2018年秋物理九年级名师导学案：17.1磁是什么

九年级教学资料

17.1 磁是什么

教学目标

【知识与能力】

1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。

2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱

3.初步了解地磁场。

4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

教学重难点

【教学重点】

1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.

【教学难点】

1.磁场和磁感线的认识.

2.被磁化的钢针磁极的判断.

课前准备

条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。

教学过程

一、 情境引入

（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？

（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。

内容：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）

从而将学生带入磁的研究之中。

二、新课教学

探究点一 认识磁现象

磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

提出问题：

1.你见过哪些磁体？

2.什么是磁体的磁性？

3.它们的磁极分别是什么？ 九年级教学资料

4.磁极间的是如何相互作用的？

5.什么是磁化？(观看视频)

学生讨论交流，并发表见解归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。

教师再次提问：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？

让学生猜想。

生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。

探究点二 磁体的周围有什么

活动：让小磁针动起来。

学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

教师指出错误之处：用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。 九年级教学资料

九年级物理第十七章第一节 磁是什么 教案

第 2 页

第 3 页

第 4 页 教学过程：

导课：（实用、新颖、简洁）

追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。

（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？

（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。

内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）

内容二：“鸦片战争”有关图片。

（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……

（生）表决心。（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。

讲授：

一：磁现象

课题内容：探究磁现象，认知磁体特性。

（师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、

第 5 页 针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

(师)提出问题：（1）你见过那些磁体？（2）什么是磁体的磁性？（3）他们的磁极在什么地方？（4）磁极间的是如何相互作用的？（5）什么是磁化？(观看视频)

（生）讨论交流，并发表见解归纳得：磁性：磁体吸引铁、钴、镍等物质；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？

（生）猜想。

（生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。）

二、“磁本质”

课题内容：感知磁场及用磁感线描述磁场特性。

第 6 页 游戏一：让小磁针动起来。（生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

（引思）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》

一、教学内容

1. 磁体的概念：磁体是指能够产生磁场并表现出磁性的物体。

2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

3. 磁极的性质：磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

4. 磁场的表示：磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

5. 磁场的强度和方向：磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

二、教学目标

1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的性质。

2. 让学生掌握磁场的表示方法，了解磁场强度和方向的概念。

3. 通过本节课的学习，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。

三、教学难点与重点

重点：磁体的概念，磁性的产生，磁极的性质，磁场的表示方法。

难点：磁场强度和方向的理解。

四、教具与学具准备

教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

学具：学生实验器材（磁体、铁屑、罗盘）、笔记本。

五、教学过程

1. 实践情景引入： 教师展示一个磁体（如条形磁铁），让学生观察并描述磁体的特点。学生可以观察到磁体两端（一端是南极，一端是北极）有特殊的性质，能够吸引铁屑等磁性物质。

2. 讲解磁体的概念：

教师解释磁体的定义，即能够产生磁场并表现出磁性的物体。教师举例说明磁体在日常生活中广泛存在，如冰箱贴、指南针等。

3. 讲解磁性的产生：

教师解释磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。教师可以通过动画或实物模型来说明磁性产生的微观机制。

4. 讲解磁极的性质：

教师讲解磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。教师可以通过实验或动画来说明磁极间的相互作用。

5. 讲解磁场的表示：

教师讲解磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。教师可以通过图示或实验来说明磁感线的分布特点。

6. 讲解磁场强度和方向：

16.1磁体和磁场导学案

亮剑拔弩2012-02-15

【学习目标】

1、知道磁体具有磁性，了解磁体的磁极。

2、了解磁化现象。

3、知道磁极间的相互作用。

4、知道磁极间的相互作用是通过磁场来实现的，磁场是有方向的。

【预习检测】

1、磁铁能吸引 、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做

。具有磁性的物体叫做

。

2、小磁针悬挂起来后，自由转动静止时，指南的一端我们称之为 极用符号

表示，另一端称之为

极用符号

表示。

3. 磁体磁性最强的部分叫做______.磁极间相互作用的规律：同名磁极相互

，异名磁极相互

。

4、磁化：

过程

5、磁体的周围存在着 ，磁体对大头针产生 的作用是通过该物质来实现的。

6、小磁针静止时，

极所指的方向就是该的点的磁场方向。

【合作探究学习】构建知识框架、剖析典型概念

活动1 认识磁体

1、用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有

作用,磁体的两端对大头针的作用最

(强/弱)，中间最

(强/弱)。

2、有一磁体的南北两极已经模糊不清（用纸裹住），你如何辨别其两极？

3、同名磁极相靠近时候有什么现象产生？异名磁极靠拢时候又有什么现象产生？ 。

4、被磁体吸引的大头针

（能/不能）吸引其他大头针，这时它们_____（能/不能）表现出磁性。

5、当用薄纸片隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针_____(有/无）作用 。