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1 《要是你在野外迷了路》
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教学时间：3课时
第一课时
一、揭示课题：
1、读题：要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
《要是你在野外迷了路》教学设计
（一）概述
课名是《要是你在野外迷了路》，是冀教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文；本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）教学目标
知识技能：
·会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；·有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；过程方法：
通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。（三）教学策略
·任务驱动法本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
《要是你在野外迷了路》 说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我说课的内容是《要是你在野外迷了路》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程等方面来进行说课。
一、说教材：
《要是你在野外迷了路》是冀教版小学语文二年级下册第二单元第二篇课文。本单元课文是围绕探寻神奇的大自然这一主题编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
二、说教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下两个教学目标：
1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、朗读课文，背诵课文。
三、说教学重、难点：
掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
四、说教法学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。
五、说教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
（二）初读课文，认识生字
（三）学习课文
本环节重点学习第2到5小节，让学生了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法。
（四）拓展延伸
话题“你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？”通过学生课下的积累与老师课上的呈现，激发学生对大自然的好奇。最后我推荐了两本书，希望同学通过本课的学习，激发学生阅读的兴趣。
课题与教学内容 5、要是你在野外迷了路 课时
安排 2
教学目标
知识技能 1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、朗读课文，背诵课文。
过程方法 1、通过反复朗读并运用已有的识字方法识字。
2、通过有感情地朗读课文，理解内容并熟读成诵。
3、通过小组合作学习掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物，发现科学知识的重要性。
情感态度 体会大自然的奥秘和情趣，懂得留心周围事物，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
教学札记 教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
第一课时
一、激趣导入
师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？今天我们就来一起了解几种在野外辨别方向的好办法。板书课题并解释
二、初读课文，识记生字
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。把诗歌读熟。
2、教师引导学生在小组内交流自学情况。
3、检查识字情况，
课件出示字词：
慌张 指南针 辨别
忠实 稠 稀 沟渠
一盏灯
对比识字法：“积”和“和”，“闯”和“闪”，“忠”和“思”。
熟字部件合并法：禾＋周—稠，门＋马---闯
反义词识字：稀—稠
4、识字游戏，认读词语卡片（做找朋友的游戏）巩固识字。
5、检查读课文，指名朗读课文。
学生自由发言，充分交流。
齐读课题。
学生借助拼音自读课文，把不认识的生字勾画出来。
学生小组内交流自学情况。
小组合作，组长读字，成员找卡片。
学生认读生字。
交流识字方法：
学生开火车、
学生展示读课文。
（出示指南针）学生认识
说一说他的用途。
师：指南针是我国古代四大发明之一， 有了指南针我们很快就能辨别方向了，可是，要是在野外郊游时迷了路又没带指南针，该怎么办呢？今天，我们就来学习《要是你在野外迷了路》
如果学生不能按顺序说出，可让学生说到哪读哪，
