分层递进式教学可行性分析

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分层递进式游戏策略在对话教学中的运用

作者：李春霞

来源：《阅读（教学研究）》2016年第01期

【摘要】游戏是小学英语课堂中常见的教学活动方式，但是却存在着脱离学生生活实际、缺乏层次性、对学生差异关注不够等问题。分层递进式游戏策略通过设计高层次语层互动的游戏，让学生在贴近真实的情境中开展语言交际，从而促进不同学生语言能力的发展。

【关键词】分层递进 游戏 语层互动 信息差

为了帮助学生缓解学习压力，提高课堂参与热情及学习效率，游戏被广泛地运用于小学英语课堂教学中。然而，透过丰富多彩、热闹非凡的游戏活动，我们的课堂上存在着游戏效率低下的情况，热闹背后，鲜见学生有明显的提升。

为了提高游戏效率，关注个体差异，实现学生的可持续发展，教师在设计和操作游戏的过程中应尽量兼顾层次性、真实性和差异性。下面笔者将结合具体的教学案例谈谈分层游戏的实施策略。

一、高层次语层互动，促进学生语言能力发展

【案例1】

以译林版小学《英语》三年级上册Unit 7 Would you like a pie？为例，A教师在教学Story

Time板块时设计了游戏“Bingo”：

T： Today you have a guest in your house， try to treat him or her well. These sentences can

help you. （大屏幕呈现句型：Would you like a/an ... ？ What about ... ？）Group A and Group B

will do a competition. If the pictures you choose are in a line， then your group will win.

分析如何在初中英语教学中开展分层递进教学

摘要：初中英语教学中需要采用一种更先进的教学方法来帮助学生更好地理解所学习的知识，教学中，可以开展各种形式的教学活动，如游戏、竞赛、小组讨论等。这样，才能够让每个学生都在一个充满挑战的环境里得到充分的锻炼，以此更好的优化教学效果。本文重点阐述初中英语教学中分层教学的应用措施，以此提升英语素养。

关键词：初中英语；分层教学；措施

初中英语教学中，通过实施分层教学，不仅能够更加注重个体的潜在价值，而且还能够更加灵活的应对不断变化的社会环境。通过将普遍的优势转变为个别的优势，从而更加注重个人的潜在价值，实现更加均衡的发展。此外，采取根据个人的实际情况，采取针对不同水平的课程设置，也将更加注重个性的培养，从而更加符合当今社会的需求。

一、基于学生实际，做好科学合理分层

作为一个重要的参与者，课程设计旨在帮助学生更好地理解并掌握知识。不同年级的学生有着不同的特点，因此，老师应该根据学生的个性来制定适合学生的分层授课计划，以便更好地满足学生的学习需求。在课堂上，老师会把学生分成三个层面：A、B和C。每个层面都有对应的分数，A层的学生的分数必须超过120分，B层的分数范围是120-100分，C层的分数范围是90分。经过一定的分层训练，老师会根据每个人的表现来决定是否加入哪个层面的课程。为了保证课堂效果，老师应该经常监测学生的学习进度，及时发现问题，并给予适当的指导[1]。通过这种分层辅导，老师希望帮助每个学生都有加强的学习欲望，从而更有效地实施课堂计划，培养学生的全面发展。另外，为了让初中的学生更有兴趣和动力去完成课业，必须培养学生的自主思考能力，并帮助学生实现全面的成长。 二、分层教学目标，有效落实教学

为了更好地进行初中的英语课程，需要清楚地认识到学生的英语水平，并设立相应的教学目标。老师也需要了解每个学生的个人特点，并为学生量身订做适当的学习方案，才能让学生取得更好的成绩。如在学习知识Unit9 Can you Come

对高中数学分层递进教学的探索

在高中数学课堂教学中，如何面对学习水平参差不齐的学生，促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题.我校数学教研组在平时的数学教学中尝试分层递进教学，探索在学生学习能力有显著差异的班里如何提高教学质量，落实素质教育。几年来的教学实践表明：分层递进教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质.

一、分层递进教学的理念

分层递进教学是指根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教，分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。分层递进教学是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略，它是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式。

二.实施分层递进教学的必要性与可行性

由于学生的智力因素，非智力因素，原有知识与能力水平存在差异，导致学生学习可能性水平存在差异.根据教学原则中“可接受原则’，由于学生学习可能性水平的差异，不同层次学生乐意接受或只能接受不周层次的教学过程。为了解决整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾，“教’要适应学生的“学”，，学生是有差异的，教也要有差异，因学定教，因材施教，不能以牺牲—部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。分层递进教学注重发展每一个学生的潜能，为不同层次学生创造各种尝试，探索，发现，发展的条件和机会。分层递进教学将学生的差异作为可供开发利用的教育资源，以推建立。

三，分层递进教学的具体作法

实施分层递进教学的五个基奉环节是：学生分层，教学目标分层，分层施教、分层测试。分层评价.·

1、学生分层

对学生“智力因素，非智力因素，原有知识与能方差异’进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高.中、低即a、b、c三个层次，比例分别占20%、60%、20%，学生分层可根据情况采取显性分层或隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公布。学生分层由学生自择，师生协商.动态分层。隐性分层则只由教师掌握，作为编排座位、划分合作学习小组，课堂实施针对性分层教学的依据。

小学数学分层递进式教学模式探究

摘要：小学数学是对学生进行素质教育的重要学科，它不仅要让学生掌握必要的数学知识和技能，而且还要培养他们的逻辑思维能力。而分层递进式教学模式是在因材施教思想指导下产生的一种新的教学理念与教学方法，这种教学方式能够有效激发小学生学习数学的兴趣，从而提高其综合素质，使每个孩子都能得到充分发展。本文对小学数学分层递进式教学模式的意义进行深入探究，旨在促进我国小学教育事业健康持续的发展，为广大教育工作者提供一定的理论参考。

关键词：小学数学；分层递进式；教学模式

引言：随着新课程改革的逐步推进，素质教育已经成为现代社会所提倡的基本教育指导思想，而小学数学作为一门基础性课程也需要顺应时代潮流做出相应改变。分层递进式教学模式就是顺应这一趋势提出来的，该模式强调教师根据不同层次学生的实际情况采取针对性教学策略，引导学生逐步完成由低到高、由易到难的循序渐进过程，最终实现全体学生全面和谐的发展。作为小学数学教师，我们应该充分利用这个特点，将传统的“一刀切”的授课方式转变为面向全体、注重差异的多样化教学形式，以此最大程度上满足每一个学生的个性化需求。

1.小学数学实施分层递进式教学模式的重要意义

一是有助于实现个性化学习。分层递进式教学模式能够根据学生的不同学习水平和能力进行灵活的教学安排。每个学生都能够在适合自己的学习层次上进行学习，不会感到过于困难或无聊。这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

二是可以实现知识的连贯性和深入性。分层递进式教学模式将数学知识划分为不同的层次，从基础知识开始，逐渐深入拓展。学生在掌握基础知识的基础上，通过逐步深入地学习，能够更好地理解和应用数学概念。这种教学模式有助于建立知识的连贯性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 三是可以弥补学生差异。每个学生的学习能力和水平都不同，有的学生较快掌握知识，有的学生需要更多的时间和指导。分层递进式教学模式能够针对学生的不同特点和需求，提供有针对性地教学和辅导。通过分类教学和个别辅导，能够帮助学生填补差距，保证每个学生都能够得到适当的支持和帮助。