语音训练：针对教师的发音问题进行纠正，包括元音、辅音、连读、弱读等方面的训练。
2.常用口语表达训练：学习日常教学中常用的英语表达方式，如课堂指令、评价学生表现等。
3.听力训练：提高教师的英语听力水平，使其能够听懂学生的问题并给出准确的回答。
4.情景对话训练：模拟真实教学场景，进行英语对话练习，提高教师在实际教学中的口语应用能力。
三、训练方式1.集中培训：组织教师参加专业的英语口语培训课程，系统学习英语口语表达技巧。
2.分组练习：教师按照学科分组，进行口语训练，便于交流和互相纠正发音等问题。
3.个性化指导：针对教师的不同口语水平，进行个性化指导，提供有针对性的训练建议。
4.自主学习：鼓励教师利用网络资源，自主进行英语口语训练，提高学习效果。
四、时间安排本计划自XXXX年XX月起实施，为期X个月，具体安排如下：第X周-第X周：语音训练，共计X次课程，每次X小时。
第X 周-第X周：常用口语表达训练，共计X次课程，每次X小时。
第X周-第X周：听力训练，共计X次课程，每次X小时。
第X周-第X周：情景对话训练，共计X次课程，每次X小时。
第X周-第X周：集中练习与模拟课堂，共计X次课程，每次X小时。
五、考核评估1.考核方式：采用口试与笔试相结合的方式进行考核。
口试主要考察教师的口语表达能力和听力水平；笔试主要考察教师的英语语法和词汇掌握情况。
2.评估标准：根据教师的考核成绩和训练过程中的表现进行评价。
口试和笔试均设置及格线和优秀线，达到及格线的教师视为合格，达到优秀线的教师将给予表彰和奖励。
3.反馈与调整：评估结果将及时反馈给教师本人和学校领导。
实用英语口语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的实用英语口语表达，包括日常交流中的问候、介绍、道别等基本场景。
2. 学生能够理解并运用课程中涉及的词汇和基本语法结构。
3. 学生能够听懂并模仿课程中的英语发音，提高语音准确性。
技能目标：1. 学生能够运用所学英语口语进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
2. 学生能够在实际场景中灵活运用所学表达，具备一定的交际能力。
3. 学生能够通过模仿、练习，提高英语口语流利度和自信心。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持积极的态度，增强学习兴趣和自信心。
2. 学生能够尊重并理解不同的文化背景，培养跨文化交际意识。
3. 学生通过英语口语交流，增进同伴之间的友谊，培养合作精神。
课程性质：本课程为实用英语口语课程，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的实际交际能力。
学生特点：学生处于中学阶段，有一定的英语基础，对英语口语感兴趣，但表达能力和自信心有待提高。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语水平。
同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使学生在实际场景中能够自信地运用所学知识。
在教学过程中，关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生建立自信。
通过本课程的学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容本节课教学内容选自英语课本第五单元“Daily Communication”，围绕以下主题展开：1. 问候与介绍：教授基本的英语问候语，如“Hello”、“Good morning”等，以及自我介绍的表达方式，如“My name is...”、“I come from...”。
2. 日常交流：学习日常交流中常用的表达，如询问时间、天气、喜好等，以及回答方式。
3. 道别与感谢：教授道别和表示感谢的常用表达，如“Goodbye”、“Thank you”等。
教学内容安排如下：第一课时：问候与介绍1. 复习相关词汇和句型。
英语口语兴趣班教学计划（通用17篇）英语口语兴趣班教学计划篇1一、教学目标通过本学期英语活动课的开展，孩子们能表演出生动活泼的英语话剧，并且亲手做出与该话剧有关的道具，锻炼了孩子们的英语口语能力。
二、教学内容和课时安排1、教学内容选取自编和话剧书上的英语话剧2、课时安排2节/周，计划围绕所学内容一学期学习两个话剧，两首英文歌曲。
三、具体措施和方法1、活动以学生的兴趣和所学英语知识为出发点，通过英语歌曲和话剧及对话的表演，更多的激发孩子对英语学习的兴趣以及把所学英语知识更加充分地运用到实际的生活中。
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、孩子可以根据话剧的编排发表出自己的见解，从而培养了他们创新、协作的精神。
4、每节活动课，每个小组的孩子都有机会上讲台展示自己，从而给他们创建了更多的自信心。
5、不断对自己的教学行为进行反思、总结，使更多的孩子更加积极、投入地加入进英语活动课中。
