在阅读中培养学生自学能力

2021年7期┆79研究在阅读教学中怎样培养学生的自学能力钟秋红摘 要：教学大纲要求教师在阅读教学时要重视培养学生的自学能力。

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。

为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。

关键词：教学大纲；自学能力；整体素质 一、激发自学的兴趣兴趣是学习的动力,能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。

对学习感兴趣的学生会更加主动积极,学习的效率更高,效果更佳。

为此,在教学中我采用下列方法来激发学生的兴趣：（一）以疑激趣。

疑则生趣,所以,在指导学生自学课文时,要求学生一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。

如教学《鲸》文时,我让学生根据题目来设疑:“鲸大家都称为鲸鱼,为什么又不属鱼类,鲸在海洋里是怎样呼吸、睡觉呢?鲸是怎样吞吃食物呢?吃一顿要多少食物呢?”由于抓住主要的问题来设问,学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快弄清课文的大概意思,并把握这篇文章的脉络。

在阅读教学中更重要的是激发起学生自学和钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并反复推敲,才能更好地理解课文的内容。

（二）以境引趣:只有把学生带入课文的境界,才能引起他们自学的兴趣。

在教学《五彩池》《桂林山水》《台湾蝴蝶甲天下》等文章时,我充分利用挂图,幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文的录音,视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性大大提高。

（三）以读生趣:只有让学生反复朗读课文,以富有激情的朗读引导他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教学《妈妈的呼唤》文时,我采用“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

在阅读教学中注重培养学生自学能力摘要：在语文教学中，需要培养学生多方面的能力，我认为最基本的是培养学生的自学能力。

因为，它可以解决学习如何学习的问题。

下面就语文自学能力的培养谈谈个人浅见。

关键词：语文阅读教学自学能力一、咬文嚼字，学会品味文章的精华。

文学作品的阅读，讲得越多，学生就越没兴趣。

因此，应该教会学生自己品味精华部分。

1、学会弄清文义。

指导学生运用工具书排除词语障碍，联系上下句理解句意，把握文章的主要内容。

2、学会发现文章的精华之处。

一要注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处，如《背影》第六段描写父亲为“我”买橘子，最能体现父亲的爱子之情，令人感动不已，这地方就需要仔细品味，分析对父亲的描写，体会表现人物思想感情的句子。

二是借助课文“预习提示”或课后练习得到启示。

如《社戏》的“预习提示”中“这篇小说，最有诗意的地方，是夏夜行船、船头看戏、月下归航这些充满江南水乡生活气息的画面。

”这就告诉我们，这些地方是文章重要部分，它生动描绘了一群天真活泼，机灵能干，热情好客，淳朴善良的农家少年形象，而那些洋溢着豆麦蕴藻之香的乡间夜景，又为烘托人物形象，抒发感情起到重要作用，从而就体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，文章的中心也就把握了。

另外，课文中的“训练重点”也可以指引学生自学课文，把握训练重点，避免偏差。

学生在品味文章精华部分的时候，自学能力中理解能力、评点能力也得到提高。

二、敢于放手，培养学生创造性思维。

世界上各种各样的文章数不胜数，在学校听教师讲解的文章只占其微乎其微的一部分，绝大多数的文章要靠学生自己去读，去思考。

如果总依赖教师，势必缺乏自信心，即使看完文章，也浮光掠影，仅得其皮毛。

就算读了许多书，阅读和写作能力都甚少得到提高。

朱熹说：“书要自己去熟读，道理要自己去探究。

”因此，教师要抛开学生什么都不行的顾虑，大胆放手，培养学生独力思考的习惯，并从旁指导，让学生探索阅读规律，提高阅读技巧，同时要及时小结方法、规律，积累起来，可指导日后的阅读或应用于写作，这样随着自学能力的提高，学生就可以脱离教师和现成的参考资料，自己分析文章，求得理解。

在阅读教学中培养学生的自学能力摘要：在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。

要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。

关键词：以读激情以疑激趣树立信心为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

阅读教学中自学能力的培养在人的终身发展过程中，接受基础教育的时期，是实施素质教育的关键时期，决定着学生发展的方向，并使其顺利成才。

传神的进步、发展，科技竞争越来越激烈，人与人之间的交往越来越频繁。

要求人们能在最短的时间内获取大量的信息，并能迅速入时地分析判断，提取有效信息，以便更好地适应社会发展的需要。

学生在这方面良好素质的体现即是快速、准确和有效地阅读。

现代教育理论和心理学研究认为，我们尽量张扬学生的个性，培养学生的创新精神和创造能力，这就需要以人为本，以学生为主体，教师的教只直到一个引航的作用。

阅读教学作为语文教学的主阵地，应该培养学生的自学能力，这是学生的基本素质。

如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢？我们在实施素质教育中必须贯彻“学生为主体，老师为主导，活动为主线”的教学思想，这就是学生在教师引导下积极参与，主动探究。

具体的做法是什么呢？1.精选语段，培养语感语感，即对语言的感悟能力，即对语言包括口头语言和局面语言的敏锐感受能力，表现为瞬时的理解语言和判断语言。

良好的语感，对语文综合能力的培养和提高具有极大的意义。

对语言的感悟，如同对生活的感悟，积累越多，经验越丰富，感悟能力也就越强。

所以我强调四多——多说、多听、多读和多想，特别是多读，进一步丰实学生的语言积淀，具备基本的综合分析能力。

1.1借助教材这个范本课程体系改革之后的语文，都是经过精心选择，具有典范性的美文和时文，这些课文对学生语感的培养有极大的促进作用。

1.1.1启发学生细读深思，琢磨体会。

朱自清的《荷塘月色》，运用多种表现手法，通过具体的细节和景物的描绘、叙述，表达了自己‘不平静’的心境。

在教学中我启发学生就文中对荷塘的具体描绘的语句仔细阅读，划出能打动人心的句子。

学生在朗读默读之后，划出了下面一些句子：（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，女如刚出浴的美人。

（2）叶子肩并肩密密的挨着，这便宛然有了道凝碧的波痕。

（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱的梦。