安吉初中英语教师自我培训成果集

安吉县初中英语教师自我培训成果集 教学反思 （十月辑）

安吉县教育科学研究中心英语组 2013-11-16

目 录 1.写在前面 2.如何撰写教学反思 3.假如这节课可以重来 4. 合理整合教材 有效进行阅读课教学 5. 我所需要的„„ 6. 英语课堂教学情境的创设 7. 千万注意课堂板书 8. 阅读课可以这样精彩 ——听唐丽超老师课后的反思 9. 我的教学反思之 Unit 3 I’m more outgoing than my sister. (Period 1) 10. 新目标八年级英语《Unit 5》课堂教学叙事 11. 一节“失败课”的课后反思——“小组合作学习”在英语课堂中的应用研究 12．“错”引发的思索 13．“五读法”指导“小组合作学习”下的七年级英语阅读课案例 14.我的教学设计与反思 戴泽超 教学反思是教师专业成长的一条重要途径。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。 目前，我县课改进入纵深阶段，针对小组合作学习“生本课堂”的反思犹显必要和重要。在此背景下，我们启动了初中段全体英语教师专业素养自我培训和提升工程。 十月份教学反思撰写、征集、评选工作已经顺利完成。全县172位在岗专职英语教师中共有106位参与此次学习。在评选过程中，我们发现上交作品质量良莠不齐。评委组初步归纳以下几种类型教师：专业型——依据教学反思的理论依据和共识框架，教学实例和理论相结合，选取某一个“点”或全局，立足实际、真正思考、谨慎行文、认真完成；流水型——选取自身教学实际，但缺乏一定深度思考，以流水账形式记录某次教学流程，难觅反思“踪迹”；无知型——对教学反思是何种事物缺乏基本认识和了解，如以某节课的导学案当作教学反思上交了事；敷衍型——反思内容空洞、宽泛，认为寥寥数语即可描述勾画一次反思，立意肤浅，或是直接“复制”某个版本，没能真正达到“反思促成长”的根本目的；漠然型——置身于进步团队之外，外界声音于己无干，职业生涯从“匠”流。 十一月教学反思征集工作在即，为促使全体英语教师在此学习中能真正达成共识、提高反思水平和质量、提交源于实际并富有深度思考的作品，特编辑十月份教学反思文集（一等奖作品），同时，附下载有关“如何撰写教学反思”的文章，以期对大家有所帮助和启发。 十一月反思主题：基于对遵循英语课程性质和学科特点的理解，谈谈我对“5305英语课堂模式”5P教学流程之Preparation环节的理性思考。 十一月，我们拭目以待！ （摘自育星教育网） 一、为什么要反思 教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。 阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。 二、教学反思的类型 1.小节性反思 通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。 2.案例型反思 结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。 3.探索型反思 个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。 三、教学反思写什么 1．记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、 完善、推陈出新。 2．记"败笔"之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3．记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4．记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5．记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。 四、反思中应注意的问题 1．以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。 2．以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。 3．关注学生，关注细节。教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。 从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。 4．结合理论，深入思考。 反思时，教师要重视理论对分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼，可以说，它为教师今后的教学实践提供了一个可供借鉴的案例。

安吉县丰食溪中学 朱梅方 10月16日，我县初中英语特级教师工作室全体成员赴罗敏江导师所在的嘉兴市海宁宏达学校进行“学为中心，有效阅读”的教学研讨活动 。本人借导师的班级开设八年级阅读研讨课一节，内容为新目标8A， Unit 4 Section B 中的2b 阅读文章Who‟s Got Talent? 两地使用的教材不同，嘉兴地区使用的是新标准教材，而我们用的是新目标，所以我事先从导师处作了学情调查再进行教学设计。 一、教学设计总体思路 以教材中的阅读篇章为载体，以话题“talent”为经线、以词汇教学和阅读策略指导为纬线构成整节课的教学内容网络。 二、教学主要流程 （一）营造意境，引入呈现，启动思维 课前，学生在报告厅里一坐定，我就播放了一段长达5分钟的自己剪辑合成的视频。第一个片段展示了德国达人秀上一位13岁少年惊艳翻唱Rolling In The Deep，第二个片段是东方卫视第五季达人秀招募宣传片，紧接着的三小段是家喻户晓的三位中国达人的表演，有跳舞达人卓君，魔术达人刘世杰和断臂钢琴师刘伟。这些视频的播放能立刻营造出大家在现场观看达人秀的意境，激活学生的背景知识，启动 他们的思维。从第五季达人秀招募宣传片中，学生们明白了怀揣梦想的普通人通过勇敢追求，可以成就奇迹的道理。 上课伊始，我就从视频开始与学生进行交流：Just now we enjoyed a video. Each performer in the show has got a talent. What do you think of the performers and their talent shows? 引出本节课话题talent。紧接着与学生互动：What are the performers‟ jobs? 由此，引出All kinds of people can join the show. They‟re common persons, but they try their best to be the greatest.接着以此将学生的目光引向他们的内心深处，引发他们的思考。再头脑风暴如今流行的各类选秀节目，讨论：Who‟s the most talented person you know? 学生们都非常乐意与大家一起分享他心目中的偶像，课堂气氛活跃。在这些师生互动中，通过以旧带新以及利用同根词和图片等方式在语境中呈现部分较难生词：talented, idol, magician。 在这五分钟的pre-reading环节中，以看视频导入话题，降低认知难度。在整个过程中以目标语言---形容词的最高级贯穿，高密度的语言操练和话题相关信息的介绍使得学生从语言和思维两方面为本节课的主要任务做好准备。 （二）课文阅读，策略指导，拓宽视野 在阅读过程中，我根据不同的阅读目的和要求, 采取了不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。我设计的活动是五读文本，从整体到细节感知文章，任务由易到难。五读文本对应的要求如下： 1. Be clever readers---Look through Paragraph 1 quickly and find which three talent shows are mentioned. 2. Be clever readers---Look through paragraphs 2&3 and try to find the topic sentences. 3. Be careful readers---Read the passage carefully for what you need. （Answer four questions.） 4. Be more careful readers---Read and find words or phrases in the passage with these meanings. 5. Be the most careful readers--Read the passage loudly and then fill in the blanks with the passage covered. 在这个主体环节中，我运用不同的阅读策略处理文本，提高了学生的阅读微技能。从五个任务的标题也可看出，前两遍要学生成为clever readers,是要学生进行fast reading, 告诉学生：You don‟t have to read it word by word. Just scan it for what you need.通过两次快读，学生们已能初步了解文章大意。后面三个任务由易到难，是要