湘教版小学三年级语文下册全册教案

1 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 课 题 1、春的消息 编写时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与 要 求

1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵

引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 重点难点 掌握并能运用生字新词

教具准备 多媒体课件、生字卡片。 教 学 程 序 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。 师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。） 春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文，自学生字 1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮 开火车读。 3．用各种形式理解文中词语。 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4．检查读文情况。 教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。 设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。 三、指名分节朗读课文。 要求读准字音，读通顺句子。 四、留下悬念，激发兴趣。 诗里告诉我们那些春天的消息呢？我们将在第二节课中

板 书 设 计

课 后 记 要 3

课 题 1、春的消息 编写时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与 要 求 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

重点难点 激发想象，培养对大自然的喜爱，背诵课文 教具准备 教 学 程 序 一、 联系课文内容，续画春景图 1、 诗里告诉我们哪些春的消息？ 2、 将学生发现的景物画到春景图中。 二、 指导朗读，读中感悟。 1、 画出自己喜欢的小节，说说这节的主要内容。 2、 把自己喜欢的句子读给同桌听。 3、 分节细品，熟读成诵。 (1) 学习第一、二小节 ○1分男、女同学读 第一、二小节。 ○2这节告诉我们什么？ ○3春天是什么颜色的？在哪里可以找到？ ○4“盼望”表达了我们怎样的心情？你能把这种心情在朗读中表达出来吗？ ○5用欢快的语调齐读第一、二节，宣布春天已经来到。 ○6播放多媒体课件：让我们边欣赏边发现春天。 （2）揣摩表演第三、四节。 ○1教师在课堂中放飞一只蝴蝶。 ○2看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？ ○3做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。 ○4画面特写：迎春花缓缓开放。 ○5区别多音字：漂和禁 ○6欣赏课件，你还会看见什么？模仿诗歌让我们也来写一写诗。 例：看到第一只燕子飞，-----。 看到第一朵桃花笑了，。 （3）想象品读第五、六节。 ○1我们找到了什么？ ○2请你唤醒沉睡的小溪吧！（男生亲切呼唤，女生扮演小溪应答，再互相交换角色演一演） ○3听音乐，闭目想象。（教师用小草瘙痒部分学生的面 ，请他们谈谈自己的感受） 三、拓展延伸，积累实践 1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。 2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

板 书 设 计 春的消息 柳枝吐绿 蝴蝶飞舞 迎春花开 小草钻出

课 后 记 要 5

课 题 2、爱唱歌的小溪 编写时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与 要 求 1、认识、会写“源、苔、滑、莹、杜、番、雕、爬、烫、翻、虽、咳”

12个生字；学习并积累象声词。 2、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。 重点难点 掌握生字新词，背诵自己喜欢的部分。

教具准备 多媒体课件。生字、新词卡片。大幅小溪图。 教 学 程 序 (一)情境导入，揭题质疑 l 多媒体课件展示：在《泉水叮咚》的乐曲伴奏中，一条小溪潺潺而来„„ 2这是一条什么样的小溪? 3板书课题，用轻快的语气读一读。 4你能根据课题提出问题吗?学生质疑，教师归纳板书。 (1)为什么把小溪叫“歌溪”? (2)歌溪给我们带来了哪些快乐? (二)初读课文。整体感知 l 自由轻声朗读课文，并圈画生字新词，注意渎准字音，读通句子。 2 边读边想，尝试从课文中找一找答案。 (三)学习生字，理解词语 1教师出示生字新词卡片。 (1)指名读，师生共同正音。(重点指导：“源、莹”是整体认渎音节，“滑、雕”是三拼音节，“虽”是平舌音，要读准) (2)开火车认读生字并要求口头组词。 (3)齐读带生字的词语卡片，巩固字音。 2识记字形。 提示：识记字形有哪些好方法?(与熟字进行比较、编顺门溜、拆字法、注意难写的笔画等) (1)小组讨论交流学习生字的方法。 (2)交流汇报： 课件演示难字“雕、翻”的构造，提示“雕”的右边是“隹”，有四横；“翻、番”进行组词比较，读读课文中带这两个词的句子，加以区别。(顺口溜：“汤在火上烫”．“一番两个习．加在一起还念翻”) 3理解词语。 (1)找出课文中的好词语，读一读。 (2)提出疑难词语，借助工具书或者结合上下文理解。 浮雕：在平面上雕出的各种形象。按凸出部分的厚薄，分高浮雕、浅浮雕。 苔藓：隐花植物的一种，茎、叶之间的区别不明显，生长在阴暗潮湿的地方。 4书写生字，巩固字形。 (四)熟读课文，理清层次 l快速默读课文，想想课文主要写了什么? 2课文可以分成几部分?各部分之间有怎样的联系? 归纳：第一部分(1)：村里人把小溪叫歌溪。 第二部分(2～6)：具体描写歌溪的特点。 第三部分(7)：赞美歌溪给我们带来无尽的欢乐。