英语口语兴趣班教学计划篇2一、指导思想根据少数民族英语硬件及软件资源相对缺乏与落后的特点来明确英语口语课程的任务：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中适当地自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演生活小短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、学情分析为了顺应新形势的发展，我校在开展第二课堂时增加了英语口语。
然而，在教学实践中，我们发现大部分学生仍然未脱离“哑巴英语”的时代，对新新事物，尤其是英语在其中充当关键作用的东西知之甚少，小学阶段也未接触过英语，学生思想单纯、性格内向等种种原因，英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达。
小学英语口语课堂教学策略研究（3）小学英语口语课堂教学策略研究不少英语学习内容可以用歌曲、chant的形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
在chant中可以让学生自由发挥，将相近的词调换进去，编成新的chant。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
③设计游戏情景。
在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中训练了口语，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中锻炼了运用语言的能力。
（3）利用生活场景练说口话。
语言的表达离不开环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中，自然而然的习得语言表达能力。
为了提高学生的口语能力和水平，教师要有意识的创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生口语能力在语境中发展。
每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，气愤的渲染，让学生情绪放松，愉快无比。
我们利用圣诞节这一时机，创设语境，发展学生敢于在公开场合表达的能力。
于是我们布置学生说说祝福语，这是再自然不过的。
学生会说：“Merry Christmas! Happy Christmas! Best wishes!...”他们会对同学说，对老实说，对家人说，对朋友说，家长和我们交流说。
圣诞节那天，他们的孩子流利的英语祝福语听上去是那么的令人高兴。
以学生为中心的中职英语口语教学探讨近年来，中国中等职业学校的英语教育中，越来越受到关注的是学生为中心的教学方法。
特别是在英语口语教学方面，更加注重学生的参与和表达能力培养。
本文将探讨以学生为中心的中职英语口语教学方法，并分析其在实践中的可行性和实效性。
以学生为中心的中职英语口语教学要注重激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应该通过选取生动有趣的话题和教学资源，引导学生参与到口语练习和交流中。
可以利用多媒体教学资源、外国名人演讲视频和英语歌曲等，引导学生进行听说练习和自由交流。
教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
以学生为中心的中职英语口语教学应该注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
教师在设置口语教学任务时，要让学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际。
可以设计一些情境对话、角色扮演和实践项目，让学生在真实的情景中练习口语表达和交际技巧。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
以学生为中心的中职英语口语教学要注重个性化和因材施教。
不同学生的口语水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，设计个性化的口语教学方案和策略。
对于口语能力较差的学生，可以采取渐进式的口语训练方法，循序渐进地培养其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，可以设立更高级的口语任务，激发其进一步提高的动力。
以学生为中心的中职英语口语教学需要注重教师的引导和促进。
虽然强调学生的主体地位，但教师在口语教学中的角色依然非常重要。
教师应该充分发挥自己在口语学习中的引导和促进作用，引导学生进行有效的口语练习和交流，促进学生在口语表达上的进步。
教师还需要不断反思和改进自己的口语教学方法，提高教学水平和教学效果。
以学生为中心的中职英语口语教学方法是一种更加注重学生参与和表达能力培养的教学模式。
它能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交际能力和实际运用能力，注重个性化和因材施教，并且强调教师的引导和促进作用。
初中英语口语教学的现状及改进途径【摘要】初中英语口语教学在整个英语教学中扮演着重要的角色，但目前存在着一些问题，如口语表达能力弱、教学质量参差不齐等。
为了改进初中英语口语教学，可以利用多媒体技术提升教学效果，开展英语口语角活动促进学生口语表达能力，同时加强师资培训提高教学质量。
