分层递进教学模式

姆　＃　矿＃　交流平台　姆　建　屡遵遮　豢模　嘹羧豢簸攀　◎黄　鹃　（江西省金溪县第一中学３４４８００）　【摘要】本文为研究高中数学教学的高效性，通过分析　当前高中数学教学现状．针对性的提出基于分层递进的教　学模式．以此来提高学生的学习自主性及理解力．　【关键词】高中数学；分层递进；高效；认知能力；发展　引　言　随着　前教育改革步伐的不断推进，高中数学教学课　程改革也就迫在眉睫．作为高中一线数学教师，通过分析当　前高中数学教学实际．大多存在教学模式单一、枯燥．教学　目标过于笼统，教学设计过于重叠等常见的不良教学现象．　这就使得学生的学习积极性降低，学习情趣丧失，甚至ｍ现　逆学现象．那么，笔者基于高ｌＩ］数学多年教学经验提出了分　层递进教学模式．分层递进教学模式是充分的体现出学生　的认知发展特点，符合学生的ｆ｛身发展需求，贴合学生的学　习实际．在教学过程中更加有助于突出学生的主体地位，因　材施教，符合新课程教学改革的目标．　一、分层递进教学模式的理论基础　分层次递进教学模式是基于金字塔的教学理论基础，　结合构建主义的教学方法．该教学方法首先被美困教育学　家埃德加・戴尔提出．其通过针对不同的学生采用结合学　生自身实际的教学方法，对教学结果进行对比．最后提出了　分层次的教学模式．而前苏联教育学家维果茨基曾提ｍ了　学生的“最近发展区”．一般学生的学习水平有现有水平及　潜力水平两种之分．在现有水平与潜力水平之间的学习水　平就称为学生的学习最近发展区．而教学过程中只有充分　考虑到学生学习水平中最近发展区的差异，就可以有效的　做到因材施教．而我国教育学家孔子曾说过：“深其深，浅其　浅，益其益，尊其尊”．其本质含义也是说教育要符合学生的　发展特点，有效做到因材施教．　二、分层递进教学模式需要遵守的原则　当前教育一直提倡综合素质化教学，教师要勇于革新　教学传统，创新教学模式．而分层递进教学模式的具体教学　过程是在班级授课条件下，将学牛桉学生自身特点及认知　能力分组，根据学生ｆ］身特点采用不同的教学方法，进而设　立不同的教学目标．旨在减少学生的学习分化，尊重各层次　学生的学习能力．使得每一个学生都能在原有的基础上得　到较好发展．至此，分层递进教学模式在实施过程中要遵守　以下原则：　首选，分层次递进教学模式要尊重学生的认知特点．学　生的学习最近发展区存在着客观差异，那么，教学模式设计　时要充分考虑到学生的学习发展认知．其次，教学模式设计　要符合学生的发展性原则．要将学生看作为一个不断变化　的动态对象，避免一成不变的板固式教学模式．再者，一定　要遵守面向整体性原则．所谓面向整体性原则是指在教学　过程叶ｌ要一视同　，不能出现特出开小灶的教学行为．要有　效的做到教学行为的公平公正．最后就是要遵守实践性原　则．所谓实践性原则是指教学目标设计及教学方法、教案设　计等等都要具有实践性的原则，避免过于理论的教学模式．　