北师大版小学一年级上册数学《整理与复习(二)》教学设计
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整理与复习（二）教案
课题 整理与复习（二） 教 学 目 标 课型 新授课 知识目标：掌握不同的数数方法。 能力目标：结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解 决问题。 情感目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与 生活的联系，初步认识到数学能解决生活中的问题。 教学重点 教学难点 教具准备 结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。 在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联 系。 课件。 学生学习活动过程 设计意图和修改 引导学生回 顾自 己取得的成绩，
设计意图：激发
•我也不知道 0 是不 学生质疑，引导 学生思考，为后
师：同学们，虽然我们有些进 是最小的数。
步，取得了一点成绩，但是要 •生活中的数应该 期 学 习 注 入 动 记住“学无止境” ，意思就是说 很多很多，就像天 力。 学习是学不完的、是不能停止 上的星星，数也数 的。想想还有我们没有解决的 不完。 问题吗? 你有哪些疑问呢? 记录 •有最小的数吗? 有 下来，在以后的学习中，我们 最大的数吗 ? 它们 慢慢找答案。 是多少呢？
2．解决问题。 师：不明白的问题先记录下来， 日后逐渐解决。 师：同学们真是长大了，知道 自己的成功之处，更难能可贵 的是发现了自己不懂的问题， 确定了自己今后要努力学习攻 克这些难题，加油哟。
设计意图：让学 生明白学习是为 了应用，体会到 数学知识在生活 中的广泛应用， 领悟“学以致用” 的道理。
•他们在说自己满意的是什么。 会提出问题。
师：同学们还真学会了不少知 •我也会提问题， 还 景图让学生参与 识呢。这说明你们在长大，这 会解决问题呢。 些成绩都是大家的成长足迹，
1 1
讨论，鼓足了学 生学习的劲头。
只要我们每天都努力，相信会 取得更好的成绩。
二、探究新知： 1．提出问题。
学生可能回答：
2 2
手的 3 个，剩下右手的 2 个就 是 5-3=2。 师：说得真好，知道加法和减 法可以互换，还举出了实例， 真棒 ! 举例子也是我们学习中 解决问题的重要方法，你也可 以用事例证明你的说法是正确 的。来，接着说。 ． 师：这些问题如果现在你还没 有找到答案，那就要努力学习， 在今后的学习中我们会一个一 个攻破这些难题。
教师指导与教学过程 一、情境导入。 师：同学们，看看这几位同学
在激烈的讨论什么呢 ? 我们也 •他们在说自己表 把所学的知识加 一起参加吧 !( 课件出示：教材 现好的方面。 第 53 页图一) 学生可能回答： 以系统的整理，
•我学会了好几种 这本身就是一种 数数的方法。 提高，能激发学
•他们在互相说自己学会了什 •我能从情景 图中 生继续努力学习 么。 收集数学信息，还 的动力，因此引 入新课借助了情
师：看看这些同学的疑问，你 •我也纳闷， 为什么 是怎么想的 ?( 课件出示：教材 一大堆棉花还没有 第 53 页图二) 一小块铁重呢？
•加法可以换成减法，减法也可 •物体的轻重跟什 以换成加法。 就像我左手伸出 3 么有关呢？ 个手指，右手伸出 2 个手指， 一共是 5 个手指，写成算式是 3+2=5，也可以写成 2+3=5；还 是这 5 个手指， 我收回右手的 2 个，就剩左手的 3 个，写成算 式就是 5-2=3， 同样如果收回左
三、我的成长足迹
最满意的一次作
回顾这一段时间里面的体会与 业பைடு நூலகம்„
3 3
收获。
我学会了„„ 上 数 学 课 时 我 是„„了
四、应用拓展，解决问题 完成教材 p55 第 8、10、11 题
学生独立完成，教 师点拨，集体订正
五、全课总结
在今天的整理与复 习中，我收获到了 什么？
4
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课题 整理与复习（二） 教 学 目 标 课型 新授课 知识目标：掌握不同的数数方法。 能力目标：结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解 决问题。 情感目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与 生活的联系，初步认识到数学能解决生活中的问题。 教学重点 教学难点 教具准备 结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。 在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联 系。 课件。 学生学习活动过程 设计意图和修改 引导学生回 顾自 己取得的成绩，
设计意图：激发
•我也不知道 0 是不 学生质疑，引导 学生思考，为后
师：同学们，虽然我们有些进 是最小的数。
步，取得了一点成绩，但是要 •生活中的数应该 期 学 习 注 入 动 记住“学无止境” ，意思就是说 很多很多，就像天 力。 学习是学不完的、是不能停止 上的星星，数也数 的。想想还有我们没有解决的 不完。 问题吗? 你有哪些疑问呢? 记录 •有最小的数吗? 有 下来，在以后的学习中，我们 最大的数吗 ? 它们 慢慢找答案。 是多少呢？
2．解决问题。 师：不明白的问题先记录下来， 日后逐渐解决。 师：同学们真是长大了，知道 自己的成功之处，更难能可贵 的是发现了自己不懂的问题， 确定了自己今后要努力学习攻 克这些难题，加油哟。
设计意图：让学 生明白学习是为 了应用，体会到 数学知识在生活 中的广泛应用， 领悟“学以致用” 的道理。
•他们在说自己满意的是什么。 会提出问题。
师：同学们还真学会了不少知 •我也会提问题， 还 景图让学生参与 识呢。这说明你们在长大，这 会解决问题呢。 些成绩都是大家的成长足迹，
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讨论，鼓足了学 生学习的劲头。
只要我们每天都努力，相信会 取得更好的成绩。
二、探究新知： 1．提出问题。
学生可能回答：
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手的 3 个，剩下右手的 2 个就 是 5-3=2。 师：说得真好，知道加法和减 法可以互换，还举出了实例， 真棒 ! 举例子也是我们学习中 解决问题的重要方法，你也可 以用事例证明你的说法是正确 的。来，接着说。 ． 师：这些问题如果现在你还没 有找到答案，那就要努力学习， 在今后的学习中我们会一个一 个攻破这些难题。
教师指导与教学过程 一、情境导入。 师：同学们，看看这几位同学
在激烈的讨论什么呢 ? 我们也 •他们在说自己表 把所学的知识加 一起参加吧 !( 课件出示：教材 现好的方面。 第 53 页图一) 学生可能回答： 以系统的整理，
•我学会了好几种 这本身就是一种 数数的方法。 提高，能激发学
•他们在互相说自己学会了什 •我能从情景 图中 生继续努力学习 么。 收集数学信息，还 的动力，因此引 入新课借助了情
师：看看这些同学的疑问，你 •我也纳闷， 为什么 是怎么想的 ?( 课件出示：教材 一大堆棉花还没有 第 53 页图二) 一小块铁重呢？
•加法可以换成减法，减法也可 •物体的轻重跟什 以换成加法。 就像我左手伸出 3 么有关呢？ 个手指，右手伸出 2 个手指， 一共是 5 个手指，写成算式是 3+2=5，也可以写成 2+3=5；还 是这 5 个手指， 我收回右手的 2 个，就剩左手的 3 个，写成算 式就是 5-2=3， 同样如果收回左
三、我的成长足迹
最满意的一次作
回顾这一段时间里面的体会与 业பைடு நூலகம்„
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收获。
我学会了„„ 上 数 学 课 时 我 是„„了
四、应用拓展，解决问题 完成教材 p55 第 8、10、11 题
学生独立完成，教 师点拨，集体订正
五、全课总结
在今天的整理与复 习中，我收获到了 什么？
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