加强初中英语口语教学的重要性在于培养学生的语言交流能力，提升教学质量可以帮助学生更好地掌握英语口语技能。
未来初中英语口语教学的发展方向应该注重学生的实际口语应用能力的培养，通过改进教学方法和提升教学质量，更好地促进学生口语表达能力的提升。
【关键词】初中英语口语教学、现状、改进途径、多媒体技术、口语角活动、师资培训、教学质量、学生口语表达能力、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 初中英语口语教学的重要性The importance of teaching oral English in junior high school is crucial for students' overall language development. Oral communication is a fundamental skill in language learning, as it allows students to practice pronunciation, intonation, and fluency. By engaging in oral English activities, students canimprove their listening and speaking abilities, which are essential for effective communication in real-life situations.1.2 初中英语口语教学的现状The current situation of teaching English oral skills in middle schools is facing several challenges. One major issue is that many teachers tend to focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of developing students' speaking abilities. This leads to students having limited opportunities to practice speaking English in the classroom, resulting in poor oral communication skills.1.3 本文的研究目的Overall, the goal of this research is to highlight the importance of oral English teaching in junior high schools and provide practical recommendations for enhancing the quality of oral English education in the future. By addressing the current challenges and implementing effective strategies, we can help students develop strong oral communication skills that will benefit them throughout their academic and professional lives.2. 正文2.1 现有初中英语口语教学存在的问题Some of the problems with current junior high school English oral teaching are as follows:1. Lack of emphasis: In many schools, oral English is often not given enough emphasis compared to other language skills such as reading and writing. This leads to students not getting enough practice in speaking English, which hinders their overall language development.2.2 改进初中英语口语教学的途径Improving methods of teaching middle school English oral English1. Incorporating more interactive activities: Teachers can include more interactive activities such as role-plays, group discussions, and debates to encourage students to actively participate in speaking English. These activities help students practice their speaking skills in a more engaging and realistic way.2.3 利用多媒体技术提升口语教学效果利用多媒体技术提升口语教学效果是当前改进初中英语口语教学的重要途径之一。
