第1页 《成语：中华文化的微缩景观》实用教参（教师用书所无）
一、1.按照成语的来源和结构两种标准，以表格的形式梳理下列成语。
【来源】（成语前两位数分别表示课本中排列的行和列的数字，如“46放虎归山”即为第四行第六个成语）
A、神话传说：（2个）
11画龙点睛：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》
35天衣无缝（前蜀·牛峤《灵怪录·郭翰》天衣本非针线为也）
B、寓言故事：（2个）
23朝三暮四：《庄子·齐物论》“朝三而暮四。”众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。
41画饼充饥：晋·陈寿《三国志·魏书·卢毓传》：“选举莫取有名，名如画地作饼，不可啖也。”
C、历史故事：（4个）
12图穷匕见：《战国策·燕策三》“轲既„„发图，图穷而匕首见。”
13三顾茅庐：诸葛亮《出师表》“先帝„„三顾臣于草庐之中。”
22纸上谈兵：《史记·廉颇蔺相如列传》赵国名将赵奢之子赵括引申出？
46放虎归山：晋·司马彪《零陵先贤传》：“璋遣法正迎刘备„„巴复谏曰：‘若使备讨张鲁，是放虎于山林也。’璋不听。”
D、文人作品：（22个）
14不耻下问：敏而好学，不耻下问。《论语·公冶长》
15举一反三：举一隅，不以三隅反，则不复也。
16任重道远：士不可以不弘毅，任重而道远。《论语·泰伯》
17春风得意：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊·《登科后》
21一帆风顺：定知一日帆，使得千里风。孟郊·《送崔爽之湖南》
25集思广益：集众思，广忠益也。诸葛亮·《教与军师长史参军掾属》
26逃之夭夭：桃之夭夭，灼灼其华。《诗经·周南·桃夭》
27锦上添花：又要涪翁作颂，且图锦上添花。黄庭坚·《了了庵颂》
32落井下石：一旦临小利害„„落陷阱„„又下石焉者，皆是也。韩愈·《柳子厚墓志铭》
33中流砥柱：鼋衔左骖以入砥柱之中流。晏婴·《晏子春秋·谏下》
34可歌可泣：得敌，或鼓或罢，或泣或歌。《周易·中孚》
1 《成语-------中华文化的微缩景观》导学案
【教学目标】
1、明确成语的定义及其来源。
2、感知成语与文化的关系，了解中华文化的博大精深。
3、通过对成语的学习，激发学生学习成语的兴趣，学会活以致用。
【教学重点、难点】
1、教学重点：通过学习，感知成语中浓缩的中国文化。
2、教学难点：学会正确灵活地使用成语。
【教学课时】两课时（本课为第一课时）
【教学资源】多媒体课件
第一课时
一、课前导入（运用成语相机导入）
二、什么是成语
汉语是中华文化的主要载体，而成语又是汉语中的精髓，它承载着博大精深的中华传统文化信息。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
三、成语的来源
叶公好龙
望梅止渴
1、神话故事 哪吒闹海
2、寓言故事 指鹿为马
3、历史事件 行云流水
4、文人作品 女娲补天
5、外来文化 老骥伏枥
火中取栗
掩耳盗铃
成语百科
（同学们通过课前预习，搜集整理与之相关的成语，以小组的方式展示，并且选一名同学说说你最喜欢的那一个成语）
成语与衣食：衣锦还乡、-----------、-----------、------------、-----------
成语与住行：车水马龙、-----------、-----------、-------------、-----------
成语与动物：飞蛾扑火、------------、-----------、-----------、-----------
成语与植物：枯木逢春、-------------、-----------、-------------、----------
第 1 页 共 10 页 《成语：中华文化的微缩景观》之成语释义 备课资料(人教版高一必修二)
一、成语的概念：成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的固定短语。
二、成语的作用：增强语言的表达效果。
三、成语的来源：
1、神话故事：
夸父逐日：比喻决心大或不自量力。
精卫填海：比喻有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。
2、寓言故事：
刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
狐假虎威：狐狸假借老虎的威势吓跑百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压人。
3、历史故事：
负荆请罪：指真诚认错赔礼。
破釜沉舟：比喻下决心，不顾一切干到底。
4、文人作品： 第 2 页 共 10 页 老骥伏枥：比喻有志的人虽年老而仍有雄心壮志。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜过前人。
5、外来文化：
功德无量：原意是称颂一个人的功业甚巨,恩德甚大。现在常用来称道一个人做了有利于人的好事。
火中取粟：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。
四、成语的结构：
1、主谓关系：
人定胜天：指人力能够胜战自然。
脚踏实地：形容做事认真踏实。
2、并列关系：
情投意合：双方思想感情融洽。
三番五次：屡次。
3、动宾关系：
平分秋色：比喻双方各占一半。
大显身手：充分显露自己的本领。
4、偏正关系：
世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
一盘散沙：比喻分散的、不团结的状态。 第 3 页 共 10 页 5、补充关系：
轻于鸿毛：比喻死得不值得。
遗臭万年：坏名声流传下去，永远为人唾骂。
6、有的成语相当于复句的紧缩：
（1）承接关系
马到成功：战马一到就成功，形容人到就马上取得成果。
（2）转折关系
不约而同：没有预见商量而彼此见解或行动一致。
（3）递进关系
得陇望蜀：比喻贪得无厌。
（4）选择关系
宁死不屈：宁可死去，也不屈服。
（5）因果关系
温故知新：温习旧的知识能得到新的理解和体会，也指回忆过去，以识现在。
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教研天地２０１０．０５ ５４ 教学设想 普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》 （必修）的内容 分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其 中“梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的教材内容。 俄语：中 华文化的微缩景观》是知识性材料，属于教材中“梳理探究”的部分。 教材提供了三个方面的内容，即“成语的来源和结构”“成语的运用” “成语与文化”。针对教学现状和学生实际，我在教学设计中没有拘泥 于教材．对教材内容进行了取舍、调整和扩展。通过“成语的来源”激 发学生的学习热情和探究精神。学习成语的主要目的就是正确理解并 熟练运用成语，因此我把这一教学内容具体化，并把成语的运用和高 考结合起来。“成语与文化”也没有简单地停留在成语的梳理上，而 是让学生从成语中了解中华文化的微缩景观，真正体会到中华文化的 博大精深。 教学方法和手段 发挥多媒体的优势，利用信息技术使语文学习更方便高效，课堂容 量更大。采取师生互动的形式，既强调学生主动学习，老师又要做好 学生学习活动的组织者和引导者。积极倡导合作、探究的学习方式， 体现新课改“自主、合作、探究”的教学理念。“语文学习的外延与生 活的外延柑等”，语文学习的课堂时间有限，但课外学习语文的时间更 多、空间更大，引导学生由课内到课外，给他们提供更广阔的学习空 间，进行自主学习。 教学过程 一．导人方法： 课前要求学生带自己日用的成语工具书，并向学生展示常用的几种 成语工具书。短短一节课的时间不可能教给学生有关成语的全部知识， 只能通过这节课的学习，让学生初步了解成语并掌握学习成语的方法， 其目的是引导学生借助ｌＴ具书在今后的学习和生活中自主学习成语。 二．教学内容： （一）成语的来源： （通过多媒体展示有关成语的几幅图画让学生 猜成语，老师总结） 神话传说：夸父逐日精卫填海