板 书 设 计

课 后 记 要 7

课 题 2、爱唱歌的小溪 编写时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与 要 求 了解歌溪给我们带来的快乐。体会作者对小溪、对家乡的热爱。

重点难点 领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教具准备 教 学 程 序 (一)问题先行，激发兴趣 这条小溪为什么叫“歌溪”?它的歌声是什么样的呢? (二)欣赏课件。品读课文 l欣赏课件，说一说小溪的歌声是怎样的。 2课件出示句子，读一读。 (1)歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。 (2)歌溪像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。 (3)它的歌声变得非常美妙。 (4)本来就活蹦乱跳的歌溪，越发欢腾了! 3你喜欢什么样的歌溪?为什么? 4小组交流．在小组中有感情地朗读自己喜欢的段落。 （三）想象入境，感悟语言 l集体交流汇报自己喜欢的段落。教师尊重学生的感受．不要求按顺序逐段体会。 2想象研读第2～3自然段。 (1)歌溪为什么像个“调皮的孩子”?从哪看出它的调皮? (2)找出动词“跳、溅”，体会想象：它一路奔跑着。跳跃着，仿佛在干什么?是急着来和我们做朋友吗?你能感受到它歌声中的“野”吗?你能用象声词模仿吗? (3)看画面：溪水流过青石板。教师引读： 溪水像 ，又像 。 (4)这个句子有什么特点?课文中还有这样的句子吗?找出来，读一读。 (5)你瞧，歌溪就像一个( )，又像一个( )。你喜欢它吗?请你用欢快的、充满喜爱的语气朗读第2、3自然段。 (6)自读．齐读。 3表演体会第4自然段。 (1)歌溪的歌声会变化呢!这歌声因为什么而变得“非常美妙”? (2)学生练习说描写流水的象声词：淙淙、叮咚叮咚、哗哗、哗啦啦、汩汩、滴答、咕噜„„(学生自由练说，教师不限制。让课堂上回响着各种各样的“流水声”) (3)(播放各种鸟叫声)听，都有哪些有名的歌手来到歌溪开音乐会呢!(读象声词：突突、喳喳、咕嘟噜。大自然中还有哪些优秀的歌手呢?你能代它来参加盛会吗?(扩展积累象声词：咕咕、叽叽、呖呖、喳喳、啁啾、嘎嘎„„) (4)一、二大组模仿水声，三、四大组模仿鸟叫，让我们一起欢歌吧! (5)你觉得这一自然段怎样读更生动?(指名读、齐读) 4主动参与研读第5～6自然段 (1)夏天到了，歌溪涨水了，向我们淙淙流来。(教师推动大幅溪水图，走 近学生)这时你最想干什么? (2)学生自由参与，做一做戏水、游泳的动作。 (3)课件演示配乐课文朗读。 (4)找出这两个自然段中的动词，读一读，演一演。 (5)歌溪，这个调皮的孩子，此刻和我们成了一起嬉戏的朋友，越发“欢 腾了”! (体会“欢腾”一词，近义词比较：欢腾一欢跃) (6)感情朗读，注意语气要轻快，充满快乐。 5 读到这儿，你会对歌溪发出怎样的感慨?(指名说)齐读最后一节，思考 这一节在全文中起什么作用。(总结，表达作者感情) (四)渗透写作方法 l 你觉得歌溪怎样?作者为什幺能把歌溪描写得这样生动呢? (文章语言充满童趣-运用丁比喻、拟人的修辞方法．借用了生动形象的象 声词．准确运用动词．描写细致) 2积累：找出文中的比喻句、拟人句读一读、记一记。