34力的合成(第一课时)教案

高中物理 3.4力的合成教案新人教版必修1【教学目标】1．知识与技能：（1）能从力的等效性理解合力和力的合成概念。

（2）能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则,并知道它是矢量运算的普遍法则。

（3）初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领,会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。

（4）知道合力的大小和分力间夹角的关系。

（5）能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，培养学生理解问题、解决问题的能力。

2．过程与方法：（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

（2）经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。

3．情感态度与价值观：（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神。

（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

.【教学重点难点】1．重点：理解合力、分力的概念及力的合成的方法。

2．难点：平行四边形定则的理解与应用。

【课前准备】1．多媒体课件。

2．实验器材：分组用（木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计、刻度尺、量角器、铅笔）。

演示用（分力、合力关系模拟演示器，钩码，自制教具）【教学过程】一．导入新课1．利用多媒体课件，播放生活中的实例（一个大人和两个小孩分别提同一桶水）,说明两个或两个以上的力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。

2．演示1：模拟上面生活中的实例，演示两个力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。

将生活实例搬入物理课堂来研究。

3．复习提问：初中已经学过一个力F与两个力F1、F2的效果相同，它们之间的关系是什么？学生回答后多媒体课件播放：（1）一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则这一个力叫做那几个力的合力，那几个力称为这一个力的分力。

（2）求几个力的合力的过程，叫做力的合成。

（力的合成是一种等效替代的方法，即用一个假设的力去替代几个共同作用的力，替代后这一个力的效果与原来的几个力是相同的。

3.4 力的合成【教学目标】一、知识与技能1. 掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。

2. 初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成。

掌握合力与分力的概念。

3. 会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。

二、过程与方法1. 能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。

2. 培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。

3. 培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。

三、情感、态度与价值观1. 培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

2. 培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。

3. 培养学生合作、交流、互助的精神。

【教学重点】1. 通过实验归纳出力的平行四边形定则。

2. 力的平行四边形定则的理解和应用。

【教学难点】1. 对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力2. 合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小随两个分力之间夹角变化的关系。

【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？学生活动：观看两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。

点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。

教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？学生活动：思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。

点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。

3.4 《力的合成和分解》教学设计一、教材分析学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，本节的内容进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。

教科书首先结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念；然后提出力的合成和分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成和分解所遵从的法则——平行四边形定则；最后，从物理量运算的角度，提升对矢量和标量的认识。

二、学情分析对于本章来说，把牛顿第三定律由原来在牛顿运动定律之后，提前放入本章，这就为解答共点力平衡问题的受力分析奠定了必要的知识基础。

为此，本章在重力、弹力、摩擦力的后面，增加“牛顿第三定律”一节课文，并在该节课文中，专门设立了一个“物体受力的初步分析”小标题，为分析“共点力的平衡”问题设下伏笔。

在这一节中，把力的合成和分解设计为一节课，其教学目标很明确，只要求学生会用等效替换的方法根据平行四边形定则进行力的合成和分解的运算，并不要求学生解答具体实际情境中的受力问题，而把这些问题放在“共点力的平衡”中去解决，这有利于帮助教师理解和规范力的合成和分解的教学目标。

三、教学建议平行四边形定则是本节的重点和难点。

这个定则是矢量运算普遍遵从的法则，对后续学习具有重要影响，因此本节内容是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容，因此平行四边形定则是学习的重点。

矢量运算的法则完全不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此平行四边形定则是学生学习的难点。

四、教学目标和教学重难点1、教学目标(1)、知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。

(2)、通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则——平行四边形定则。

(3)、会利用作图和三角函数知识求解合力或者分力。

(4)、知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。

能区别矢量和标量。

第三章相互作用第4节力的合成教材前面三节学习了重力，弹力，摩擦力，实际生活中，物体常常受到多个力的作用，为此，这节学习多个力作用在一个物体上产生的效果，把之前的所学的力联系起来。

力的合成关系到高中物理学习的基本功，学好本节，对后面力的学习有着重要的作用。

物理观念：联系生活，认识合力，能计算互成角度力的合成。

科学思维：从生活现象入手，认识合力的概念，进而通过实验探究力的合成方法，在此基础上对几个力的合力进行计算，这样循序渐进认识力的合成相关知识。

科学探究：学生通过动手实验，体会探究过程中的等效代替思想，并归纳出相关方法。

科学态度与责任：在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题，尊重实验事实，培养学生实事求是的精神。

1. 理解合力与分力的关系，能够根据所给的分力计算合力（重点）2. 运用实验探究的方式分析归纳出力的平行四边形定则（难点）一、情景导入现实生活中，物体常常受多个力的作用，如学生背的书包，在公路斜坡上行驶的汽车，建筑工地上几条钢索吊起的重物等，都受多个力的作用。

多个力作用在一个物体上将产生怎样的效果呢？二、新课探究探究点一合力与分力1.提出问题：什么是合力，什么是分力？2.小组合作：联系生活，阅读教材第78-79页，交流与讨论上述问题。

3.归纳小结：一个力产生的效果跟几个力产生的共同效果相同，这个力叫做那几个力的合力。

原来的几个力叫做分力。

例题一：关于两个力的合成，下列说法正确的是（）A.合力的大小一定大于每个分力的大小B.合力就是两个分力的代数和C.合力与分力可以共存D.两个分力的效果与合力相同【答案】D【解析】A、当夹角较大时，合力的大小可能小于分力，故A错误；B、合力不一定等于两个分力的代数和，故B错误；C、合力与分力不能同时共存，故C错；D、两个分力的作用效果与这两个力的合力效果是相同的，故D正确；故答案为D．探究点二探究力的合成方法1.提出问题：（1）什么是力的合成？（2）互成角度的两个力的合成到底满足怎样的规律？2.小组合作：阅读教材第79页，设计并完成教材相关实验，交流与讨论上述问题。