要从紧密贴合学生的学习“最近发展区”，提出教学要求，使　得学生充分发展．　三、分层递进教学模式在高中数学教学中的实践性　建议　１．学生主体层次化　分层次递进教学的本质目的就是通过将学生合理的分　层，而后根据学生的分层情况实施对应的教学方法，随着学　生学习最近发展区的不断变化不断完善教学模式．从而最　大程度的对学生的学习兴趣、学习成绩、学习意识、智力及　非智力、原有知识与能力的差异进行分析并分类．然后合理　分为ＡＢＣ　ｊ三组．Ａ组代表学习成绩及学生自主意识较好的　学生．Ｂ组代表学习能力及自主学习意识一般的学生．ｃ组　代表学生学习一主意识较差的学生．根据学生的学习情况　实施不同的教学模式．一段时间后，根据学生的学习自主意　识及理解能力的反馈情况，再作ｍ相应的调整．将Ｃ组成员　不断地递进到Ｂ组中．Ｂ组成员不断的递进到Ａ组中．随着　教学模式的完善，学生的学习自主意识及理解能力的不断　提高．最终达到Ｃ层逐步解体，Ａ，Ｂ层不断壮大的教学　目的．　２．教学目标层次化　所谓教学目标分层是指根据学生的学习情况，在每个　分层小组中设定对应的教学目标．教师在教学过程中要以　教学大纲为依据，以教材为基本教学知识结构，依据学生的　学习认知能力设定教学目标．例如，学习（北师大版）高中数　学必修四？“ｉ角函数”章节时．教师就要根据小组情况设　定教学目标．Ａ组成员学生的自主学习能力及理解力较强．　可以设定较高的教学目标．在了解三角函数的概念的同时，　要熟悉应用余弦、正切、正弦函数的定理．并能够熟悉解决　相关问题．而Ｂ组学生的学习自主性一般．教学目标的设定　也就相对Ａ组适当涮低一些．而Ｃ组学生的学习自主性较　差．教师就要依据学生的学习实际情况进行合理辅导．要对　三角函数的概念有一个清晰的认识．而后随着学生理解力　的加强，逐步的提高教学目标．布置作业也要符合学生的认　知特点，并针对学生的实际情况进行一对一的加强辅导．从　ｉ雨最大程度的提高ｃ组学生的学习自主性，逐步的向Ｂ组　递进．Ｂ组逐步的向Ａ组递进．以期最全面的提高学生的学　习自主性和理解力．　四、总　结　综上可知，通过分析当前高中数学教学常见的不良教　学现象．笔者提出分层递进教学模式．这种教学模式充分考　虑到学生的认知发展特点，贴合学生的学习实际，在教学过　程中更加有助于突出学生的主体地位，　材施教．更加符合　当前新课程改革的教学目标．　【参考文献】　［１］张玉敏．论开放性教学走进数学课堂［Ｊ］．云南社会　主义学院学报．　［２］刘锡凤．浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴　趣［Ｊ］．云南社会主义学院学报．　［３］丘立峰．课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透　［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３（０３）．　数学学习与研究２０１５．１