初中英语口语教学现状和对策【摘要】目前初中英语口语教学存在的问题主要包括学生口语表达能力差、课堂氛围不活跃、教师缺乏相关培训等。
造成这些问题的原因主要是传统教学模式的限制、教师个人能力不足以及学生缺乏练习机会。
为了改善这种现状，我们可以提出一些改进建议，比如增加口语训练课程、改变教学方式、加强教师培训等。
学校和家长也需要共同努力，共同促进学生口语能力的提升。
只有通过不断完善教学方法，才能提高学生的口语水平，从而使初中英语口语教学得到有效改善。
对此，我们应该意识到初中英语口语教学现状的改善是必要的，并且需要各方共同合作，为学生提供更好的口语学习环境。
【关键词】初中英语口语教学现状，问题，原因，改进建议，对策措施，实施建议，口语水平，学生，学校，家长，共同努力，提高，改善，完善，促进，提升1. 引言1.1 初中英语口语教学现状和对策To address these issues, it is important to first understand the reasons behind the current state of spoken English teaching in junior high schools. Factors such as the traditionalexam-oriented education system and limited class time for oral practice play a role in hindering the development of students' speaking skills.2. 正文2.1 目前初中英语口语教学存在的问题1. Lack of emphasis on speaking practice in classroom teaching.9. Cultural barriers and language anxiety that hinder students' willingness to speak English in the classroom.2.2 原因分析1. 教学资源不足：目前初中英语口语教学中存在着教学资源不足的问题。
关于新课程标准下的英语口语教学随着我国对外开放的步伐日益加速，英语作为一种通行全球的国际语言，在我国的地位也应运而生。
而在现代社会中，英语口语作为英语交流的重要组成部分，越来越受到各界的重视。
尤其是在新课程标准下的英语教学，更是要求教师注重培养学生的口语交流能力。
那么，如何在新课程标准下的英语口语教学中更好地提高学生的口语表达能力呢？首先，要注重培养学生的口语思维能力。
在教学时，教师要采用启发式教学方法，引导学生通过阅读、听力训练、口语表达等方式，提高学生的语言运用能力。
要注意让学生重视口语思维能力的培养，注重思考和表达的能力，使其在日常交流中能够用英语流畅表达自己的想法和观点。
其次，要重视学生的语音语调。
英语语音语调是英语口语交流中不可或缺的一个环节，好的语音语调不仅可以为学生的口语表达打下坚实的基础，还能增强学生的交流自信。
因此，教师需要有针对性地教授语音语调的相关知识，帮助学生纠正发音错误，并通过多次练习，让学生在语音语调上逐步得到提高。
第三，要注重词汇的积累和运用。
英语口语交流中，丰富的词汇储备对于语言表达的流畅度和准确性至关重要。
因此，教师需要通过课堂讲解、生动有趣的教学方式和丰富的教学资源帮助学生积累英语词汇，同时，还要注重词汇的运用，让学生学会如何使用所掌握的词汇，真正做到“懂得如何用”。
第四，要注重学生的实际口语应用。
在英语口语教学中，最终目的是让学生能够在实际的语境中熟练应用所学知识。
因此，教师既要注重理论知识的讲授，也要注重实际语境的模拟和演练。
通过模拟真实场景，让学生在实际场景中运用所学口语表达能力，从而提高他们的实际英语交流能力。
第五，倡导独立学习和自主思考。
在新课程标准下的英语教学中，独立学习和自主思考能力也是很重要的一环。
学生需要通过自主学习来补充和扩充知识，培养独立思考和解决问题的能力。
因此，教师需要培养学生的自主性和主动性，让学生在口语教学中掌握真正有用的技能，同时内化这种自主性和主动性，将其运用到其他学习和生活中去。
英语语法与口语的教学方法(完整版)英语语法与口语的教学方法英语语法与口语的学习方法可以归纳为以下几点：1.重视语法。
语法是英语的基础，只有学好语法才能进行正常的英语交流。
你可以在理解语法的基本原则后，通过阅读、写作和做题来巩固你的语法知识，熟悉并理解语法的使用规则。
2.扩充词汇量。
除了语法，词汇量的大小也是英语口语学习的关键。
不仅需要记忆单词的正确拼写，还要掌握其正确的发音和用法，这样才能在交流时知道如何使用。
3.找到语感。
英语口语的语感是通过大量的阅读和听力训练逐渐培养出来的。
你可以通过听英语广播、看英语电影、和朋友练习英语对话等方式来提高自己的语感。
4.注重细节。
在英语口语中，一些小的语法错误是可以接受的，但如果你想表达得更准确、更自然，就需要注重细节，避免一些常见的语法错误。
5.坚持不懈。
学习英语是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。
