千米的认识11

第 1 页 《千米的认识》课堂实录

教学目标：

1．使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。

2．培养学生观察、估计的能力，发展空间想像能力。

教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米。

教学难点：建立1千米的空间观念。

设计理念：以新课标精神为指导，力图体现生活数学的原则；学习有价值的数学，培养学生的估计能力；注重教学资源的动态生成以及师生、生生之间的互动，充分考虑学生的情感因素。

教学过程：

一、情境导入

师：你参加过跑步比赛吗?

生1：我参加过100米。

生1：我参加过50米。

师：说得多好啊!你能有顺序地把它们排一排吗?(板书：50米、100米、200米、400米、8×100米)

师：今天，丁老师还带来了另外几个径赛项目。(出示表格)

师：你能不能也把它们排一排?

生11：1千米500米、3000米、5000米、10000米。

师：你为什么把1千米500米排在最前面?

生12：因为1千米500米等于1500米，所以这里面它最短。

师：为什么1千米500米=1500米?(打上一个大大的问号)

生13：因为1千米=1000米，所以1千500米就等于1500米。

二、主体探究

1．知道1千米=1000米。

师：还有谁也认为1千米=1000米?(大部分学生举手)这个结论到底对不对?(师把1千米=1000米框起来。并打上问号)我们不妨来验证一下。

师：这节课我们就来研究千米。(板书：千米)

师：你会读这个算式吗?(3个学生读，其他学生评价读得如何)

师：现在你知道该怎么读了吗?

生1：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。 第 2 页 师：大家认为他说得有道理吗?

生：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长度单位。

数学教案：千米的认识一千米的认识

数学教案：千米的认识一千米的认识精选2篇 （一）

教学目标：通过本课的学习，学生将能够理解千米的概念，并能正确使用千米进行测量。

教学重点：千米的定义和使用

教学难点：千米与其他长度单位的换算

教学准备：教学PPT、黑板、白板笔、尺子、绳子等教具

教学步骤：

Step 1：导入新知识（5分钟）

教师将一根长绳展示给学生，问道：“同学们，你们有没有见过这么长的绳子？请问这根绳子有多长？”学生可以尝试估算或提出自己的思考。

Step 2：引入千米的概念（10分钟）

教师解释道：“这根绳子的长度是1000米，也就是我们所说的一千米。千米是长度单位，通常用于测量较长的距离，比如城市间的距离、马拉松赛跑的路程等。我们在日常生活中也会遇到使用千米进行测量的情况。”

Step 3：认识千米与其他长度单位的关系（15分钟）

教师将黑板分为两栏，一栏写上“单位”，另一栏写上“换算关系”。教师通过对话和示意图的形式，引导学生认识千米与其他长度单位的关系。比如：

教师：“同学们，千米与米之间的关系是怎样的？”

学生：“一千米等于一千米。” 教师：“非常好！那么千米与分米之间的关系呢？”

学生：“一千米等于一万分米。”

教师：“很棒！还有与厘米呢？”

学生：“一千米等于十万厘米。”

...

教师可以根据学生的理解情况，适当引导学生提出其他长度单位与千米的换算关系。同时，教师可以通过练习题进行巩固，例如：“一根绳子长10千米，那么它有多少米？多少分米？多少厘米？”等等。

Step 4：活动与巩固（15分钟）

教师可以设置教学活动，让学生通过实践来巩固对千米的认识和使用。例如，教师在校内或校外设置一个测量距离的任务，要求学生使用千米单位进行测量，然后提交结果。

Step 5：小结（5分钟）

教师对本课进行小结，总结学生们在本课中所学的内容。同时，教师可布置相关作业，巩固学生的学习成果。

Step 6：课后扩展（自学）

《千米的认识》教学设计

一、教学目标

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2.掌握1千米和1米的关系。

3.会用分米作单位进行测量。

教学难点：

建立1千米的长度观念。

四、教学准备：

课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：

一、复习导入

1．复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（ ）。

②一枚1分硬币厚约1（ ）。

③教室里的课桌高8（ ）。

④教室地面约长8（ ）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（ ）。

2．导入新课

揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）

二、联系生活，建立表象

1.初步建立1千米的观念

（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

《千米的认识》教案 篇一

教学目标：

1.使学生认识长度单位千米，初步建立 千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。

2.使学生在参与学习的过程中，培养初 步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发 展空间观念；初步感受数学知识源于生活实 践，应用于生活实践的思想。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

师：同学们好！老师发现我们三（2）班的 同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师

高了。你们看看管老师身高是多少呢？

师生交流。（略）

师：你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗？

生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大约有多长呢？学生比画。

师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用 什么长度单位？

生：我想用厘米作单位。

师：那测量1 枚硬币的。厚度，你想使用什 么长度单位？ 生：用毫米这一长度单位。

师：能用分米作单位测量教室的长度吗？ 你想用什么作单位？ 生：也可以，但我想用米作单位更合适。

师：那如果测量淮安到北京的距离，用什 么作单位比较合适呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米来测量，因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了。

师：测量较长距离的长度，已经学过的长 度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，

这个单位就是刚才同学们所说的千米。（板 书：千米）看到千米你最想知道什么？

生1:1 千米有多长？

生2:1 千米等于多少米？

师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米 有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个

长度单位。（板书：千米的认识）

《千米的认识》教案 篇二

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。