教学篇·教学创新　小学数学分层递进式教学模式探究　吴梅　（安徽省合肥市肥西县高店乡中心学校，安徽合肥）　摘要：在新课程不断深入发展的今天，小学数学的重要性不言而喻，但许多教师仍然沿用了过去的讲授制，不能有效地把素质　教育贯彻到课堂当中。因此，小学数学教师应该掌握相应的技能，利用分层递进式教学，提高学生的学习兴趣，加强他们的数学素养。　关键词：小学数学；分层递进式；教学模式　数学学习是学生学习生涯中非常重要的部分，每个阶段的数　学学习所起到的作用都是不同的，小学数学的学习主要注重在基　础，基础打得好，以后初中高中的数学学习才能更加游刃有余，这　要求在进行小学数学教学时，要注重教学方式的灵活转变。“分层　递进式教学”是进行小学数学教学的一种很好的方式，这种方法　可以促进学生的差异化发展，同时也可以很好地提高小学数学教　学质量。下面就几点探究一下小学数学分层递进式教学。　一、注重学生个体差异特征。进行科学分层教学　每个人的生理因素都是不同的，在日常授课中教师需要注意　到这一点。这是最重要的影响学生数学学习的主观因素。尤其是　小学生，刚刚进入校园，心智不够成熟，个性化差异化尤其明显，　这就需要教师关注不同学生的个体差异，进行课堂授课时要注意　到学生的不同感受，进行有针对性的主体分层递进教学。当时在　进行数学教学时，不要太注重学生的成绩如何，要更多地去关注　学生的动手能力、思考能力，看到学生以后的学习趋势，同一类的　学生分在同一个层次，在这些前提下，也要及时调整，让分层递进　教学更加有针对性，在最大程度上提高每一个学生的数学能力。　例如，教师在教授五年级数学《分数的意义与性质》这一章节　时，要看到学生对分数的理解能力，能不能很好地区分分数与整　数，以及学生的学习能力是否强烈，看到学生的“非显性”发展。根　据这些因素，对学生进行有效的分层，比如“一层”的学生是属于　数学成绩比较好理解能力比较强，对于分数的学习兴趣十分浓　厚。“二层”是学习欲望一般，成绩稳定在良好的范围之内，但是不　排除这些学生会有上课走神的情况发生。“三层”就是属于理解能　力不行，学习欲望非常低下，成绩不理想的同学。根据这三个分　层，教师可以有根据地进行针对性教学，有针对性地关注学生，让　每个学生都能得到兼顾，在一定程度上提高学生的数学能力以及　课堂质量。　二、教学内容进行分层递进，促进学生理解能力的提高　“分层递进教学模式”不仅仅是在学生方面进行分层和递进，　在教学内容方面，同样也要做到由浅人深、由难到简地分层递进。　在进行课堂授课之前，教师要做好教学目标，根据学生年龄的接　受知识水平，看到不同层次学生的层次需求，然后再决定先讲什　么再讲什么，遵循一个南简至难的原则，同时教学目标的制定　在有具体性的同时还要有整体性，这种有条理的教学目标是课堂　成功的一大部分因素，能够帮助学生去更好地理解教材内容，吸引　学生在课堂上的注意力，在不断的积累中实现数学学习能力提高。　比如，在学习五年级数学《分数的加法与减法》时，在进行一　个具体的课堂教学时要根据学校要求的教学大纲制定一个教学　一】３６一　步骤，比如，可以先用５到１０分钟的时间来导入分数加法与减法　这个知识点，让学生对分数的计算有一个基本入门的简单了解，　接下来可以用ｌ０到２Ｏ分钟的时间让学生进行一些简单的分数　加减运算，像“　＋　”这种分母相同的简单运算，这是统筹所有　斗　斗　学生的整体学习，接下来的１０到ｌ５分钟便可以根据不同层次的　学生需求，发布不同的学习任务，学习能力较强的学生便可以进　行计算“　３＋　｝一共’’这种复杂的加减相混的计算，能力较低的　学生，便可以接着进行简单的计算，起码让他们把基本的知识掌　握全。通过这种教学步骤的分层递进让学生在动手做题的过程中　提高自己的数学学习兴趣与理解能力。　三、实施个性化差异评价。营造良好的教学氛围　“分层递进教学”是一个可以保留学生个性化发展的模式，学　习方面有了个性化差异，那么在评价的时候也要注意至Ｕ个性化评　价。评价时要注意评价方法的多元化，对于不同层次的学生要有　不同的评价方式和不同的评价标准，不同层次的学生成绩差距较　大是可以理解的，教师所需要着重关注的是学生有没有达到本层　次的学习目标，同时给予学生正确而具有激励性的评价，提高学　生学习数学的积极性。　比如，学习完一个数学章节进行成绩与能力评价时，教师要　亲切地与学生进行交流，消除与学生之间的隔阂感，营造良好的　教学学习氛围，创造民生和谐融洽的师生关系。在对“一层”学生　进行评价时，因为这一层的学生本来非常优异，教师可以适当点　出他们的不足，防止他们骄傲自大。在对“三层”学生进行评价时，　要肯定他们的学习成果，调动他们的学习积极性和学习自信心，　引导他们不断去探究不断去进步。这样会让每个层次的学生都更　利于接受教师的评价并且不断努力，形成正确的数学学习认知，　为以后的学习打好基础。　在现当代教育模式的大背景下，小学数学教师要坚持做到注　重学生个体差异、提高学生的理解能力、营造良好教学氛围这关　键三方面，减少他们对于数学的畏难心理，为未来的学习发展打　下坚实的基础。　参考文献：　［１］黄磊．小学数学教育的内涵与价值［Ｊ］．小学数学教育，　２０１５（７）．　［２］赵玉．小学数学德育教育的实施［Ｊ］．教育科学（全文版），　２０１７（１）．　·编辑