不要因为一时的困难而放弃，要保持积极的学习态度，相信自己能够学好英语。
总之，学习英语语法和口语需要长期的坚持和努力，通过不断的学习和实践，你会逐渐掌握这门语言，并能够自信地使用它进行交流。
儒家教学方法英语口语儒家教学方法的英语口语表达如下：1.启发式教学：Inspireteaching2.诱导式教学：Induceteaching3.提问式教学：Questionteaching4.自由式教学：Freeteaching5.开放式教学：Openteaching希望以上内容可以帮助到您。
浅谈英语口语教学方法英语口语教学最重要的是要让学生开口说英语，因此，教学方法应以激发学生的学习兴趣和开口说英语为主要目标。
以下是一些常见的英语口语教学方法：1.情景教学：通过模拟实际生活中的场景，让学生进行角色扮演和对话练习，帮助学生熟悉各种情境下的英语表达方式。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就某个话题进行讨论，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。
3.角色表演：让学生根据课本上的对话或故事进行表演，可以加入自己的创意和元素，增强学生的口语表达能力。
英语口语教学新构想摘要：在当今世界全球化的背景下，英语毋庸置疑已成为不可或缺的语言交流工具。
纵观历史，早在20世纪初，英语已成为了中学课堂的一门基础科目。
但就中国目前的形势看，各学校仍以考试为主要目的的教学现状依旧令人堪忧，学生“哑巴英语”、“聋子英语”、“洋泾浜”比比皆是，严重违背了英语学习之交流目的。
因此,中学英语口语教学独立成课的教学方式势在必行。
关键词：英语口语教学我国一直都在对教育进行改革与发展，至2005年英语课堂教学经历了五个阶段的改革（the national english curriculum，英语教学法教程二版），令人欣慰的是，中小学课堂规模向微型化、标准化发展，班级学生数目的缩减为小班教学与课堂学生互动提供了相当有利的条件。
但由于各方面的原因，各地中小学英语教育仍存在许多问题，其中以乡村尤为甚。
乡村外语学习环境现状很差，中西部地区中小学校“涉外”交流存在相当大的空缺；多媒体资源、师资能力、科学课程设置缺乏；应试教育思想影响大，学习偏重于做题和语法学习，成为哑巴英语，形成了中学普遍存在高分低能的现象；学生积极性和课堂参与度不高，许多人认为一生中与英语接触的机会很少，学的再多也只是“屠龙之术”，致使学习兴趣不高。
语言是交流的工具。
从语言学的角度来看，语言的表达基本上可分为三个方面：发声、文字及肢体语言。
现今中学课堂教学偏向于注重语法的学习，学生此方面（如作文）的学习能力已较强，在某种程度上可谓驾轻就熟;而语言的交流能力相对较弱;因此,对口语的课堂教学方法的改变非常具有必要性。
全国对英语课堂教学的全面改革呼之欲出。
在对中学课堂的观察后发现，英语口语发展的最大阻碍在于学生缺失学习兴趣，致使基础打不牢，进一步造成成绩差距逐渐拉大成型，打消学习积极性。
如此恶性循环让学生心中“学不下去”的想法根深蒂固。
所以，培养口语能力的课堂新教学法要想从根本上改善口语教学环境，当务之急是必须消除学生心理上的障碍。
一、重视口语教学，让口语教学独立成课对英语口语课堂教学的改革，必须端正态度，这不仅要求学生提高对英语口语学习的认识与重视，同时也要求教师大胆改革，坚持务实，积极投入，完成从原来课堂以语法为主导的“填鸭式”教学方法，向“放羊式”的学生交流自我学习转型。
我们作为教师必须明确一点——十年磨一剑。
口语教学并不是滞后教学进度，也不是十天半月即可收获可观成效的，这种训练需要学生长久的参与语言实践，在今后的学习中，其对英语各模块（听力，写作，语法）的积极推进作用会体现。
口语教学，必须在学校内为学生搭建一个语言使用平台，增加英语口语的使用机会，一个非常好的方法便是采取独立成课的方式。
独立成课是指在原本英语教学大纲所安排的教学计划的基础上，每周专门使用一个课时进行口语与发音训练。
对中国大多数学校来说，教室也许就是主要甚至唯一接触英语的地方，也就是说，课堂上是他们唯一能使用英语的地方。
所以，充分利用课堂环境，供给足够的语言输入显得至关重要。
二、口语教学重在老师引导，成在学生主导（1）、俗话说：兴趣是最好的老师。
如今人们生活水平不断提高，城市里请家教已司空见惯，有的家长甚至在孩子幼儿园时就开始进行英语入门教育。
可家庭教师大多是大学生，他们有着自己的学业，真正具备有完整的教学能力的人少之又少。
假如对孩子的教育方法不得当，便会影响其学习兴趣。
乡村学校对学生的自信教育相对城镇要差。
农村学生过于“老实”，缺乏自信，课堂参与度不高，易害羞胆怯。
要提升学生对英语的兴趣必须树立起他们敢于开口的自信心。
树立自信是使学生敢于开口说英语并取得提高的基石。
建立起自信，需要老师的支持与鼓励，同时在教学上不能给予学生超出其能力范围的题目或试题。
英语教学法教程一书中写到：“我们只有在拥有自信时才表现得最好……当学生逐渐长大时，便越发在意自己的面子，不希望被同学们嘲笑。
因此，老师创造一个轻松、鼓励的环境为他们树立自信尤为重要。
”（《英语教学法教程》第二版，teaching speaking，第159页。
此段为笔者译）。
只有当学生相信自己并处于没有压力的氛围中的时候才会积极参与课堂教学，从而推动各种活动开展并提高口语能力（如流利度），甚至达到教学相长的效果。
