当前位置：文档之家 › 二上数学教案

二上数学教案

  • 格式：doc
  • 大小：1.18 MB
  • 文档页数：116

1 第 1 单元 第 1 课 第 1 课时 连续号：01 统一长度单位 认识厘米

教学目标 1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

教学重难点 1、建立1厘米的长度概念。 2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）

教学方法 创设生活情境，让学生亲自体验实践生活中的数学问题，激起学生求知的欲望与探索兴趣。让学生动手操作，结合所学内容，提出实际生活中存在的测量问题，并进行解决。 教具、学具 准 备 多媒体课件、米尺。

学生尺

教学过程 教 师 活 动 学生活动 一、谈话引入

二、互动新授 一.谈话导入新课题 1.妈妈和老师比，谁高？谁矮？有的说比老师高，有的说比老师矮。具体高多少，矮多少，你能知道吗？（学生思考） 2. “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、教学例1（统一长度单位） 1、引导学生说：古人用张开的双臂量石头的寛度，以一拃或脚长量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 2、教师小结：其实每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、一度都能测量物体的长度。（师生共同测量物体的长度）。 3、交流汇报，课桌的长度是几拃？学生量的是10拃，老师量的是8 拃，为什么量的结果不一样？让学生充分发表看法，要怎样才能得到相同的结果？ 4、让学生选用同一物品进行测量并展示他们的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 1、教学例2（整体认知，认识厘米）。 观察尺子，认识刻度。 2

三、巩固练习 四、.课堂小结

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点？ 根据学生的回答，教师进行适当的补充，竖线叫刻度线，CM表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。 2、认识1厘米，0刻度很重要，它象起跑线一样，表示从这里开始。从0到1的长度就是1厘米。请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽度是1厘米？ 3、认识几厘米，老师边讲边示范，学生测量纸条，教师强调测量纸条的正确方法。 1.请学生随意拿出自己的一支铅笔，量一量铅笔的长度是多少。 2.同桌合作，量一量3厘米、5厘米、7厘米给大家看。老师指导。 通过这节课的学习，懂得了测量物体的长度和1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板 书 设 计

统一长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同 统一长度单位厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教 学 反 思 3

第 1 单元 第 1 课 第 2 课时 连续号：02 认识米 教学目标 在活动中认识米，建立1米的表象。

教学重难点 1、建立1米的表象。 2、理解1米=100厘米。

教学方法 给学生提供测量实际长度的机会，在帮助学生建立了1米的表象和学会测量的方法后，可以开展小组活动，让学生测量身边物体的长度。通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法 教具、学具 准 备 米尺、一支铅笔、一根筷子、长的绳子、学生尺、铅笔。

教学过程 教 师 活 动 学生活动

一、复习导入

二、互动新授

三、积累运用

1、复习：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？认识了长度单位厘米，可以用来测量比较短的物体的长度。 2、引入：同学们身上穿的衣服是怎样做出来的？这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适）。教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。 1、认识米尺：让学生用小尺子来量一量我们的教室黑板的长度，然后用老师的尺子量，有什么感受？ 老师指出：老师的尺子是米尺，它的长度正好是一米，米是比厘米大的单位，用m表示。量比较短的物体，用“厘米”作单位，用我们手上的尺子就可以了。量比较长的物体，用米作单位。 2、观察刻度：尺子上的刻度，0~10表示是10厘米，接着是20、30、40······100。1米里面有几个10厘米？（10个10厘米）。1米里面有几个1厘米？（100个）。学生做答：1米=100厘米。 3、量出长绳：用准备好的长绳，量出一米。 4、估量：把手张开，比划1米的长度，当我们要测量一些物体的长度时，可以用身体的尺子去估一估。 1、量一量，填一填。一支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 2、估一估，象皮擦、讲台、课本大约有多长？ 3、操作性练习：认识卷尺和皮尺，用它来量身高和教室地面。 4

四、课堂小结 这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找他们吧！

板 书 设 计

认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米=100厘米

教 学 反 思 5

第 1 单元 第 1 课 第 3课时 连续号：03 认识线段

教学目标 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 教学重难点 重点：掌握线段的特征；难点：线段表象的建立。

教学方法 1、通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的；2、通过观察和操作建立线段的表象。 教具、学具 准 备 多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）、学生尺。

教学过程 教 师 活 动 学生活动

一、情境引入

二、互动新授

三、巩固应用 四、课堂小结

消防员每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管下来比走楼梯块呢？ 1.教学例6（认识线段）。 （1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） （2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） （3）认识线段是直的。 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 （4）找线段：有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、课本边、桌子边等都可以看成线段。 （5）量线段：线段是直的，可以量出长度。 2、教学例7（画线段）。 （1）学画线段。你能画一条长3厘米的线段吗？教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。 （2）做一做。 有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段。学生练习画 ，教师巡视指导。 完成教材练习，出示图形，先估计，再用尺量。量正方形，你发现了什么？量长方形，你发现了什么？ 这节课我们认识了什么？ 小结：认识了线段，知道线段是直的。 6

板 书 设 计

认识线段 .线段是直的，可以量出长度。

教 学 反 思 7

第 1 单元 第 1 课 第 4 课时 连续号：04 确定长度单位

教学目标 1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点 重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度; 难点；培养学生的推理能力。

教学方法 通过观察、比较、分析、猜想等数学活动，发展学生合情推理和演绎推理能力。 教具、学具 准 备 多媒体课件、常规学具。

教学过程 教 师 活 动 学生活动

一、复习导入

二、探究新课

三、积累运用 四、课堂小结

复习厘米和米，用手进行比划，为后面估测、推算长度做好铺垫。 一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 引导：方法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行经较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以用厘米比较合试。 这节课你学会了什么？ 8