寓言故事：刻舟求剑 自相矛盾 历史故事：负荆请罪卧薪尝胆 文人作品：乐不思蜀望梅止渴 外来文化：功德无量立地成佛 （二）成语的特点： 成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟 的、定型的词组或短句。具有形式固定、源远流长、含义 完整、言简意赅的特点。 （三）成语的运用： １族音： 瞠目结舌ｃｈ ｅ ｎｇ如法炮制Ｐ ６ ０锲而不舍ｑｉ 鲜 为人知ｘｉａ ｎ 强词夺理ｑｉａ ｎｇ惟妙惟肖ｘｉ ａ ０螳臂当车ｄａ ｎｇ风 靡一时ｉｎ Ｔ ２．字形： （川）流不息 以逸（待）劳和（蔼）可亲 （唉） 声叹气甘（拜）下风金（碧）辉煌一（筹）莫展 寥若（晨）星 ３．高考成语题主要设置误区： （１）四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海， 运筹帷幄；或潜心学界，激扬文字……在各行各业的建设 中，总是首当其冲。——望文生义 （２）李老师当了２０年的班主任，工作勤勤恳恳，常 常日理万机。——轻重失度 （３）这些年轻的科学家决心以无所丕 的勇气，克 服重重困难，去探索大自然的奥秘。——误用褒贬 （４）当看到赵本山的小品时，一向严肃的父亲也忍 俊不禁地笑了。——语义重复 （５）陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的 只能算是狗尾续貂。——谦敬错位 （６）马克思、恩格斯为了共同的理想而奋斗，几十 年如一日，相敬如宾，堪称人类历上“最珍贵的友谊”。 ——对象不当 （７）姐姐跟我说： “想到五个月后就要参加高考， 我就 查金壁。真的还没准备好呀！”——不合逻辑 （８）清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大国际 贸易系，令全体清华人对之侧目而视。——含义混淆 （四）成语与文化： １．成语与自然文化 江山如画——对美好的山川大地的讴歌 凄风苦雨——对险恶自然的由衷敬畏 傲霜斗雪——对自然的精神气节的歌颂 描写自然的成语还有：山清水秀、风和日丽、彤云密 布、花团锦簇、春意阑珊。 ２．成语与服饰文化： 凤冠霞帔——帝王妃嫔和贵族妇女的服饰 荆钗布裙——普通的劳动妇女的服饰 披红挂彩——遇到喜事 披麻戴孝——遇到丧事 描写服饰的成语还有：西装革履、华冠丽服、衣衫褴 褛、衣冠楚楚、长袖善舞。 ３．成语与建筑文化： 雕梁画栋——有雕刻和彩绘装饰的栋梁，形容建筑物 富丽堂皇。 金碧辉煌——形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 瓮牖绳枢——破瓮做窗，绳作门轴，比喻贫穷人家。 家徒四壁——家里只有四面的墙壁。形容十分贫困， 一无所有。 描写建筑的成语还有：美轮美奂、钩心斗角、空中楼 阁、鳞次栉比、古色古香。 ４．成语与做人： 表现中华民族勤劳勇敢的成语：披星戴月、奋不顾身 表现中华民族诚实守信的成语：一诺千金、童叟无欺 表现中华民族不畏强暴的成语：勇者无惧、大义凛然 表现中华民族勇于创新的成语：不落窠臼、独辟蹊径 描写做人的成语还有：高风亮节、浩然正气、光明磊 落、两袖清风、宽宏大量。 （五）成语游戏： 一．猜谜语： 哑巴说话、变奏为春、举棋不定、滥竽充数、二四六 八十各打一成语。 答案：哑巴说话——有口难言（指手画脚） 变奏为 春——偷天换日 举棋不定——下落不明滥竽充数—— 装模做样二四六八十——无独有偶 二．成语对联： 以“守株待兔”“流芳百世”分别作为上联，写出它 们的下联；以“放虎归山”“下里巴人”分别作为下联， 写出它们的上联。 答案：守株待兔——掩耳盗铃 流芳百世——遗臭万 年请狼人室——放虎归山 阳春白雪——下里巴人 三．成语接龙：学生分三组分别以“大庭广众” “石破天惊”和“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语 的第一个字接龙。 教学反思： 上课过程中，从学生的表情和课堂反映中我已经感受 到学生对这样的课是欢迎和喜爱的。特别是多媒体的运 用，激发了学习兴趣、扩大了课堂容量。本着高中新课程 改革“自主、合作、探究”的教学理念，通过成语游戏环 节让每一个学生参与其中，真正成为学习的主人。 成语是语言的精华、文化的载体，它准确而全面地表 现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光 芒。我们是炎黄子孙，教师在引导学生学好、用好成语， 将其文化内涵得以传承的同时，在新课改下要上好语文课 也要不断学习，提高专业素养和课堂驾驭能力。０ 陈小兰，语文教师，现居湖北黄石。本文编校：老 猛 ５ …㈨。