校也形成

了非常好的良性循环

，不

仅学生得到发展

，教师也得到

了发

展

。因为在这样的改革中

，教师

要更

多地了解学生

，研究

学生

，更好地去

设计课程

，开展教学

。这就形成了在

先进理念指导下

，师生共同成长的

良好格局

。

基

层学校的改革离

不开上

级行政部门和专

业机构的关

心

和支持

飞虹中学的这项改革

一开始就得

到虹

口区教育

局的大力支持

，同时也

得到了上海市教科院

的大力支持

。一

个是行政支持

，一个

是专业支持

。没

有这两个支持

，这项改革恐怕也

是不

可能走到今

天的

。所以

，面对今

天推

进素质教育的重任

，各级行政部门有

责任大力支持

一线基层学校

开展改

革

。这种支持不仅是人

、财

、物的支

持

，更重要的是要给学校改革和创新

的空间

。如果当时没有给飞虹中

学以

课程改革的自主权

，它就创不出

那么多的课程

，其

发展也会受到约束

。今

天虹

口区教育

局给这所学校

派了

一位

有博士学位的校长

，这也是非常重要

的举措

。这种支持为学校的改革提供

了重要的支撑

，给了学校

更大的改革

动力

，也给学校改革创造

了更大的发

展空间

。

专业研究机构的支持则指导了学

校

改革的方向

，指明了改革的内涵

，

帮

助学校解决在改革巾不断出现的大

量专业问题

。这对我们今

天推进素质

教育也有很大的借鉴意义

。其实

，鲜

活的经验都是在第

一线产生的

，当前

在第

一线也有很多改革的做法

，作为

专业的研究机构

，要能够善

于去识

别

，然后给予鼓励

，使星星之火可以

燎原

。

教育改革需要持

之以恒

改革不仅要有敢为人先的胆略

，

还要能忍受改革中面对困难和挫折的

痛苦

，有了这种坚持的毅力

，改革才

能取得成功

。特

别是教育

改革

，更需要持之

以恒

。在

一所学校里

，学生的

更替会带来很多新的情

况

，教师会有

流动

，校

长也会更换

，社会

环境也在

不断发生变化

。所以

，基层学校的改

革是否能够长期坚持

，考验的是

一所

学校的文化素质

。我们常说“

一个好

校长就意味着

一所好学校”

，但这个

好校长离

开之后学校是否还是好学校

呢?我们

一直呼唤教育家办学

，因为

一个教育家校长不仅意味着

一所好学

校

，而且他离

开以后

，学校仍然还是

好学校

。飞虹中学这样

篮球选修课分层递进教学模式构建研究　

庞伟明（ｙ－东省城市建设高级技工学校）　

摘要：目前社会中不但重视学生的文化水平，也对学生的身体素　

质和运动天赋尤其重视。在各种技校中，学生的大体文化水平不是很　

高，但是可以将学生其他方面的潜能通过培养发挥出来。怎样才能对　

学生其他方面潜能进行更好的培养，是进行教学改革的重点。在篮球　

选修课中，可以使用分层递进教学模式，对学生进行培养。篮球教学　

中要以其是一种技术来作为主要的指标。根据学生的身体素质和技　

术水平来进行分层教学，让学生学＞－ｊ￣ｕ练习都在同一水平内进行，避　

免教学中出现重复，提高学生的兴趣，树立正确的体育意识。　

关键词：技术水平身心健康身体素质　

部分技校中都开设体育的选修课，有各种体育项目让　

在校学生进行选择。从实际的情况来看，篮球运动受到了　

大部分学生的喜爱，篮球选修课是人数最多的运动之一。　

在过去几年中的篮球教学中，会发现学生的水平不可能是　

在一个水平上，在长时间的教学之后，部分同学学习篮球　

的心态就会有一定的变化，在篮球选修课中出现了消极的　

心理。因此怎样对不同水平的学生进行教学，提高他们的　

积极性，锻炼他们的个性，引导学生正确意识到体育锻炼　

的意义，学会一种锻炼身体的方法。　

１篮球选修课分层递进教学模式　

分层递进教学模式是将传统的教学模式改变的前提　

下，学生可以根据自身的需求，来选择适合自己水平的篮　

球选修课教学班，在完成自己的该阶段的学习目标后，可　

以选择进入下一个层次的教学班，依次类推。在开设教学　

班的时候需要结合学生的特点和兴趣爱好进行分段。　

２篮球选修课教学的现状　

学生都是因为喜欢篮球运动，才选择篮球课进行学　

习。技校中的学生，来自四面八方，家庭条件的不同、体育　

学习的背景不同、之前所处于的教学环境不同、对体育教　

育的认识也存在着一定的差别。导致学生在学习篮球的水　

平上有着显而易见的差异。篮球选修课在传统的教学中，　

都是进行集体教学，教学中教师会考虑到篮球基础差的同