（2）、课堂内容选材具有广泛性。
所选教材若是课文，可以提高对课文的熟悉度。
书本上文章与句子具有一定的代表性，学生也会主观地承认其权威性，所以使用课文内容训练在培养语感的同时，也对考试做题有很大帮助。
而对外来材料的使用，则可以提高口语教学的趣味性，多元性，也作为对大纲内容的补充。
外来资源内容在此主张以情景交际（situational communication）训练为主。
情景交际取材于日常生活,具有很大的实用性,情景设置应尽量做到涵盖生活多个方面，各种课文内容涉及与未涉及的生活场景（如就医，购物，做客等）。
作业布置科学化。
口语课堂作业要符合科学与实用性。
一般的作业会在一堂课末尾布置，在课间让同学们完成并及时上交老师。
与常规形式略有不同，口语的作业应偏向口语化、开放化。
例如，老师选取几个常用的生词或高频句子，吩咐学生在课间通过多种方式弄懂它们的含义、词性及使用方法等等信息，然后造句，多多益善，在下一次课开始时，让同学分享他所造的句子，当学生有创新思想或者优美语句时给予鼓励，分析其优点与不足之处。
（3）、进行语音音律教学，教学资源标准化。
中学英语的语音教学事实上不应太注重音标。
当然并非不主张教授语音，而是认为在方法上不必把音标从单词、句子上孤立出来。
恰恰相反，笔者认为：中学学生发音训练，当以模仿为主。
所以对于发音，老师应投入更多重视，提高自身能力水平，拥有标准、清晰的发音；对英语在世界上的发展史有一定了解，并且能够掌握英式英语和美式英语的语音（phonetic）语调(intonation)差异与规律，让学生可以选择哪一种为主，致使培养良好的语言习惯。
而针对口音（accent）问题，其实每个人都会有口音，这很正常，重要的是要拥有正确的发音从而不影响交流。
基本语音的教学应在采用独立设课后的前几个课时内完成，但之后的教学应贯穿整个英语学科的教学。
（4）口语练习，“热爱丢脸”。
21世纪刚开始，全国各地针对英语口语所开办的公司、学校如雨后春笋般逐渐涌现，为广大英语学习者提供了课堂外的另一种渠道。
可由于许多企业多以营利为目的，形式主要是以家教、学习兴趣班的方式，而未考虑过如何与课堂教学科学地结合，加之相互之间抄袭截取，所倡导的方法也是大同小异，造成稂莠不齐的局面。
经过较精心地选择，笔者在此推荐引入“李阳疯狂英语”学习法。
“疯狂英语”鼓励学生大声朗读，“热爱丢脸”，打破语言发声的心理障碍；用“最快速，最大声，最清晰”的“三最”方法进行口语操练，通过高音量从听觉上刺激大脑，增强对单词和句子的记忆。
并且，在对句子大量地、反复地诵读后，可以自然而然地形成深度记忆，潜意识层的语言发挥与运用便成为可能。
中学所强调的背诵并不能真正起到促使流利交流的作用，更多只是为应试或者写作上添加“优秀语句”提升层次。
朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过：“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。
”（《朱子家训增广贤文》）英语的学习也应遵循此规律。
但是，“疯狂英语”的教学法也存在着不适合课堂使用的地方。
首先，学生受到“最快速”思想的影响，可能会在诵读时一味地追求速度，忽略了准确发音、句子清晰与情景感情，倘若形成了习惯便难以纠正，达不到交流的目的；再者，“最大声”并非指许多人认为的声嘶力竭地吼。
笔者曾亲自与学生体会过，若对正确发声没有一定的了解，很容易使喉咙受伤，也会使大脑缺氧导致之后的课堂精神低迷。
三、口语知识多样化,教学手段赏识化（1）、摆脱僵化思维，训练学生语言的流利度。
语言是一种工具，是我们可以灵活运用的交流载体。
所以要让学生体会到语言的实质与魅力，就要打破僵化的思维，摆脱书本束缚。
我们对语言是具有选择性的，如别人问“how are you?”时，书本教授最基本的回答是“fine，thank you. and you?”.但我们也可以选择使用“pretty good”、“so far so good”或者“not bad”，这种多样性和自由性可以增强学生对语言的感受性，让个体体验英语是一种语言，人是主体，从而不从心理上产生对英语应试的反抗和乏味，使其体会语言学习的快乐。
（2）、加强对学生的引导、鼓励、赞美与认可。
理解“任何人都可以成功”的观念，从学生特点出发，尽可能做到因材施教。
心理学上有一个正强化的概念：“当环境中某种刺激增加而使行为反应出现的概率也增加时，这种刺激就是正强化。
”（《心理学》第五章，第83页，2004版，李宏翰）老师对学生的赞许会很大程度提高他的自信，也会促使他在这方面的行为。
相反，假如老师一直对学生批评，便会打击学生的积极性，从而减少他的行为，这叫“负强化”。
21世纪是信息交流与利用飞速发展的时代。
奥运、世博、东盟等国际性盛会已向中国开放了关卡，将来我们生活中接触外来文化的频率会日益增多。
英语教学要走上正确的道路，以培养学生的能力发展为目标的教学体系可谓任重而道远。
望在此能为我国的教育事业尽一份薄力，为广大教师和学子的口语教与学排忧解难。
参考文献：（the national english curriculum，英语教学法教程二版）《英语教学法教程》第二版，teaching speaking，第159页《疯狂英语》《朱子家训增广贤文》《心理学》第五章，第83页，2004版，李宏翰。
