双新背景下的教学心得在双减政策下，全市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀全市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。
我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。
本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。
下面谈谈我的心得体会：通过全市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。
基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。
依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。
准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD 四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。
通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。
以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到全市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。
雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。
雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。
雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。
主题单元结构教育活动教案主题：环保教育活动目标：通过环保主题的教育活动，培养学生的环保意识，增强对环境保护的责任感，并提高他们的环保行为。
时长：5个课时一、课前准备（1个课时）1. 导入活动主题：通过观看环境保护相关视频或图片，引发学生对环境保护的思考和兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组以“环保问题”为主题，讨论各自观点并收集相关信息。
3. 小组展示：每个小组派代表上台，向全班汇报自己小组的讨论成果。
二、探究环保问题（2个课时）1. 观察实验：提供一些常见环境问题，如水污染、空气污染等，并进行实际观察和分析。
2. 环保知识讲解：通过PPT或板书，向学生普及环境保护的相关知识，并重点强调环境问题的严重性和长期性。
3. 情景模拟：给出几个实际情境，让学生分组进行角色扮演，讨论如何解决环境问题，并提出建议。
4. 小组交流：每个小组派代表上台，向全班分享他们的解决方案和建议。
三、实践行动（1个课时）1. 教师布置任务：要求每个小组制定一份环保计划书，综合各自成员的意见，明确实施的目标和步骤。
2. 小组合作：每个小组成员根据自身兴趣和能力，共同执行环保计划，并将过程和结果记录下来。
四、成果展示（1个课时）1. 小组展示：每个小组派代表上台，向全班展示他们的环保行动过程和成果。
2. 全班讨论：全班师生共同评价每个小组的成果，给予肯定和建议。
五、总结回顾（1个课时）1. 反思讨论：让学生回顾整个教育活动过程，对个人和集体的环保行动进行评估和总结。
2. 知识巩固和扩展：通过小组讲解、课堂讨论等形式，对环保知识进行复习和扩展。
3. 环保承诺：让每个学生写一份环保承诺书，明确自己今后的环保行动和理念。
4. 教师总结：对整个教育活动进行总结和评价，并鼓励学生继续积极参与环保行动。
备注：教学过程中，可以适当加入游戏、实地考察等互动活动，以增加学生的参与度和学习效果。
小学语文单元四段教学模式培训材料模式解读：单元四段教学模式，顾名思义，是指教学的基本单位为“单元”，在单元下建立起一种基本的教学结构，使单元真正作为一个教学内容的整体单位。
然后把这个整体单位结构化，用四个阶段来描述全过程，用四种基本课型支撑四个阶段。
基本课型是相对固定必有课型，其它课型在不同的阶段作为辅助课型而存在。
单元四段教学模式，最突出的特点是把学生的学习过程进行结构的划分，不但重视传统意义上课上的时间与空间，还要有组织地对学生其它自主的学习时间和空间进行合理的分配，指导其有计划的、科学的并且是积极地开展合作和探究。
单元四段作为一种相对稳定的学习结构,其存在形式更多的是一种过程，过程的效果主要体现在四种基本课型上。
四段流程：•合作准备单元准备指导课•导学探究单元重点导学课•自主发展单元主题活动课•双向评价单元双向评价课第一阶段：合作准备——是在单元学习之前师生的多边活动。
•合作准备：这是单元主题教学的第一阶段，主要由集体备课、自学指导、学生自主学习三方面的内容组成，其支撑点为：单元准备指导课。
本阶段要完成的任务有：学生异质分组、教师集体备课编案、提示单元自学要点、指导小组完成自学方案、跟踪学生自学准备。
本阶段主要突出“合作学习”这一主题。
新课程要求要采用“自主、合作、探究”的学习方式.小学生在准备学习的过程中，合作的积极性更高，合作的空间更大。
然而受其年龄特点和已有经验的影响，其准备学习的目标或方法必然会有一定的模糊，因而教师的指导是非常关键的。
教师要通过集体的智慧提炼出单元学习要点，并根据学生实际为学生自主学习提出方法的提示和合作的事项，指导学生按小组制定的学习方案展开自学，以此来锻炼学生总结、发现、自学的能力，激发集体智慧，培养自学习惯。
特别提示：不要把单元合作准备狭隘地理解为学科知识的准备，这个准备带有综合性学的色彩，不但有知识准备，还有方法准备，要把准备指导课上成行动引领课，这就是合作准备区别于预习的地方。
