情境设计
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八年级上册第三单元教学设计
一、单元内容
本单元课文以“爱”为主题，几篇文章都在诉说对普通人，尤其是
对弱者的关爱。这个单元高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。通过这个
单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。让我们从课文
中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了
解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
这里的“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴
含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情 ，再优越条件也割不断的父
母对子女的情愫。家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要
求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，
在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解
作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”
的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处
不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄
弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现
人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的
心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
二、教学目标
1、学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，从而提高描写能力。
2、掌握记叙的顺序和线索等记叙文的篇章结构特点。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
单元教学重点
（1）理解文章所表达的思想感情，体会语言中所蕴含的深情。
（2）精读课文中的重点段落，学习描写、叙述等表达方式。
（3）体会记叙文的语言特色。
单元教学难点
（1）领会作者在文章的字里行间所蕴含的深刻含义。
（2）揣摩记叙文语言的特点，初步感受典范作品的语言风格。
单元教学建议
（1）朗读
本单元的课文主要是饱含深情的散文，所以十分强调通过朗读来理解、体味和感
悟课文，我们要在熟悉课文的基础上带感情的朗读课文，对于重点段落还要求能
够背诵。
（2）查找资料
查找与文章作者和写作背景有关的资料，可以更深入理解作者的写作意图，体会
文章所要表达的感情。
（3）分析线索
作为散文，大都有一个贯穿全文的线索，找到线索，就可以引导学生理清全文脉
络，以便把握全文的思想、情感、内容。
（4）比较阅读
选取与课文相关性高的课外阅读材料，与课文进行比较阅读，使学生能举一反三，
更加深入地领会课文特点，提高阅读能力。
三、教学课时安排（共14课时）
《背影》
朱自清
教学目标：
1 感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。
2 体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
3 从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学重点： 理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱
含深情的语言。
教学难点： 通过体会“我”心理的变化，理解课文。
教法学法： 引导学生采用自主、合作、探究的学法。
教学过程：
一） 导入
创设情境，激情导入。 （课前播放刘和刚《父亲》）一曲《父亲》唱出了
父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名
散文《背影》去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来
传达出深沉的父爱的。
作家作品与写作背景。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、学
者。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就
因为文中所引的父亲的
来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别
是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
二）感知背影
问题1：文章写了一件什么事？
问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？
（ 师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答）
【点拨】文章四次描写背影：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“我看见他戴着……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里，……我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂
的背影。”
重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”
三）研读背影
问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引
导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）
问题2：快速默读2—5段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？
面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好
的理解课文。学生同位合作，然后回答）
问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？
（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）
问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课
文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）
问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？
四）心中的背影
请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父
亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）
五）课内小结
对特定情境下的父亲背影进行精细的描写，类似于电影的特写镜头，是这篇
散文成功的最主要因素。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动
情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简
单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父
母心的理解。
六）布置作业
1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人
当时的表现和自己的感受。
2.熟读并背诵下你最喜欢的段落
