学习地理的心得体会

学习地理的心得体会 【篇一：地理继续教育学习心得体会】 地理继续教育学习心得体会 中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我参加了地理继续教育，学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。 一、通过对继续教育的学习，认识到从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 二、 通过对继续教育的学习，不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。 三、通过对继续教育的学习，转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。 四、通过对继续教育的学习，完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术??才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。 中学地理新课标作为一种全新的教学理念,必须有新的教学内容与方法与之匹配.信息化教学堪称现代化教学手段之一,对于我们地理学科来讲在演绎动态,切换地图等方面有一定的优势,我觉得在适当的时候是值得选择的一种教学辅助手段.但是,我认为,并不是所有的课都适合用多媒体进行教学的.课件是死的,人是活的.当你在解题的过程中,需要看学生的反应,看学生的答题过程进行即时修正时,它就很不适用. 所以,我在想,在采用新的教学方法的同时,不能全盘否定老的教学方法,更不能以用不用多媒体来衡量一节课的优劣.有一些老教师,一支粉笔,一本书,深厚的底蕴,幽默的语言,高雅的风度谈笑挥手之间就把大家带入了美妙绝伦的世界.我往往会为之折服. 在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流，达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关 爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要又一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 通过继续教育学习现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于地理及各个学科教学的全过程，使我茅塞顿开，在开学这一段的教学实施过程中，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。 【篇二：总结地理心得】

地理学习心得体会 经过一个学期对自然地理的学习之后，了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触 这门课程的时候，还以为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱， 所以会觉得这会是门枯燥的课程。其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学 到的东西也就更多了，并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶 尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有 心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么? 自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈 相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用 下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质 同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件，并成 为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是研究各自然地理成分的 特征、结构、成因、动态和发展规律； 研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程； 研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并 进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为 环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的途径和整治措施。随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系，形成了众多的分支学科。按研究 的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。 综合性的分支学科有综合 自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。 综合自然地理学是研究(转 载于:总结地理心得)自然地理环境整体的综合特征的学科。 区域自然地理学是研究某一特 定地区的自然地理要素之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科，也 是区域地理学的分支学科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。 历史自然地理学是研究近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科，也是 历史地理学的分支学科。 另外，有普通自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规 律的学科，也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候 学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。 地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、 生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象， 研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关，是自然地 理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究地球表面的形态特征、成因、 分布及其演变规律的学科，是自然地理学与地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形 成、分布和演变规律，以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学与 大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分 配，以及分布规律的学科，是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地 理环境的关系的学科，是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布 规律的学科，是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布 及其生态地理规律的学科，是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然 地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、 特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学 科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自 然地理学与化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康状况的地理分布、与地理环 境的关系，以及医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学与医学的边缘学科， 也是应用地理学的分支学科。此外，还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。现代自然 地理学不断加强定量分析、生态化和应用研究的同时，还注意吸收其他学科的新成就和研究 方法，开始进行地理预测研究，并将更加重视全球环境问题。同时，自然地理学研究与人文 地理学研究将越来越紧密的联系在一起。 当然这些知识都是基本的，也就是说大家的起点都是一样的，这一丁点的知识是远远不 够的。 我认为不管是学习什么，兴趣都是很重要的，因为是自己感兴趣的东西，所以学习的积 极性也会明显的增大很多，对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。 篇二：地理学习心得高中地理远程研修心得 高中地理远程研修课程的学习过程中，感触很多，现总结如下： 一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别： 以教师为中心的传统教学 模式，教师是课堂主体，学生被动接受，教材是灌输的内容，而新课程最大的本质特性是加 强了探究学习和动手实践能力的培养，且教材中增加了许多探究活动，是学生分析和思考的 范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探索，教师不能越俎代庖，