《王几何》教学设计

1 《王几何》教学设计

一、教学目标

1．知识与能力：梳理文章情节，把握主要内容；学习从语言、动作、神态、外貌等不同角度刻画人物的方法。

2．过程与方法：熟读课文，用简练的语言概括主要内容，体会作者塑造的人物形象。

3．情感态度与价值观：感受文章中流露出的师生之间温馨和谐的情感。

二、教学重点

概括文章主要内容，体会作者塑造的人物形象。

三、教学难点

学习从语言、动作、神态、外貌等不同角度刻画人物的方法。

四、教学过程

(一)导入新课

这一单元我们认识了不少个性鲜明的人物：有亲切公正的蔡芸芝老师，有带给海伦光明与爱的莎莉文小姐，还有屡遭挫败但乐观自信的丘吉尔。我们再来学习一篇文章《王几何》，认识一位幽默风趣、充满智慧的老师。

【教学设计意图：以这一单元前几课学生熟悉的人物引入新课，既温习了学过的知识，又引发学生思考。】

(二) 作者简介

马及时(1946～)，四川省都江堰市人，儿童文学作家、诗人，民盟盟员。1981 年开始发表作品。1997 年加入中国作家协会。出版散文集《童年旧事》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，诗集《泥土与爱情》《中国孩子》《小精灵拼音童话故事》丛书(4册)等。儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市政府第二届金芙蓉文学奖。

【教学设计意图：了解作者，增加学生的课外知识。】

(三)整体感知

(1)学生朗读课文，要求读准字音，读出感情色彩。

(2)思考并小组讨论如下的几个问题：

①梳理文章情节：第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生又有哪些反响？

王老师挤进门，快速站到讲台上；学生大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟；学生弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大笑。 2 王老师在黑板上反手画圆和等边三角形；学生很惊讶。

王老师写出自己的大名；学生被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号；全班男生女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和三角；同学轮番走上讲台，人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

1 《王几何》教学设计

陕西省铜川市第五中学 范莉

【教材分析】

《王几何》是2013年人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级上册第二单元的第四篇课文。本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。

这篇文章是马及时为一位几何老师所作的“画像”，作者善于抓住人物的主要特征，处处着力以形传神，通过精妙的描写和叙述刻画了一个精于几何教学、幽默风趣、忠于教育事业的几何老师的形象。

《王几何》是本学期新入选中学语文教材的一篇课文，内容浅显易懂、轻松幽默，学生很感兴趣，理解起来难度不大。如何让这篇文章对学生更有指导性和操作性，体现一课一点、一课一学，真正达到学以致用的效果，这是我思考的重点。通过对本文的研究挖掘，发现这还是一个很好的指导学生习作的课例，可抓住文中精彩的人物描写手法，让学生掌握这种写法对于表现人物形象、性格的好处，以达到阅读与写作相结合的目的。

根据单元教学要求、教材特点、学生智力发展水平和情感需求，我将这节课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、熟读课文，积累词汇，理解文章的主要内容。

2、把握人物“王几何”的形象特点。

3、学习课文写人的方法，抓住人物的典型特点，从外貌、神态、语言和动作等方面加以刻画。

过程和方法目标：

1、用串词法引导学生理解课文内容。

2、结合教材中人物描写的范例，举一反三，活学活用。

3、加强对阅读方法的指导，让学生逐步掌握精读、快读、略读和浏览文学作品的方法。

情感态度和价值观目标：

以文章所描绘的师生之间的美好时光，培养学生热爱老师的思想感情。 2 教学重、难点：

1、把握文中“王几何”的人物形象。

2、适时对学生进行口语训练。

3、学习课文写人的方法，抓住人物的典型特点，从外貌、神态、语言和动作等方面加强以刻画。

【教学过程】

叶圣陶说：“教材无非是个例子”。新课程标准提倡：要创造性地使用教材。依据这种思想，我将这节课设计为以下几个环节：

七年级上册第二单元第9课《王几何》教学设计

华升学校 符亚丽

【教学目标】

1，熟读课文，积累掌握课后的字词。

2，感知文章大意，能用自己的话概括出王几何的形象特点。（重点）

3，学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。（重难点）

【课时安排】一课时

【教学过程】

一，导入新课。

在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。（板书课题，作者）

二，初读课文，整体感知王老师的独特之处。

1．默读课文，解决本课生字新词。

2．用一句话概括课文内容。

3．理清文章思路，概述王老师的特别之处，同位之间相互交流。

4．总结板书：

长相特别：方头大耳、矮胖结实

出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）

行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）

自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）

教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。

教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别„„这是对王几何老师的正面刻画。

三、再读课文，分析人物形象特点。

1.勾画出体现王几何形象特点的句子，独立思考并作批注。

（1）“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门„„”通过对王老师的外貌描写来表现其长相特别。

（2）“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的神态描写来表现其和蔼可亲。

（3）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现其幽默。

《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

一、课题：《王几何》

二、课型：新授课

三、教学时数：一课时

四、学情分析：对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。

五、教材分析：《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课，本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，让学生们通过课文了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪，而本单元同时注重以默读方式为主的阅读方式，要求学生掌握不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成的完成整篇课文的阅读，保证整体感知课文并掌握一定的阅读速度，重点领会作者的情感，品味字里行间的深情，本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课，给予作者深刻的印象和情感，要求学生深入把握情感。

六、教学目标：

1、知识与技能：提高生字词的识别能力，扩充字词知识面，掌握默读的阅读方式，培养赏析人物特征的方法，提高学生的语言表达能力。

2、过程与方法：创设良好情境激发积极性，通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法，通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。

3、情感态度与价值观：联系自身生活实际，深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。

七、教学重点：掌握默读的阅读方式，熟练掌握生字词，品味作者对几何老师的深情。