小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

板 书 设 计

教 学 反 思

确定长度单位 旗杆的高度是13米 9

第 2 单元 第 1 课 第 1 课时 连续号：05 两位数加一位数（不进位加） 教学目标 1、掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。 2、能过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。 教学重难点 掌握竖式的算理和规范的书写格式

教学方法 创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而投入到充满探索和创造的数学活动中去。 教具、学具 准 备 主题图、计数器、课件、小棒、常规学具。

教学过程 教 师 活 动 学生活动 一、情境导入

二、探索新知

三、巩固练习 四、课堂小结

1、（出示单元主题图）同学们请看图，从图上你获得了哪些数学信息？ 2、通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。 1、尝试列式。二（1）班的学生人数和带队老师的人数。提问：你能找到这些已知条件吗？〔二（1）班35人，带队老师2人〕求一共多少人？ 2 ＋35 追问：35加2等于多少呢？ 2、领悟算理，巩固拓展。（1）交流口算方法。（2）用计数器拨。（3）竖式计算。 老师边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“ ”（等号线），最后在等号线下面写出得数。 追问：“2”写在什么位上，和哪个数对齐，为什以不和下位上的.“3”对齐？ 2是个位数，个位与个位对齐。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。 1、做一做第一题。 2、做一做第二题。让学生独立看图列式计算，完成后集体交流、订正。 这节课你掌握了哪些知识？ 小结：这节课我们学会了计算两位数加一位数（不

合集下载

公开课二年级上册数学教案精选5篇

公开课二年级上册数学教案精选5篇

公开课二年级上册数学教案精选5篇公开课二年级上册数学教案精选篇1教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。

教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

教具准备：课件，三角板，活动角学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。

板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又准确。

2.指角请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。

（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组讨论，发现角的特点）我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。

直直的两条边我们叫做角的边。

板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。

师生共同小结：角有一个顶点两条边。

4.画角师：我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？（学生活动：尝试画角。

并且展示学生作品）课件展示正确的画角过程。

学生再次画角后交流，并且标出角的各部分名称。

教师板书：边顶点边（学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念，需要一个过程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。

小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）

小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）

小学二年级上册数学《观察物体》教案（精选16篇）小学二年级上册数学《观察物体》篇1教学目的：1.进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状教具准备：多媒体学具准备：方格纸教学过程：一、问题回顾、再现新知1.谈话引入复习内容。

师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。

今天我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体2.出示复习目标。

（1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

（2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3.出示复习指导。

请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识，思考（1）学习了哪些观察物体的知识？（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？（3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？（4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？（可举例说明）（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的）4.想一想。

学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。

5.说一说。

各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。

汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

二、分层练习，巩固新知通过同学们刚才的汇报，看来同学们收获都很多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。

多媒体出示1.基本练习，巩固新知2.综合练习，应用新知3.拓展练习，发展新知三、全课总结。

二年级上册数学教案人教版优秀5篇

二年级上册数学教案人教版优秀5篇

二年级上册数学教案人教版优秀5篇二年级数学上册教案篇一设计说明学生是学习的主体，教学中应关注学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

基于这样的观点，本节课的设计充分发挥学生的主体性，体现出学生的个性和创新，力求激发学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。

具体设计了以下三个环节。

1、情境引入，参与活动，激发学习兴趣。

首先利用教材提供的主题图激发学生的学习兴趣，将本节课很自然地引入到乘法知识中来。

在观察主题图的过程中，让学生自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的办法，但不要求学生列出算式。

通过一系列情境的观察，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。

2、发现问题，合作探索，解决问题。

这是本节课的中心环节。

学生首先根据情境图提出不同的问题，分别用以前学过的方法来解决，列出一些加法算式。

通过观察加法算式，使学生体会到这些相同加数的加法算式可以用“几个几”的形式表示出来，使学生能概括地认识到相同数相加问题的特征。

然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示”，从而沟通相同数相加与乘法的关系。

最后在列出乘法算式，认识乘号，学习乘法算式写法和读法的基础上进行乘法与加法的对比，感受乘法的意义。

3、应用新知，自主练习，解决生活中的'问题。

这是本节课的练习环节。

在这一环节要充分调动学生的日常生活经验，依照情境图提出一些常见的问题。

让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。

让学生感受到数学与日常生活的联系，同时“双基”也得到了很好的落实。

课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程激趣引入星期天到了，小明和小朋友们都到游乐园来玩了！我们一起来看看吧，他们都玩了什么？(课件出示教材46页主题图)1、引导学生观察主题图，教师提问：通过观察你都知道了什么？2、提出问题：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？你准备怎样解答？设计意图：通过主题图中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。

新版本二年级上册数学教案大全

新版本二年级上册数学教案大全

新版本二年级上册数学教案大全新版本二年级上册数学教案大全（精选篇1）【教学目标】（一）使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

（二）利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。

【教学重点和难点】通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

【教学过程】（一）复习准备1、下面各是什么角？说出什么叫直角、锐角、钝角？组成角的两条边是什么线？2、家在本子上画出直角（用三角板）、锐角、钝角各一个。

小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形？（三角形）我们今天就来研究和认识三角形。

（板书课题：三角形的认识）（二）学习新课1、理解三角形的意义。

（1）我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗？（红领巾等）（2）利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同？（3）结合复习题，思考讨论：①三角形是几条线段围成的？②什么样的图形叫三角形？在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。

（4）巩固概念。

①找一找，哪些是三角形？（投影）②用三条线段组成的图形叫做三角形。

这句话对不对？为什么？在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

2、掌握三角形的特征。

刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方？启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

3、教学三角形的特性。

我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。

为什么要用三角形的呢？我们来做一次实验。

教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。

先拉五边形木框。

（变形）再拉四边形木框。

（变形）后拉三角形木框。